Oppstartsmøtet gruppe W

Transkript

1 Oppstartsmøtet gruppe W 1. Velkommen og presentasjon Om PIH Et familiesentrert, multimodalt program Organisering og oppbygging Praktisk gjennomføring 2. Hva vi gjør i PIH - Tiltak og fokusområder Med særlig vekt på: Motorikk, kommunikasjon og egenledelse Læring og utvikling, lek og aktivitet 3. Om å arbeide i TS-team Om å sette mål for trening og stimulering 4. Gruppearbeid : målsettingsarbeid 5. Avrunding 1

2 HVA ER PIH? Program Intensivert Habilitering et regionalt henvisningskompetansesenter 2

3 Hvor og hvem er vi? Habiliteringseksjonen for barn og unge (HABU), Kristiansand Barnesenteret Sørlandet Medisinsk klinikk Sørlandet sykehus HF Bilde fra mai

4 PIH inneholder Jeg var imponert over hvor mye det omfattet, det PIH-prosjektet. (Mor) 4

5 Intensiv habilitering og trening Prosjektgruppen (prosjekt 281), Kunnskapsenteret, 2007 Intensiv: Tiltak som har et omfang fra minimum tre ganger i uka til flere ganger daglig i en eller flere perioder. Tiltakene skal være fokusert og målrettet i en tidsavgrenset periode. Intensiv habilitering omfatter tiltak som har en bredere tilnærming og som kan rette seg både mot barnet og familien, og mot omgivelsene rundet barnet. Vanlig trenings/ habiliteringstiltak er tiltak som har et omfang på mindre enn tre ganger i uka. 5

6 Gruppe W Hjembesøk/ oppstartsmøte 1. samling Bli kjent ukene 37 og 38 Videokonferanse samling Mål på kort sikt ukene 48 og 49 Videokonferanse mars, samling Mål på lang sikt planlagt ukene 18 og 19,

7 Programmet under samlinger Dagtid: Barna i aktivitet i sal Foreldre enten i sal med barna eller til undervisning/ gruppesamtaler / individuelle samtaler Kveldstid: Enkelte kvelder: temakveld/erfaringsutveksling (Ikke barnevakt) 7

8 Praktiske forhold under samlingene Overnatting for familier Overnatting for lokale fagfolk Hvem kommer når? Økonomi Opplæringspenger Transport - reisegodtgjørelse Hva skjer i helgen? Parkering Søsken Språk Røykeforbud på sykehusets område 8

9 Helsepersonell Kunnskapsdeling, taushetsplikt & PIH Epikriser/rapporter I foreldregruppa I fagfolkgruppa Annen kommunikasjon Telefon Mail- vi kan ikke svare på mail 9

10 Et viktig mål for PIH-deltakelsen Å hjelpe / legge til rette for at barnet tar i bruk sine muligheter, lærer og utvikler seg optimalt Motorisk Kommunikativt I forhold til egenledelse 10

11 JUST GIVE ME 2 MINUTES! 2 MINUTES IS ALL I NEED AND I WILL BE AS GOOD AS NEW! 11

12 Definisjon CP Cerebral parese(cp) beskriver en gruppe forstyrrelser i utvikling av bevegelser og kroppsholdning som forårsaker aktivitetsbegrensninger. Årsaken er en ikke progredierende forstyrrelse i hjernen som har oppstått under svangerskapet eller i løpet av første leveår. De motoriske forstyrrelsene ved cerebral parese er ofte ledsaget av forstyrrelser i sanser, kognisjon, kommunikasjon, persepsjon og/eller adferd og/eller epilepsi. Oversettelse ved Siri Johnsen Cerebral Palsy (CP) describes a group of disorders of the development of movement and posture, causing activity limitation, that are attributed to non-progressive disturbances that occurred in the developing fetal or infant brain. The motor disorders of cerebral palsy are often accompanied by disturbances of sensation, cognition, communication, perception, and/or behaviour and/ or by seizure disorder. Bax et al

13 Motorikk Av latin; motorius betyr noe som setter i bevegelse. Skaden medfører (Kunnskapsforlagets blå ordbøker 1984) Forandret muskeltonus (spenning), endringer i leddenes bevegelighet, redusert muskelstyrke, utfordringer når en skal koordinere bevegelser Annen variasjon i motoriske aktivitet Bruker lengre tid på å sette i gang og gjennomføre en aktivitet Dette må vi ta hensyn til når vi legger opp til å fremme barnets funksjon! 13

14 Hva er å kommunisere? Slik ordet kommunikasjon brukes i dagligtalen, kan enhver tilsiktet eller ikketilsiktet overføring av følelser, informasjon, holdninger osv. fra en person til en annen ses på som kommunikasjon. Barns språk, Kommunikasjon communicare = å dele eller gjøre felles Bevisst eller ubevisst Språk: det vi vanligvis bruker for å kommunisere med Tale: det som kommer ut av munnen 14

15 Gi barna muligheter til å uttrykke seg på en måte som er oppnåelig og forståelig Kroppsspråk Blikkpeking Lyder Tale Håndtegn Gester tegn-som-støtte tegnspråk Grafiske tegn Bilder Grafiske symboler Ordbilder etc. Bruke den kommunikasjonsformen som til enhver tid er mest effektiv og tilgjengelig. Alt kan kombineres! 15 15

16 Egenledelse Egenledelse brukes som en samlebetegnelse på overordnede funksjoner i hjernen som setter i gang, styrer og regulerer atferden vår. 16

17 Egenledelse Hvordan vi utnytter vår mentale kapasitet (forstå, huske, konsentrere seg, planlegge) Hvordan vi regulerer oss selv i forhold til andre (ta initiativ, styre emosjoner, være fleksibel, tilpasse seg andre, samvær med andre) 17

18 Hva innebærer EGENLEDELSE for barna i gruppe W? Hvordan utnytte mental kapasitet Kunne konsentrere seg og være oppmerksom Være aktiv og kunne ta initiativ Kunne bruke kommunikativ og motorisk kapasitet Kunne oppfatte og forstå Kunne gjenkjenne og huske Hvordan være sammen med andre Kunne tåle å vente på noe Kunne stoppe seg selv og innordne seg Være robust: tåle forandringer i hverdagen, sterke stimuli osv. 18

19 Vår fantastiske hjerne Består av ca. opptil milliarder hjerneceller og ti ganger så mange støtteceller Hver hjernecelle kan ha opptil forbindelser til andre hjerneceller I voksen alder inneholder hjernen ca km med fiber Avstanden Kristiansand Tromsø t/r, X 40 19

20 Læring og utvikling Voksne trenger: Barn trenger: 20

21 Lystbetont aktivitet lek Lek er en ledende aktivitet Det er i leken at barna gjør de store utviklingsmessige sprangene Lystbetont motiverende Meningsfylt Tilpasset nivå Suksess mestring Repetisjon 21

22 Husk at barn må hvile i blant! 22

23 TS-team Hvorfor TS-team TS-team og det eksisterende hjelpesystem Organisering av TS-team Samarbeidsklima Arbeidsredskaper 23

24 MÅLVALG Målvalg som byggesten og drivkraft Fokusere innsatsen hvor teamet jobber samlet om felles mål (isteden for å bruke ressursene til å arbeide hver for seg) 24

25 Kortsiktige og langsiktige mål Langsiktige mål kan ha form av visjon eller retning for arbeidet Kortsiktige mål kan være aktivitetsmål og bør kunne oppnås på kort sikt og være målbare Kortsiktige og langsiktige mål må henge sammen. 25

26 Mål, tiltak og evalueringsprosessen 5. Evaluering 1. Kartlegging Egen-ledelse 4. Gjennomføring Motorikk Kommunikasjon 2. Valg av mål 3. Valg av tiltak 26

27 Oppgaver for TS-teamet i dag Hvem skal sitte i TS-teamet? Hvem skal være koordinator? Hvor ofte skal teamet ha møte? Hva skal være mål for trening og stimulering? Innspill fra alle (gule lapper) Prioritere hvilke mål som er viktigst Velge ut et fokusområde Beskrive hva barnet kan nå Hva kan være et kortsiktig mål 27

28 Lurer du på noe? Ta kontakt! Tlf :