Kjelle videregående skole

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Kjelle videregående skole"

Endre Bjørnstad
8 år siden
Visninger:

1 Grunnleggende yrkesutdanning En innføring i strukturen Tilrettelagt kurs Kjelle videregående skole

2 Om heftet Dette heftet gir først og fremst en beskrivelse av strukturen som utgjør rammene for den grunnleggende yrkesutdanningen ved Kjelle vgs. Men for å få et godt bilde av hvordan elever og ansatte jobber på skolen er det ikke mulig å gå utenom Konsekvenspedagogikken. Konsekvenspedagogikken er utviklet av Jens Bay, som er ansvarlig leder av TAMU (Træningsskolens Arbejddsmarkedsuddannelser) i Danmark. Den bygger på eksistensialistisk filosofi og legger betydelig vekt på utviklingen av sosial handlingskompetanse hos det enkelte individ. Konsekvenspedagogikken ligger i bunn for all opplæring ved Kjelle vgs. Dersom du ønsker informasjon om konsekvenspedagogikk eller informasjon strukturen utover hva som står i dette heftet, kan du gå inn på skolens hjemmesider på Du kan også henvende deg til skolen på tlf: E-post: post@kjelle.vgs.no Formål Formålet med den grunnleggende yrkesutdanningen ved Kjelle vgs er at elevene skal oppnå en kompetanse i overensstemmelse med arbeidslivets behov for kompetanse på lavere nivå enn fagbrev. Samtidig skal også den grunnleggende yrkesutdanningen være en basis som den enkelte elev kan bygge videre på dersom han eller hun ønsker en fullstendig yrkes- eller studiekompetanse. Organisering Elever på utdanningsgruppe Grøntanlegg i arbeid Utdanningen er bygget opp slik at elevene primært oppnår kompetanse gjennom deltagelse i produksjon av varer og tjenester, der sosiale og arbeidsmessige kvalifikasjoner vektlegges likeverdig med tekniske ferdigheter og faglige kunnskaper. Dette er gjort etter entydig anbefaling fra våre samarbeidsparter i arbeidslivet, som har pekt på viktigheten av at arbeidstakere er samarbeidsdyktige, pålitelige, engasjerte og viser mot i tillegg til å være faglig dyktige. Skolen tilbyr opplæring innenfor følgende ni utdanningsgrupper som samtlige er organisert som små bedrifter: Bygg, gartneri, grøntanlegg, kjøkken og kantine, mekanisk, salg og service, sfo, transport og trearbeid. Ved starten av skoleåret må elevene først tenke igjennom hva de har lyst til å bli, og deretter velge hvilken utdanningsgruppe de ønsker å prøve ut først. Det er mulig å bytte utdanning dersom elevene finner ut at de ønsker noe annet. På utdanningsgruppa vil elevene utføre arbeid som er mest mulig likt det de skal gjøre når de begynner i jobb. Gruppene tar imot interne og/eller eksterne bestillinger av produkter eller tjenester, og elevene må forholde seg til leveringsfrister og krav til kvalitet.

Konsekvenspedagogikken er utviklet av Jens Bay, som er ansvarlig leder av TAMU (Træningsskolens Arbejddsmarkedsuddannelser) i Danmark.

3 Opplæringens struktur Grunnutdanningen ved Kjelle vgs er en toårig utdanning der opplæringen foregår på skolen i tillegg til to utplasseringsperioder i bedrift. Elevene jobber mot faglige og sosiale mål for å nå en kompetanse som er beskevet for den enkelte utdanningsgruppe. Noen elever vil bruke under to år på å nå målene, andre mer. Grunnutdanningen består av tre hoveddeler: målavklaring, fagdel 1 og fagdel 2. Men elevene har mulighet for å gå over på spesialisering underveis i løpet (se oversikt). Det er satt en maksimumstid for hver av de tre hovedfasene. Det vil si at dersom en elev ikke når målene for fasen i tråd med oppsatt tid, skal det lages en individuell plan for hvordan det skal arbeides for å nå målene. Elever kan også gå over på spesialisering, enten med mål om å ta hele vg1/vg2, eller med mindre omfattende mål enn innholdet i grunnutdanningen. Opplæringen ved skolen er som nevnt organisert slik at elevene lærer gjennom å arbeide. Elevene inngår i en utdanningsgruppe bestående av elever og medarbeidere. Antallet elever og medarbeidere varierer fra gruppe til gruppe (fra 4-12 elever). Medarbeiderne arbeider sammen med elevene, og fungerer som ledere og rollemodeller. Elevene søker seg til, og blir ansatt ved utdanningsgruppen. Dersom elevene ikke deltar i tråd med de krav som stilles til oppmøte, pålitelighet og engasjement, Bearbeiding av marsipan på utdanningsruppe Kjøkken og kantine kan de sies opp. Dersom elevene etter en oppsigelse ønsker seg tilbake, må de søke på nytt. Ved nyansettelse blir igjen rettigheter og forpliktelser gjort klart for eleven. Holdningen ved ansettelsen er at eleven har lært av forrige oppsigelse og at han/hun vil gjøre en bedre jobb enn ved forrige ansettelse. Målavklaring Alle elevene starter i målavklaring. Hvor lang denne periden blir varierer fra elev til elev. I målavklaringsfasen vektlegges det at elevene skal bli kjent med elever og medarbeidere og med den yrkesretningen eleven har valgt å starte på. Formålet er at eleven skal få best mulig grunnlag for å bestemme seg for hvilken utdanning han eller hun ønsker å velge. I målavklaringen kan eleven hospitere ved andre grupper dersom det fortsatt er tvil om den valgte utdanningsgruppa er den rette. Det er den sosiale læringen som vektlegges, og elevene vurderes etter pålitelighet, samarbeid og engasjement. Det er ingen minimumstid for hvor lenge elever skal være i målavklaring, men det er satt en maksimumstid på 12 uker inkludert en toukers utplasseringsperiode i bedrift. Målavklaringen avsluttes med en obligatorisk to-ukers praksisutplassering i bedrift. Målet med praksis i bedrift er todelt; dels får de kunnskaper om hvilke krav som stilles i bransjen, og dels får de en forsikring om at de har valgt riktig utdanning. I tillegg skal elevene vise presist og stabilt oppmøte. En elev ved utdanningsgruppe Grøntanlegg legger kantstein

Grunnutdanningen består av tre hoveddeler: målavklaring, fagdel 1 og fagdel 2. Men elevene har mulighet for å gå over på spesialisering underveis i løpet (se oversikt).

4 Fagdel én gå over i fagdel er uttrykk for et mer absolutt valg. Eleven har Å bestemt seg for den yrkesretningen han/hun ønsker. Fagdel én har ingen minimumstid, og elevene jobber mot og godkjennes i forhold til følgende kriterier: Elevene skal ha nødvendige ferdigheter innen samarbeid, pålitelighet, engasjement og personlig mot. Elevene skal ha ferdigheter innenfor studieteknikk, planlegging og egenvurdering på en sånn måte at de i størst mulig grad har nytte av den videre opplæringen Elevene skal ha grunnleggende kunnskaper og ferdigheter i faget For elever som har vært i fagdel i 36 uker og som ikke godkjennes til overgang til fagdel to, skal det utarbeides en individuell plan som viser hva som gjenstår og når man kan forvente at eleven kan være klar for fagdel to. videregående skole, men at det utarbeides en individuell opplæringsplan for den enkelte elev. Dette kan gjelde elever som ønsker et mindre eller et større omfang av utdanningen enn det opplæringsplanen for den enkelte utdanningsgruppe skisserer. Skjematisk fremstilling av opplæringens struktur Som figuren under viser er grunnutdanningen delt i de tre fasene målavklaring, fagdel 1 og fagdel 2. Elever kan etter vedtak fra morgenmøtet gå over på spesialisering, enten med mål om fullt Vg1/Vg2, eller med mindre omfattende mål enn innholdet i grunnutdanningen. Figuren leses nedenfra og opp. Fagdel to Fagdel to har en maksimumstid på 20 uker og elevene arbeider for å nå kompetansebeskrivelsen i opplæringsplanen for utdanningsgruppa. Ved opplæringens slutt godkjennes elevene først av faglærer før det gjennomføres en endelig godkjenningsperiode med åtte ukers praksis i en bedrift. I utplasseringen skal eleven vise at han innehar kunnskaper som samsvarer med kompetansebeskrivelsen for gruppa. Dersom eleven underkjennes i bedriften, må vedkommende tilbake til skolen og jobbe videre med det bedriften påpeker før man på ny gjennomfører en godkjenningsperiode i bedrift. For å godkjennes skal eleven ha oppnådd den sluttkompetansen som står skissert i kompetansebeskrivelsen i gruppas opplæringsplan. Når eleven er godkjent får han/hun et utdanningsbevis som beskriver hvilken kompetanse som er oppnådd. Spesialisering Elever som er ferdige med grunnutdanningen eller elever som av en eller annen grunn ikke ønsker å fullføre grunnutdanningen på skolen, kan gå over på spesialisering. Dette betyr at de fortsatt er elever ved Kjelle

mot. Elevene skal ha ferdigheter innenfor studieteknikk, planlegging og egenvurdering på en sånn måte at de i størst mulig grad har nytte av den videre opplæringen Elevene skal ha grunnleggende

5 Kjelle videregående skole 1940 Bjørkelangen Tlf: Faks: E-post: Internett:

Like dokumenter

Utdanningsgruppe Gartneri

Utdanningsgruppe Gartneri 1 Kjelle videregående skole Innhold INNHOLD... 2 FORORD... 3 FORMÅL... 4 KOMPETANSEBESKRIVELSE... 4 OPPLÆRINGENS INNHOLD OG ORGANISERING... 5 ORGANISERING... 5 ARBEIDSOPPDRAG...