Hva fremmer yrkesdeltakelse for yrkesfagelever med spesialundervisning?

Transkript

1 yrkesfagelever med spesialundervisning? yrkesfagelever med spesialundervisning? 1

2 Prosjektet er støttet av Oslofjordfondet og OFA Ledes av HIØ Samarbeidsparter: NMBU Østfold fylkeskommune OkVta opplæringskontoret for varig tilrettelagt arbeid Kalnes videregående skole Seiersborg videregående skole NAV yrkesfagelever med spesialundervisning 2

3 Bakgrunn Et mål om at de tre kompetansene: studiekompetanse, grunnkompetanse og yrkeskompetanse skal være likestilte Andelen elever som går for planlagt grunnkompetanse er større på yrkesfaglige program i forhold til studieforberedende program. Overganger er utfordrende, og overgangen mellom skole og arbeidsliv er en spesielt utfordrende overgang Elever med spesialundervisning utgjør en gruppe som møter særskilte utfordringer i disse overgangene, (Sletten & Hyggen, 2013) yrkesfagelever med spesialundervisning? 3

4 Ungdom med spesialundervisning? «Gråsoneungdom» Funksjonshemmede ungdom Ungdom med en diagnose 4

5 Datainnsamling Intervjuer med ungdom med opplæringskontrakt i bedrift, TIP (teknisk- industriell produksjon) og NA (naturbruk) Fokusgruppeintervjuer med ungdommen og nettverket som ungdommen selv mente hadde betydning for at han/hun hadde fått opplæringskontrakt. Fokusgruppeintervju med ansatte ved PPT vgo. Intervju med representanter fra vgs. og NAV Intervju med ansatte ved OkVta yrkesfagelever med spesialundervisning? 5

6 Faktorer som ser ut til å ha fremme yrkesdeltakelse Elevmedvirkning, bli sett og hørt Relasjon mellom lærer og elev/ instruktør og lærekandidat Fokus på verdighet og mestringsperspektivet Tidlig innsats og tverrfaglig/-etatlig samarbeid Tidlig kontakt med bedrift opplæring i bedrift Tett oppfølging fra opplæringskontor, PPT og fylkeskommunen Partenes kunnskap om «ordninger» som kan iverksettes og søkes om Foreldre og foresattes hjelp, støtte og engasjement Ungdommenes egne holdninger til utdanningen Små og oversiktlige skolemiljøer der de unge møter engasjerte voksne, faglig dyktige spesialpedagoger og assistenter Hvilken vgs. de unge søker seg til og kommer inn på Informasjon

7 Ungdommenes stemmer Å bli lyttet til og behandlet som en aktør i eget liv på videregående skole: «Jeg ble hørt i møter med skolen, jeg fikk fortelle hva jeg trengte for å fullføre skolen.» (Kjetil 18år) Forskjellen på skole og praksis: «På skolen så bare sitter du og hører på en eller annen fyr som sitter og skravler, mens han skriver på tavla eller sjekker noe på PCen, mens på jobb får en mer frihet og mer selvstendighet, sånn at man får gjort noe mer fysisk og..» (Karoline 18 år) Motivasjon og støtte: «Det var vel mor og far det som støtta meg og min egen vilje det står mest på. Samtidig som en av lærerne på videregående var veldig flink til å følge opp, det var han som gjorde at jeg fikk søkt lærling her, og han ble med meg på fritida og kjøpte arbeidsklær sammen med meg.» (Karl 18 år) yrkesfagelever med spesialundervisning? 7

8 Veien videre Søker om forskningsmidler for å se på problemstillingen over grensen til Sverige Samarbeide med lærerutdanning og yrkesutdanning i Sverige om overgangen skole - arbeidsliv Se dette i sammenheng med utdanningen av yrkesfaglærere og instruktører i bedrift Fortsette å identifiserer faktorer som fremmer yrkesdeltakelse Arbeide med å implementere «god praksis» i både lærerutdanning, yrkesutdanning og opplæring yrkesfagelever med spesialundervisning? 8