Utdanningsgruppe Bygg

Transkript

1 Utdanningsgruppe Bygg 1 Kjelle videregående skole

2 Innhold INNHOLD... 2 FORORD... 3 FORMÅL... 3 KOMPETANSEBESKRIVELSE... 4 OPPLÆRINGENS INNHOLD OG ORGANISERING... 4 ORGANISERING... 5 ARBEIDSOPPDRAG... 6 MÅL FOR OPPLÆRINGEN... 6 Arbeidsområdene... 7 Teoretisk opplæring - yrkesteori... 8 Sosial og arbeidsmessige mål VURDERING OG DOKUMENTASJON Underveisvurdering i målavklaring I fagdel 1 og Vurderingssamtalen GODKJENNING LÆREPLANHENVISNINGER

3 Forord Målet med den grunnleggende yrkesutdanningen er at elevene skal oppnå en kompetanse som er etterspurt i arbeidslivet. Kompetansen skal gi elevene mulighet til å søke jobb som for eksempel hjelpearbeider/assistent, gå videre som lærekandidat eller gi grunnlag for videre opplæring mot fullstendig yrkes- eller studiekompetanse. Opplæringens innhold er utviklet i samarbeid mellom skolen og bedrifter i Akershus fylke, mens det pedagogiske innholdet er utviklet i samarbeid med (etter modell av) Træningsskolens arbejdsmarkedsuddannelser (TAMU) i Danmark. Se Utdanningen er bygget opp slik at elevene primært oppnår kompetanse gjennom deltagelse i produksjon av varer og tjenester, der arbeidsmessige og sosiale kvalifikasjoner vektlegges likeverdig med tekniske ferdigheter og faglige kunnskaper. Dette er gjort etter entydig anbefaling fra våre samarbeidsparter i arbeidslivet, som har pekt på viktigheten av at arbeidstakere er samarbeidsdyktige, pålitelige, engasjerte og viser mot i tillegg til å være faglig dyktige. Heftet inneholder en beskrivelse av utdanningens struktur, mål, innhold, gjennomføring og godkjennings- og dokumentasjonsordninger. I arbeidet med utarbeidelse av opplæringsplanen har flere bedrifter innen bransjen bistått, og bedriftene Setskog Utbyggingsselskap as, Byggmester Johan Nadden eft. as og Jørn Skullerud as har kvalitetssikret kompetansebeskrivelsen. Kjelle videregående skole, 10. september Per Grahn rektor 3

4 Formål Formålet med utdanningen er at elevene kan oppnå en kompetanse som kan gi dem ordinær tilsetting som hjelpearbeider/assistent innenfor byggog anleggsbransjen, eller et grunnlag for videre utdanning innen Utdanningsprogram for Bygg og anleggsteknikk. Utdanningen retter seg mot kompetanse på lavere nivå, der skolen i samarbeid med bedrifter innen bransjen har valgt ut de læreplanmålene som er relevante. I utdanningen fokuseres det på generell fagkompetanse, og i tillegg forutsettes det at eleven ved avsluttet opplæring har oppnådd en sosial og arbeidsmessig kompetanse som bransjen stiller krav til. Det er også et viktig mål at utdanningen skal gi elevene oversikt over fagets muligheter og vekke interesse for videre utdanning. Kompetansebeskrivelse Etter avsluttet utdanning skal elevene ha oppnådd en faglig og sosial kompetanse som gjør at de kan oppnå en tilsetting på nivå under fag- /svennebrev innenfor offentlig eller privat virksomhet. Faglig kompetanse Etter endt grunnutdanning: kan elevene arbeide i byggebransjen med: - trekonstruksjoner, med vekt på vegger, etasjeskiller og tak - enkel blokkmuring og pussing, samt enkelt betongarbeid - grunnarbeid og enkelt utmålingsarbeid. kan elevene planlegge og gjennomføre egne arbeidsoppgaver i tråd med bransjens krav til effektivitet og kvalitet. kjenner og etterlever elevene grunnleggende helse-, miljø og sikkerhetsmessige krav. er elevene selvstendige og engasjerte i arbeidet, og kan jobbe med samme type arbeidsoppgaver over tid. Sosial og arbeidsmessig kompetanse Etter endt grunnutdanning: møter elevene presis og har et stabilt oppmøte. er elevene pålitelige, viser samarbeidsevne og engasjement. 4

5 Opplæringens innhold og organisering Organisering Den grunnleggende yrkesutdanningen ved Kjelle videregående skole er en fasedelt utdanning som vanligvis tar to år. Elevene jobber mot faglige og sosiale mål for å nå kompetansebeskrivelsen for den enkelte utdanningsgruppe. Noen elever vil bruke under to år på å nå målene, andre opptil fire. Utdanningen består av tre faser: målavklaring, fagdel 1 og fagdel 2. Det er mulig å gå over i spesialisering underveis i løpet. Det er satt en maksimumstid for hver av de tre hovedfasene. Det vil si at dersom en elev ikke når målene for fasen i tråd med oppsatt tid, skal det lages en individuell plan for hvordan det skal arbeides for å nå målene. Elever kan også gå over i spesialisering, enten med mål om å ta hele Vg1/Vg2, eller med mindre omfattende mål enn innholdet i grunnutdanningen. Overgang til spesialisering krever at det utarbeides en ny individuell opplæringsplan. Åtte uker godkjenning i bedrift Nå kompetansebeskrivelsen Fagdel 2, opplæring i skole. Sluttføre faglige mål. Elevene arbeider mot å nå kompetansebeskrivelsen. Etter 20 uker lages individuell plan dersom elev ikke innstilles til 8 uker Spesiali- sering Praktisk/muntlig prøve Grunnleggende kunnskaper og ferdigheter Samarbeidsevne, engasjement og pålitelighetp To uker i bedrift Elev skal bli kjent Grunnlag for utdanningsvalg Fagdel 1, opplæring i skole. Faglig fordypning med vekt på grunnleggende kunnskaper og ferdigheter i faget. Ingen minimumstid, men etter 36 uker lages individuell plan. Krav til faglig og sosial måloppnåelse før overgang til fagdel to. Målavklaring, opplæring i skole. Eleven skal danne grunnlag for valg av utdanningsretning. Ingen minimumstid, men etter 10 uker lages individuell plan dersom eleven ikke godkjennes til touker i bedrift. I skole, bedrift eller som en kombinasjon. Krever justering av IOP. 5

6 Opplæringen ved skolen er organisert slik at elevene lærer gjennom å arbeide. Elevene inngår i en utdanningsgruppe på maks 12 elever og tre medarbeidere. Medarbeiderne arbeider sammen med elevene, og fungerer som ledere og rollemodeller. Elevene søker seg til, og blir ansatt ved utdanningsgruppen. Dersom elevene ikke deltar i tråd med de krav som stilles til oppmøte, pålitelighet og engasjement, kan de sies opp. Elevene må da søke plass på en annen gruppe. Dersom elevene etter en oppsigelse ønsker seg tilbake, må de søke på nytt. Ved ny ansettelse blir igjen rettigheter og forpliktelser gjort klart for eleven. Holdningen ved ansettelsen er at eleven har lært av forrige oppsigelse og at han/hun vil gjøre en bedre jobb enn ved forrige ansettelse. Arbeidsoppdrag Vår pedagogiske holdning er at elevene lærer best gjennom å utføre oppdrag for eksterne kunder. Udanningsgruppen påtar seg derfor oppdrag innen rehabilitering og nybygg, som: Garasjebygg Fundamentering for driftsbygning Omlegging av tak Innredning av møterom Utvendig kledning Ringmur av betong for tilbygg/betongplate på mark. Mål for opplæringen Elevene ved utdanningsgruppen jobber mot en felles opplæringsplan som beskriver mål og arbeidsoppgaver knyttet til opplæringen. Planen er delt i fire hoveddeler: 1. Kompetansebeskrivelsen: Beskrivelse av opplæringens sluttkompetanse (se side 4). 2. Arbeidsområder: Den praktiske opplæringen er delt i tre arbeidsområder med tilhørende læringsmål. 3. Yrkesteori: Yrkesteorien er delt inn i 8 emner med tilhørende læringsmål. 4. Sosial og arbeidsmessig kompetanse. Består av fire emner med tilhørende læringsmål. 6

7 Arbeidsområdene Den praktiske opplæringen ved Bygg er delt inn i tre tverrfaglige arbeidsområder: Trekonstruksjoner ca timer Mur-, puss- og betongarbeid ca. 180 timer Grunnarbeid og utmåling ca. 140 timer Målet for utdanningen er videre konkretisert i læringsmål for hvert arbeidsområde: Felles læringsmål for alle arbeidsområdene Du skal lære: å benytte og vedlikeholde hånd-, luft- og elektrisk verktøy på en riktig og sikker måte å utføre alt arbeid i tråd med gitte kvalitetskrav i bransjen å planlegge og gjennomføre eget arbeid slik at du overholder krav til effektivitet å ta hensyn til helse, miljø og sikkerhet i alt arbeid Arbeidsområde 1. Trekonstruksjoner Du skal lære: å benytte riktige festemidler å bygge etasjeskiller utført med bjelkelag å bygge bærende og ikke-bærende vegger i bindingsverk å montere takstoler/taksperrer, undertak og taktekking å montere vindsperre og ulike utvendige kledninger å montere mineralull, dampsperre og ulike innvendige kledninger å montere dører og vinduer, utforinger og forskjellig listverk å utføre enkelt forskalingsarbeid å delta i arbeidet med å montere/demontere systemstillas Arbeidsområde 2. Mur-, puss- og betongarbeid Du skal lære: å blande mørtel, mure med blokker og utføre enkelt pussarbeid å legge enkel armering utført med armeringsmatter og armeringsstål å støpe og rette av et fundament, samt fjerne og klargjøre forskalingsmaterialer til senere bruk 7

8 Arbeidsområde 3. Grunnarbeid og utmåling Du skal lære: å utføre markisolering, oppkulting og komprimering av underlag for fundament å legge drenering, montere grunnmursplate og tilbakefylle drenerende masser rundt et fundament å bruke nivellerkikkert/planlaser til å overføre høyder og bandmål til forskjellig utmåling. Teoretisk opplæring - yrkesteori I tillegg til praktisk arbeid innen arbeidsområdene, er det hver uke satt av tre timer til yrkesteori. Den teoretiske opplæringen er for Bygg delt inn i åtte emner. Dersom den enkelte elev bruker to år på grunnutdanningen, skal eleven ha i underkant av 200 timer yrkesteori. Når eleven målene før dette, kan han/hun bruke timene til å fordype seg innen andre områder. Emne 1. Helse, miljø og sikkerhet Når du kan nok: vet du hvordan du skal utføre grunnleggende førstehjelp, med særlig vekt på fallskader, HLR, sår-, kutt og bruddskader vet du hvordan du forebygger skader og ulykker på en byggeplass vet du hva som er formålet med Arbeidsmiljøloven og stillasforskriften og hvor du kan finne dem kjenner du til Arbeidsmiljølovens kapittel 1-3 vet du hva som kjennetegner et godt arbeidsmiljø Emne 2. Utmåling Når du kan nok: kan du gjøre rede for de ulike måleenheter for måling av lengder kan du beregne areal og volum kjenner du til trekantmåling (trigonometri) 8

9 Emne 3. Mur- og betongarbeid Når du kan nok: kan du gjøre rede for de vanligste mørteltyper og hva de består av vet du hvordan sammensetningen av betong varieres ut fra bruksområder kjenner du enkle armeringsprinsipper Emne 4. Trelast Når du kan nok: kan du forklare forskjellen på ulike trelastgrupper har du oversikt over de vanligste trelastdimensjoner som benyttes kjenner du til oppbygging og tørking/formendring for trevirke Emne 5. Fundamentering Når du kan nok: kan du gjøre rede for grunnleggende måter å fundamentere på kjenner du til våre vanligste jordarters fasthet og drenerende egenskaper kjenner du til prinsippene for god drenering Emne 6. Festemidler Når du kan nok: kan du gjøre rede for ulike grupper festemidler kjenner du de viktigste dimensjoner på spiker, skruer og bolter kjenner du til bruksområder for ulike festemidler Emne 7. Trekonstruksjoner Når du kan nok: kan du forklare den grunnleggende oppbyggingen av bæresystemet for trehus vet du hva som menes med klimakonstruksjonen og hensikten med denne kjenner du til grunnleggende prinsipper for forskaling av såler/ fundamenter og vegger Emne 8. Tegning Når du kan nok: kan du bruke målestokk ved utregninger og tegningslesning kan du forklare forskjellen på ulike typer byggetegninger 9

10 Sosiale og arbeidsmessige mål Alle elever ved Kjelle videregående skole arbeider mot de samme målene for sosial og arbeidsmessig kompetanse. I det følgende har vi satt opp hvilke læringsmål som gjelder for de fire ulike kategoriene: Samarbeidsdyktighet Du er høflig mot andre mennesker. Du lytter til det andre har å si. Du er villig til å hjelpe andre. Du gjør jobben uavhengig av hvem du jobber med. Du bidrar til et godt miljø i gruppa. Du er villig til å endre planer. Du kan motta instruksjon. Pålitelighet Du er troverdig. Du holder avtaler. Du møter presis. Du gir beskjed dersom du er forhindret fra å møte. Du tar ansvar for arbeidsoppgavene. Du tar vare på inventar og utstyr. Engasjement Du møter forberedt. Du viser interesse. Du setter uoppfordret i gang med arbeidet. Du er utholdende i arbeidet Mot Du tar selvstendige beslutninger. Du sier ifra når du er uenig. Du innrømmer at du kan ta feil. Du gir saklige tilbakemeldinger. Du kommer med egne forslag 10

11 Vurdering og dokumentasjon Kjelle videregående skole mener at samtaler om elevenes måloppnåelse er viktig for å bevisstgjøre elevene i forhold til hvilke mål de har med sin utdanning. Vi har derfor strukturfestet ulike vurderingssamtaler avhengig av hvor langt elevene er kommet i sin opplæring. Underveisvurdering i målavklaring Målavklaringen skal sikre at elevene får kunnskaper om utdanningsgruppa og om forpliktelsene og mulighetene som en utdannelse ved gruppa innebærer. Det gjennomføres vurderingssamtaler hver fjortende dag etter et eget skjema for målavklaring. Målet med samtalene er å fastholde eleven i det utdanningsvalget han/hun er i ferd med å ta, og gi eleven tilbakemelding på de målene eleven jobber mot. I forkant av vurderingssamtalen krysser både elev og medarbeider av på skjemaet for om de mener eleven er klar eller ikke klar i forhold til det enkelte punkt. Under samtalen drøfter elev og medarbeider hva som ligger i eventuell forskjellig vurdering av det enkelte mål. Nederst på skjemaet er det satt av plass til kommentarer og til å sette mål eleven skal legge særlig vekt på i neste periode. Underveisvurdering i fagdel 1 og 2 På Kjelle vgs. sidestilles sosial kompetanse med faglig kompetanse. I fagdel 1 og 2 har elev og medarbeider faglige og sosiale vurderingssamtaler hver 6. uke. Det brukes ett skjema for faglige mål og ett for sosiale og arbeidsmessige mål. Også her krysser elev og medarbeider av på skjemaene hver for seg i forkant av samtalene, for å ikke påvirke hverandre. Gjennomføring av vurderingssamtalen Hovedhensikten med vurderingssamtalen er å gi eleven grunnlag for å arbeide målrettet med egen læring. Målsettingen er at eleven skal få god trening i å vurdere seg selv, slik at han/hun etter hvert selv kan vurdere 11

12 hvilke læringsmål han eller hun trenger å jobbe med for å nå kompetansebeskrivelsen. Under vurderingssamtalene markerer medarbeider med et kryss og eleven med en sirkel inn i et nytt skjema hvordan man har vurdert elevens innsats siste 6 ukers periode. Dette danner grunnlaget for en diskusjon der elev og medarbeider legger frem sitt syn. Det er ikke et poeng at elev og medarbeider skal bli enige om en felles vurdering. Det viktigste er å komme fram til hvorfor man i tilfelle er uenige, og eventuelt komme fram til hva som ligger i det enkelte læringsmål. Samtalen skal også dreie seg om fremtiden, om utfordringer og løsninger sett i lys av de siste 6 ukers arbeid. Videre er det viktig at eleven under samtalen er med på å vurdere læringsmiljøet på gruppa og skolens tilrettelegging, for å være med på å forme sin egen skolehverdag. Mot slutten av samtalen blir medarbeider og elev enige om en plan for hvilke mål eleven skal jobbe spesielt med neste 6 ukers periode. Skolen har utviklet egne skjemaer for egenvurdering og vurdering av faglig kompetanse og av sosial og arbeidsmessig kompetanse (se bildet). 12

13 Godkjenning Eleven godkjennes i forhold til kompetansebeskrivelsen. Godkjenningen er todelt og skal sikre at eleven innehar den sluttkompetansen som er beskrevet i opplæringsplanen for gruppa: 1. Faglærer/skole godkjenner eleven for 8 uker utplassering/ eksamen i bedrift. 2. Dersom bedriften etter 8 uker går god for at eleven innehar den beskrevne sluttkompetansen, er eleven godkjent. Under utplasseringsperioden i bedrift skal det stilles samme krav til eleven som om vedkommende var ansatt som hjelpearbeider/assistent i bedriften, og det gis normalt lite oppfølging av eleven fra skolens side. Skolen skal likevel ha kontakt med bedrift og elev for å sikre at eleven får tilbakemelding på eget arbeid, særlig dersom det er noe som ikke er bra nok. Oppfølgingen består normalt av en telefonsamtale tidlig i løpet (etter ca. fjorten dager) og bedriftsbesøk utover i perioden. Dersom bedriften ser at eleven ikke vil kunne godkjennes, skal bedriften melde dette til skolen før det har gått åtte uker. Hvis bedriften går god for at eleven oppfyller kompetansebeskrivelsen, skriver bedriften under på elevens utdanningsbevis, som utstedes av Kjelle videregående skole (se eksempel side 14). Den endelige godkjenningen av elevens utdannelse foretas dermed av bedrift/bransjen. 13

14 Kjelle videregående skole Bygg- og anleggsteknikk Bygg Utdanningsbevis Elev Raske Hammer født 9.september 1988 har gjennomført praktisk og teoretisk opplæring ved utdanningsgruppe Bygg og 8 uker avsluttende opplæring i bedrift. Den praktiske opplæringen har bestått av: Trekonstruksjoner 1170 Timer Mur, puss og betongarbeid 197 Timer Grunnarbeid og utmåling 190 Timer Den teoretiske opplæringen har bestått av : Yrkesteori 118 Timer Fellesfag 122 Timer Avsluttende opplæring i bedrift er gjennomført i tømrerfirma Byggmester Johan Nadden A/S Kompetansebeskrivelse: Du har oppnådd en faglig og sosial kompetanse som gjør at du kan oppnå en tilsetting på nivå under fag- /svennebrev innenfor offentlig eller privat virksomhet. Faglig kompetanse Du: kan arbeide i byggebransjen med: - trekonstruksjoner, med vekt på vegger, etasjeskiller og tak - enkel blokkmuring og pussing, samt enkelt betongarbeid - grunnarbeid og enkelt utmålingsarbeid. kan planlegge og gjennomføre egne arbeidsoppgaver i tråd med bransjens krav til effektivitet og kvalitet. kjenner og etterlever grunnleggende helse-, miljø og sikkerhetsmessige krav. er selvstendig og engasjert i arbeidet, og kan jobbe med samme type arbeidsoppgaver over tid. Sosial og arbeidsmessig kompetanse Du: møter presis og har et stabilt oppmøte. er pålitelig, viser samarbeidsevne og engasjement. Bjørkelangen den 15. mai 2008 Birger Havn faglærer Ole Nadden opplæringsansvarlig, bedrift Per Grahn rektor 14

15 Læreplanhenvisninger Læringsmålene for arbeidsområdene og i yrkesteorien i Byggs opplæringsplan bygger på hele og deler av kompetansemål fra læreplanen. Læreplanhenvisninger til kompetansemål i felles programfag for Bygg- og anleggsteknikk Produksjon velge egnede verktøy og maskiner knyttet til enkle arbeidsoppgaver innenfor bygg- og anleggsteknikk Dekkes helt eller delvis av praksis Dekkes helt eller delvis av yrkesteori velge, bruke og bearbeide materialer som benyttes i enkle konstruksjoner innenfor bygg- og anleggsteknikk bruke verktøy og utstyr på en riktig måte i følge regelverk og normer beskrive egenskapene og bruksområdene til materialene som brukes i en arbeidsoppgave og beskrive alternative materialvalg motta, håndtere og lagre materialer og utstyr på en hensiktsmessig måte og i henhold til regelverk foreta risikovurderinger og utføre arbeid etter regler for helse, miljø og sikkerhet forklare og bruke ergonomisk riktige arbeidsteknikker og arbeidsstillinger finne fram til og følge produktdatablad og HMS-datablad bruke materialer økonomisk og miljømessig forsvarlig følge gjeldende rutiner for arbeidsoppgaver utføre livreddende førstehjelp Tegning og bransjelære bruke enkle måleverktøy knyttet til arbeidsoppgaver innen bygg- og anleggsteknikk lese, forstå og følge enkle tegninger som skal brukes i produksjon og vedlikeholdsoppgaver innen bygg- og anleggsteknikk lese og anvende beskrivelser som er relevante for utføring av eget arbeid tegne enkle skisser knyttet til egne arbeidsoppgaver tegne enkel plan, detaljer og snittegninger i målestokk utarbeide tegninger, kalkulasjon, beregninger og dokumentasjonsarbeid knyttet til eget arbeid ved hjelp av digitale verktøy gjøre rede for sammenheng mellom yrker innenfor bygg- og anleggsnæringen gi eksempler på sentrale bestemmelser som regulerer arbeidet innen bygg- og anleggsteknikk planlegge helse-, miljø- og sikkerhetstiltak for arbeidsoppgaver som skal utføres 15

16 Utdanningsgruppe Bygg Kjelle videregående skole 1940 Bjørkelangen Tlf: Faks: no Internett: