Visiting an International Workplace Besøk på en internasjonal arbeidsplass

Transkript

1 Visiting an International Workplace Besøk på en internasjonal arbeidsplass Trinn: Engelsk, yrkesfaglige utdanningsprogram Tema: Elevgruppen besøker en arbeidsplass der engelsk blir brukt som arbeidsspråk. Elevene får en omvisning og erfarer på kroppen hvordan de kan få bruk for engelskkunnskapene sine på jobb. Tidsbruk: Fem skoletimer eller mer: minst to til forarbeid, minst to til bedriftsbesøket og minst én til etterarbeid. Beskrivelse av opplegget Praktisk bruk av engelsk Mange yrkesfagelever opplever engelsk som i overkant teoretisk, og selv når faget blir tilpasset elevenes interesser, kan det være en utfordring å se fagets nytteverdi her og nå. Men sannheten er at stadig flere arbeidsplasser krever gode engelskkunnskaper, også innenfor bransjene som de yrkesfaglige elevene peiler seg inn på. Uavhengig av om eleven ser for seg en fremtid som frisør eller som mekaniker, vil han eller hun fort kunne møte engelsk som arbeidsspråk også i bedrifter i Norge. Det er også viktig å kunne jobbe med faget sitt på engelsk i en verden der stadig større deler av arbeidskraften beveger seg over landegrensene. Engelsk språk i en naturlig setting Man trenger ikke nødvendigvis dra helt til England for å møte på noen som snakker engelsk og bruker det i engelskspråklige omgivelser hver dag. Dersom det i lokalområdet finnes en arbeidsplass der noen eller alle ansatte har engelsk som arbeidsspråk, kan et besøk dit være midt i blinken. Elevene får se hvor viktig det er å kunne engelsk på arbeidsplassen, og de får praktisk trening i både å lytte til og å snakke engelsk. Læreren oppsøker bedriften i forkant og spør om en engelskspråklig ansatt kan tenke seg å fungere som vert for et slikt skolebesøk. De avtaler at det skal snakkes engelsk under hele besøket. Med 1 / 6

2 elevene øver læreren på relevante ord, uttrykk og formuleringer samt høflighetsuttrykk. For elevene er det spennende og gøy å simulere at de er i utlandet. Dessuten vil det at de får brukt språkferdighetene sine til noe så konkret, gjerne sørge for økt engasjement for faget.

3 Kompetansemål og læringsmål for engelsk for yrkesfaglige utdanningsprogram (Vg2) Kompetansemål Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: Læringsmål Eksempler på hva eleven skal kunne: Språklæring utnytte og vurdere ulike situasjoner, arbeidsmåter og strategier for å lære seg engelsk bruke besøket på arbeidsplassen til å videreutvikle sitt fagspråk på engelsk Kommunikasjon forstå og bruke et bredt generelt ordforråd og et faglig ordforråd knyttet til eget utdanningsprogram uttrykke seg skriftlig og muntlig på en nyansert og presis måte, med flyt og sammenheng Språk, kultur og samfunn ha dagligdagse og spontane samtaler med verten om ulike temaer, som arbeidshverdag sammenliknet med skolehverdag, og eventuelt eget fagområde være en høflig gjest og bruke et tilpasset og høflig språk gjøre rede for bruken av engelsk som et internasjonalt verdensspråk beskrive hva han/hun lærte om (arbeids)kultur i vertens hjemland sammenlikne vertens beskrivelser av landet med norske forhold reflektere over konsekvensene for norske arbeidstakere at engelsk også brukes i norsk arbeidsliv 3 / 6

4 Grunnleggende ferdigheter Å kunne uttrykke seg muntlig Elevene øver på rollen som gjester, der de må uttrykke seg høflig på engelsk til verten. De skal oppfatte muntlige fremstillinger på engelsk og forsøke å komme med kommentarer og spørsmål til disse. De lærer noen strategier som kan være nyttige å bruke i møte med engelskspråklige mennesker. Læringsressurser En arbeidsplass der noen eller alle ansatte har engelsk som arbeidsspråk Skjemaer for egenvurdering, slik at elevene får mulighet til å vurdere eget utbytte av besøket. Læreren kan gi dem skjemaer som de jobber med både før og etter besøket. VØSL-skjemaet er en god ressurs: LK06/Veileder-fremmedsprak-cont/Undervisningsveiledning-tillareplan-i-Fremmedsprak/Hoyremeny/Laringsstrategier/VOSLskjema--et-verktoy-til-egenvurdering/ Språkpermen. En flott ressurs som kan brukes både under forberedelsene (for å la elevene finne ut hvor mye engelsk de kan) og under etterarbeidet (for å la elevene finne ut hvor mye de har lært). Spesielt anbefales delene Andre land og folk (ark 13 til og med 21) og Mine språkkilder (ark 22 til og med 31): /laringsressurser/den-europeiske-sprakpermen/sprakpermen- _13_18-ar_ Midler som behøves Mulige utgiftsposter er buss-/togbilletter frem og tilbake til arbeidsplassen og eventuelt en liten gave til verten.

5 Oppleggets forløp a) Forberedelser 1. Læreren undersøker om det finnes en arbeidsplass i lokalområdet der noen eller alle ansatte har engelsk som arbeidsspråk. 2. Læreren kontakter arbeidsplassen og presenterer idéen om et besøk. Dersom de sier seg villig til å få besøk, avtales det hvem av de ansatte som skal være vert for elevgruppen. Verten og læreren avtaler et opplegg for besøket og setter av en dato. De avtaler også at det skal snakkes engelsk under hele besøket, selv om verten skulle beherske (noe) norsk. 3. Læreren annonserer utflukten til elevene. Læreren og elevene snakker sammen om engelsk som språk i arbeidslivet. 4. Læreren forteller hva verten for besøket heter, og hvor vedkommende kommer fra. Læreren spør elevene hva de vet om dette stedet. Til denne delen av forberedelsene anbefales Språkpermens del Andre land og folk (ark 13 til og med 21). 5. Elevene øver på ord og uttrykk som kan være relevante til besøket. Engelskbruken på en arbeidsplass kan dreie seg om alt fra å gi muntlige beskjeder og instrukser til bare å kommunisere om dagligdagse emner. Til denne delen er det flere spørsmål læreren bør ta stilling til: A. Hvilke ord og faguttrykk brukes daglig i bedriften? Kjenner elevene noen av disse fra før? B. Hvor i bedriften brukes engelsk i produksjonen, administrasjonen og/eller ledelsen? C. I hvilke situasjoner brukes formell engelsk, og i hvilke brukes uformell engelsk i bedriften? D. Er det forskjeller i språkbruken i de ulike avdelingene/områdene? E. Hvordan er fordelingen mellom skriftlig og muntlig kommunikasjon i bedriften? 6. Elevene forbereder seg på å snakke om programfagene sine på engelsk. Hver elev bør få hjelp til å skaffe seg et grunnleggende ordforråd knyttet til verktøy og utstyr osv. 5 / 6

6 7. Elevene forberedes på rollen som gjester og på å stille spørsmål. 8. Læreren gir tips til hva slags strategier som kan være nyttige å ta i bruk både når man skal forstå når noen forteller noe på engelsk, og når man skal snakke selv. 9. Læreren snakker med elevene om hvilke forventninger de har til besøket. b) Gjennomføring 10. Elevene og læreren drar på tur sammen til arbeidsplassen. Elevene er høflige og følger nøye med på det verten forteller på engelsk. 11. Verten viser elevene rundt. Han/hun snakker om arbeidsplassen, om det å bruke engelsk på jobben, om arbeidskulturen i hjemlandet og om hjemlandet generelt. 12. Elevene stiller spørsmål eller kommer med kommentarer underveis. 13. Verten og elevene kan snakke løst og fast om Norge sammenliknet med vertens hjemland, og om arbeidshverdag sammenliknet med skolehverdag. Eventuelt kan fagområdet være et tema, hvis vert og gjester deler dette. 14. Elevene takker høflig for omvisningen og for at de fikk komme på besøk. c) Etterarbeid 15. Elevene evaluerer besøket i fellesskap. Hvordan var det å bruke engelsk på jobb? Kan elevene forestille seg å jobbe på en engelskspråklig arbeidsplass? 16. Elevene går tilbake til listen over ord og uttrykk (punkt 5) og utvider denne med utgangspunkt i sine erfaringer. De står fritt til å legge til nye ord og uttrykk med hjelp av ordboken. 17. Besøket kan med fordel gjentas i løpet av skoleåret.