Praksisnær og arbeidsrettet norskopplæring

Transkript

1 Praksisnær og arbeidsrettet norskopplæring Læringsmappe som pedagogisk verktøy 1 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

2 Program for dagen Forelesning Pause Gruppearbeid Oppsummering og spørsmål Lunsj Forelesning Pause Gruppearbeid + oppsummering 2 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

3 Læringsmapper Pedagogisk verktøy for praksisnær opplæring 3 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

4 Profiler Basisferdigheter på jobben 4 Nina Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober Side 4

5 Praksisnær opplæring Vox Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

6 Arbeidsnorsk - mine erfaringer Furuset Kvalifiseringssenter (Rosenhof): Norsk med praksisplass (3 d skole + 2 d arbeidspraksis) Samarbeid med Aetat og flyktningkontoret i bydel Furuset/Alna Laget kontrakt med arbeidsgivere, fulgte opp på praksisplass Oslo VO Skullerud, Intro- modell: Norsk med språkpraksis (3 d skole + 2 d språkpraksis) Samarbeid med NAV (bydel/kommune), programrådgivere Oppfølgning på praksisplassen, laget ikke kontrakt Oslo VO Skullerud, NAP- modell: Norsk med arbeidspraksis (2 d skole + 3 d arbeidspraksis) Samarbeid med NAV- Intro i Oslo Laget kontrakt med arbeidsgiver, språklige mål for praksisplassen, tett oppfølging 6 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

7 Hva er arbeidsrettet norsk? Kurs som kombinerer norskopplæring i klasserommet med 1-3 dager praksisplass Introduksjonsprogrammet: norsk med språkpraksis Norsk med arbeidspraksis (NAP-kurs) Yrkesrettede kurs (norsk + fag) Salg og service Barnehageassistent Helse og omsorg Kantinekurs Norskkurs for minoritetsspråklige ansatte i kommunale og private bedrifter (BKA eller andre kurs) 7 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

8 Oslo Voksenopplæring Skullerud Intro- modellen (3 d skole + 2 d språkpraksis) NAP- modellen (2 d skole + 3 d arbeidspraksis) Kurs i bedrift BKA- kurs (les og skriv, data, norsk) Kurs for barnehageansatte (bydeler i Oslo) Kurs for ansatte på sykehus, sykehjem og hjemmetjenesten Renholdskurs for spor 1 deltakere (mot fagbrev) 8 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

9 Praksisplassen som læringsarena Hvordan utnytter vi praksisplassen som en arena for læring? Hva bør et praksisbesøk inneholde? Hva kan en deltaker lære på en praksisplass og hvordan tilrettelegger vi for at læringen skal skje? Hvordan forbereder vi deltakerne til en praksisplass? Hvordan hjelper vi deltakerne til å sette ord på det de lærer underveis og i etterkant? 9 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

10 Læringsmuligheter i en språkpraksis? Utsagn fra deltakere: «Vi snakker bare med gulvet.» «Jeg bare fyller på varer, og jeg lærer ikke noe norsk.» «Ingen har tid til å snakke med meg.» Utsagn fra en arbeidsleder: «Det blir for mange misforståelser med barna, så vi kan ikke ha deltakeren i språkpraksis her.» Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

11 Hva ønsker jeg oppnå? Deltakeren: Skal kunne se sammenheng mellom læring av norskferdigheter på skolene og behovet for norskferdigheter i ulike situasjoner på praksisplassen Skal lære seg å se/ søke muligheter for læring på praksisplassen Skal lære å systematisere sin læring (mappe) Skal lære seg å sette ord på læring som har skjedd (praksislogg) 11 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

12 Hvordan skal vi oppnå dette? Læreren bør: Kartlegge språklæringsmuligheter på praksisplassen Tilrettelegge i klasserommet for gode forberedelser til praksis Tilrettelegge for at læring skjer i løpet av en praksisperiode gode samtaler med leder og deltaker veiledning av deltaker ute på praksisplassen observasjon i ulike situasjoner Bygge bro fra læring i klasserommet til læring på praksisplassen 12 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

13 Ulike roller Hva kan læreren/veilederen/kursinstruktøren gjøre? Hva kan saksbehandler eller programrådgiver i NAV gjøre? Hva kan praksisplassen gjøre? Hva kan deltakeren selv gjøre? 13 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015 Nina J 13

14 Lærerens spisskompetanse Har norskspråklig og pedagogisk kompetanse Kan se sammenheng mellom muntlige og skriftlige kompetansemål i læreplanen, og muntlige og skriftlige situasjoner/aktiviteter på en arbeidsplass Kan sette konkrete mål for utvikling av språkferdigheter Kan bidra til å utvikle en deltakers læringsstrategier Gi støtte og motivere i læringsprosessen 14 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015 Nina 14

15 Hva er tekst? 15 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015 Nina 15

16 Hvor finnes tekstene? 16 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015 Nina 16

17 17 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

18 Hvorfor skal vi jobbe praksisnært? Voksenpedagogikk Hva trenger den voksne å lære? Hva er behovet? Hva motiverer? Kan man ta i bruk det man lærer umiddelbart? Kan man repetere det man lærer? Kan det man lærer bidra til mer læring? 18 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

19 Nasjonale dokumenter Peker i samme retning: Stortingsmelding om helhetlig integreringspolitikk (2012) Stortingsmelding 9 om arbeid, velferd og inkludering Introduksjonsloven Forskrift: Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere...integrering gjennom arbeid 19 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

20 Stortingsmelding om en helhetlig integreringspolitikk (2012) Arbeidslivet vies et eget kapittel hvor arbeid beskrives som «nøkkelen til deltakelse og økonomisk selvstendighet». Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

21 Stortingsmelding 9 om Arbeid, velferd og inkludering Hovedgrepene i meldingen er: Mer arbeidsrettede tiltak og tjenester for å senke tersklene inn i arbeid og heve tersklene ut av arbeidslivet, herunder tilpassede tiltak for personer med nedsatt funksjonsevne og innvandrere. Mer fleksibel og bedre samordnet bruk av virkemidler, slik at virkemidlene skal kunne benyttes ut fra den enkeltes behov for å komme i arbeid. Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

22 Revidert utgave 2012 Arbeidsretting Økt fokus Arbeidslivsdomenet kan vektlegges Kommunikativ kompetanse (språksyn) Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

23 Læreplanen i norsk og samfunnskunnskap, s 8 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

24 Utdrag s 11 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

25 Erfaringer med ulike modeller Intro- modell (3 d skole + 2 d praksis) Språkpraksis Liten ressurs til oppfølging på praksisplassen, liten fleksibilitet Korte kontrakter (3 6 mnd) NAP- kurs (2 d skole + 3 d praksis) Arbeidspraksis God ressurs til oppfølging, mer fleksibilitet, tettere oppfølging Lange praksiskontrakter (6 mnd 12 mnd) 10 fikk jobber (fast heltid, deltid, midlertidig, ringevikar) 1 fikk lærlingplass (realkompetansevurdering) 2 utvidet praksis til 5 dager, lovnad om jobb 25 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

26 Deltakerne på NAP-kurs Spor 2 og noen spor deltakere Utdanningsbakgrunn: grunnskole universitet De fleste har bestått norskprøve 2 (A2) muntlig og jobber mot norskprøve 2 (A2) skriftlig. Noen har rett til gratis norskopplæring og noen betaler for kurset selv Fellestrekk: svært motiverte for å finne seg en praksisplass, og deretter komme seg raskt ut i jobb! Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

27 Samspill mellom ulike mål i språkopplæringen et krysspress? Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015 Muntlig norsk i praksis opplæring i muntlig kommunikasjon på arbeidsplassen

28 Kartlegge medbrakt yrkeskompetanse og erfaring Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

29 Deltakernes medbrakte kompetanse Arbeidserfaring fra hjemland og fra Norge 2 skreddere/designere 1 økonom som har jobbet i bank 1 kjemiker med mastergrad, litt lærererfaring 2 lærere med erfaring fra barneskole 1 sykepleier - godkjent helsefagarbeider 1 møbelsnekker Resepsjonist, dørvakt Kantineleder IKT (nettverksadministrasjon), erfaring fra departementet Uten arbeidserfaring Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

30 Hvilken yrkesbakgrunn har dine deltakere? Har de noe arbeidserfaring fra hjemlandet sitt? Jobbet frivillig? Har de hatt praksisplass i Norge? Har de hatt eller har de en ekstrajobb? Summing 5 min Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

31 Et godt utgangspunkt Enighet om konkrete læringsmål for en praksissituasjon Arbeidsplassen Deltakeren Læreren/veilederen, saksbehandler, programrådgiver 31 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015 Nina 31

32 Profiler Basisferdigheter på jobben barnehageassistent blikkenslager bussjåfør butikkmedarbeider elektriker HMS-arbeid for byggfag lagermedarbeider langtransportarbeider maskinfører pleieassistent renholder rørlegger truckfører tømrer 32 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015 Nina Jernberg - fagdag Trondheim Side 32

33 Nina 33 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

34 Arbeidskultur finner eksempler Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

35 Arbeidskultur HMS - hygiene Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

37 Arbeidskultur HMS 37 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

39 Arbeidskultur uformell regel? 39 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

40 A2- nivå samtale Kan gjøre avtaler og uttrykke enighet og uenighet Kan delta i en svært kortfattet sosial utveksling, men forstår stort sett ikke nok til å holde samtalen i gang på egen hånd Kan delta i samtaler om felles opplevelser og gi uttrykk for reaksjoner, meninger og følelser på en enkel måte Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

41 A2- nivå samtale Kan formidle hovedinnholdet i en enkel beskjed eller instruks og takle et begrenset antall enkle oppfølgingsspørsmål Kan formidle enkel informasjon og gi en kort, enkel rapport i en kjent kontekst Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

42 A2- nivå lese Kan lese og forstå korte, enkle tekster knyttet til egen arbeidssituasjon Kan lese og forstå instrukser, oppskrifter og veiledninger som er enkelt formulert Kan lese og forstå enkel skriftlig informasjon i for eksempel brev, oppslag, brosjyrer og enkle avistekster, både på papir og digitalt Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

43 Jeg kan lese og forstå instrukser Arbeidsinstruks Hygieneinstruks Instruks for en stellsituasjon, eller om løfteteknikker Branninstruks Avfallsinstruks En instruks på bruk av en maskin, et verktøy, et hjelpemiddel Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

44 Eksempler på instrukser Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

45 Oppslag på hvilket nivå? Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

46 Er dette et enkelt oppslag? A1- eller A2 nivå? Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

47 A2- nivå skrive Kan skrive enkelt om familie, boforhold, utdanning og arbeidserfaring, både på papir og digitalt Kan skrive korte, enkle beskjeder og meldinger på papir og sms Kan gjengi opplevelser og hendelser med enkle fraser og setninger, både på papir og digitalt Kan skrive en enkel CV Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

48 Jeg kan skrive beskjeder Gule lapper Meldingsbok Loggbok Avtalebok På en tavle (whiteboard eller oppslag) Hvem skal lese den? Når skal den skrives? Hva slags form skal den ha? Ulike vanskelighetsgrader? Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

49 Jeg kan skrive logg og rapport Hvilken yrkeskontekst? Hvilken situasjon? Hvem skal lese den? Hele setninger eller punktvis? Fylle inn i standardformat med kategorier? Beskrivende? Argumenterende? Forslag til tiltak? For hånd? På tavla eller på papir? På data? Elektronisk rapportsystem? Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

50 Logg fra en barnehage Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

51 Arbeidsrettet norsk i klasserommet Forberedelser til praksissituasjonen Kartlegger medbrakt kompetanse (arbeidserfaring) Lager yrkesgrupper De med erfaring settes sammen med de uten erfaring Kartlegger ordforråd knyttet til ønsket praksisplass (tankekart) Kartlegger kunnskap om arbeidsoppgaver Kartlegger erfaringer med å bruke skriftlig kommunikasjon i jobb (hjemland, tidligere praksisplass) Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

52 Bygger bro fra praksisoppfølgingen En deltaker presenterer praksisplassen og arbeidsoppgaver Viser bilder av ting, situasjoner og tekster fra praksisplassen Ord, uttrykk og begrepslæring Leseforståelse autentiske tekster Gruppearbeid knyttet til ulike yrker/praksisplasser Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

53 Hvordan tilrettelegger jeg for økt læring? Innhente så mye informasjon som mulig på et praksisbesøk Hvordan foregår kommunikasjonen i ulike situasjoner? Gi deltakerne ideer til nye muligheter for språklæring på praksisplassen Gi arbeidsgiveren ideer til hvordan de kan tilrettelegge og utfordre deltakeren i sin språkpraksis Deltakerens skolebakgrunn Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

54 Tilrettelegge undervisningsmateriell til den enkeltes praksisplass Velge ut bilder og tekster til læringsmappene Utvikle oppgaver til tekstene i læringsmappene Leseforståelse Ord/ uttrykk setninger, grammatikk Arbeidskultur (HMS) Velge ut tekster som kan brukes for alle deltakerne Øver leseforståelse (norskprøvene) Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

55 PAUSE Kl Gruppearbeidet starter etter pausen Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

56 Gruppearbeid del 1 Kl Sett dere sammen i grupper på 5 personer Velg en gruppeleder som kan oppsummere 56 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

57 Del 1 1.Hva har du lært i løpet av forelesningen? Er det noe du kan ta med deg tilbake til undervisningen? 2.Hvordan kan du innhente mer informasjon og kunnskap om praksisplassens muntlige og skriftlige kommunikasjon? Hva er relevant for den praksisplassen (stillingen) deltakeren har? 3.Hvordan vil du innhente teksteksempler fra praksisplassen? Vil du gjøre det selv? Kan du be deltakeren din om å gjøre det selv? Kan du samarbeide med andre om å gjøre det? 4.Hvordan vil du bygge bro mellom læringen som skjer på praksisplassen og læring i klasserommet? Er det noen konkrete grep du kan gjøre? 57 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

58 Oppsummering + spørsmål Kl Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

59 LUNSJ Kl Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

60 Læringsmappe et pedagogisk verktøy Eksempler på konkrete kommunikasjonssituasjoner Autentiske tekster fra praksisplassen Bilder fra arbeidsplassen Ord- og begrepsbank Arbeidskultur Egenvurdering med «Jeg kan» Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

61 Metodisk veiledning til læringsmapper Innhold Beskrivelse av innhold og struktur Teorigrunnlag Praktiske bruk av læringsmappe og tips til læreren Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

62 Læringsmappe for pleieassistenter - eksempler på nivå A1- B1- nivå Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

63 Læringsmappe for arbeidslivet Åtte deler: 1. Profil for basisferdigheter på jobben 2. Mål for opplæringen 3. Kompetanse og arbeidserfaring 4. Bilder fra arbeidsplassen 5. Tekster fra arbeidsplassen 6. Sjekklister for egenvurdering 7. Arbeidskultur 8. Visningsmappe eksempler som kan tilpasses! Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

64 Del 1 Profil for basisferdigheter på jobben En døråpner til arbeidskonteksten Konkretiserer behovet for skriftlig og muntlig kommunikasjon Gir en beskrivelse av frekventhet på daglige arbeidsoppgaver som er relatert til skriftlig og muntlig kommunikasjon Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

65 Profil - Basisferdigheter på jobben Lese og skrive Hverdagsmatematikk Digital kompetanse Muntlig kommunikasjon Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober Side 65

66 Sid Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

67 Del 2 Mål for opplæringen Kursplan Individuell plan mål for praksisplassen Hvordan utformer vi dem? Hvordan blir de gode pedagogiske verktøy? Hvordan kan deltakerne lese og forstå dem? Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

68 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

69 Individuell plan 69 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

70 Del 3 Kompetanse og arbeidserfaring Kartlegging av medbrakt kompetanse Utdanning, kurs Arbeidserfaring fra hjemland og Norge/Sverige Kartlegging av læringsstrategier Lesestrategier Skrivestrategier Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

71 Medbrakt kompetanse Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

72 Har de brukt skriftlig kommunikasjon i tidligere jobber? Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

73 Kartlegge bruk av strategier Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

74 Del 4 og 5 Bilder og tekster fra arbeidsplassen Illustrerer ulike teksttyper og sjangrer Konkretiserer arbeidssituasjonen Deltakerne kan kjenne seg igjen Læreren kan ta bilder Deltakerne kan ta bilder Hente bilder fra læringsmappene på Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

75 Barnehage beskjed - arbeidskultur Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

77 Sykehjem- muntlige situasjoner Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

78 Sykehjem- lese + arbeidskultur Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

79 Barnehage norsk kultur Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

81 Del 6 Sjekklister for egenvurdering Inneholder ulike eksempler på nivå A1- B1 Skriftlige sjekklister (lese og skrive) Muntlige sjekklister (samtale, lytte, snakke/ egen tale) Kan tilpasse sjekklistene ved behov (Word- mal) ss_web.pdf Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

82 Sjekkliste = læringslogg Topptekst Nivå Ferdighet Kompetansemål Bilde + situasjonsbeskrivelse Delmål - Jeg kan Egenvurdering skjer i etterkant av et undervisningsopplegg Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

84 Deltakerens læringsmappe Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

86 A1 - basisbruker Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

90 Sykehjem ulike oppslag Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

91 Sykehjem tekster på nivå A1- B1 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

92 Arbeidskultur - verdier Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

93 Eksempler på lesing butikk, kantine, kiosk, bensinstasjon kassa og bankterminaler kvitteringer tilbudsskilt hylle- og varemerking reklamebrosjyrer reklamekampanjer kjedeomfattende ukenytt menyer medlems- og rabattordninger Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

95 Ordinnlæring, kassa, tilbud og regler Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

96 Arbeidskultur - lesing Taus kunnskap Skrevne og uskrevne Lesing og skriving HMS (hygiene, brann, taushetserklæring, verneutstyr) Rettigheter og plikter; regler for fravær, permisjon, lønn, ferie, oppsigelse Fagforening og verneombud Leder og ansatt uskrevne regler Sosialt miljø uskrevne regler Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

97 Arbeidskultur - samfunnskunnskap Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

98 Helse, miljø og sikkerhet (HMS) Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

99 HMS - brann Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

100 PAUSE Kl Gruppearbeidet starter etter pausen 100 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

101 Gruppearbeid del 2 kl Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober

102 Del 2 5. Er det noen eksempler på kompetansemål i læreplanen som kan hjelpe deg med å strukturere læringen på arbeidsplassen? ( er det noen som passer bedre enn andre?) Hvordan kan du evt. bryte ned eller konkretisere læringsmålene? 6. Hva kunne du tenkte deg å starte med når du skal bygge opp en læringsmappe for deltakeren din? Er det allerede noe du gjør som du kan bygge videre på? 7.Sjekklister (læringslogg). Bruk eksemplene du har fått utdelt. Hva må du tenke på hvis du skal lage en sjekkliste til en autentisk tekst? Hvilke kriterier for egenvurdering vil du bruke? Hva må du gjøre for å være sikker på at du vet hvordan teksten brukes i praksis? Hvordan vil du knytte sjekklisten til læreplanens mål, og hvordan vil du konkretisere disse (bryte ned) for deltakeren? 102 Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober 2015

103 Takk for meg Mobil: Ta gjerne kontakt på e-post eller telefon Nina Jernberg - Tromsø 27. oktober