Arbeidsrettet norskopplæring

Transkript

1 Arbeidsrettet norskopplæring Hvordan bygger vi bro mellom opplæringen i klasserommet og læringen på praksisplassen? Nina Jernberg - Orkdal Viktige spørsmål Hvordan kan vi tilrettelegge for mer læring på praksisplassen? Hvilken modell kan være mest effektiv for å bygge bro mellom språklæring på arbeidsplassen og i klasserommet? Hvilken kompetanse har eller trenger lærerne i voksenopplæringen? Nina Jernberg - Orkdal

2 Målet med foredraget Gi dere eksempler på praksisnær opplæring som tar utgangspunkt i deltakernes praksisplasser Gi dere inspirasjon til å kunne ta nye grep for å styrke broen mellom opplæringen på skolen og på praksisplassen Nina Jernberg - Orkdal Arbeidsplassen som læringsarena Et sted å være? Et sted å lære? Hva skal til for å utnytte arbeidsplassen til læring? Hva er lærerens/veilederens kompetanse? Hvilken kompetanse har kontaktpersonen på arbeidsplassen? Hvilken modell bruker vi? 4 Nina Jernberg - Orkdal

3 Læringsmuligheter i en språkpraksis? Utsagn fra deltakere: «Vi snakker bare med gulvet.» «Jeg bare fyller på varer, og jeg lærer ikke noe norsk.» «Ingen har tid til å snakke med meg.» Utsagn fra en arbeidsleder: «Det blir for mange misforståelser med barna, så vi kan ikke ha deltakeren i språkpraksis her.» Nina Jernberg - Orkdal Praksisnær opplæring Voksne som får opplæring i en autentisk kontekst med materiell og aktiviteter som er tilpasset eget behov, bruker oftere tid på lese- og skriveaktiviteter utenfor opplæringssituasjonen. The Literacy Practices of Adult Learners Study (LPALS) Purcell-Gates mfl NCSALL Nina Jernberg - Orkdal

4 Arbeidsrettet norskopplæring hvilken modell? Modellen man bruker kan være avgjørende for kursdeltakerens læringsutbytte Tidsressursen læreren har til praksisoppfølging er avgjørende for hvor sterk broen mellom læringen på praksisplassen og læringen i klasserommet blir Nina Jernberg - Orkdal Norsk med arbeidspraksis Oslo Voksenopplæring Skullerud NAP- modellen: 2 dager skole + 3 dager arbeidspraksis Før høstferien er det 4 dager skole Deltakerne veiledes i å finne praksisplass selv Mål: finne praksisplass før høstferien Læreren inngår avtaler med praksisplassen og setter språklige mål for praksisplassen Læreren har tett samarbeid med saksbehandler i NAV Læreren går på praksisbesøk, underviser på praksisplassen Nina Jernberg - Orkdal

5 Introduksjonsprogrammet Intro- modellen (spor 2): 3 dager skole + 2 dager språkpraksis Programrådgiver hos NAV finner praksisplass, inngår avtale Lærer går på praksisbesøk og følger opp den språklige utviklingen på praksisplassen Lærer samarbeider tett med mange forskjellige saksbehandlere i NAV (ulike bydeler i Oslo) Nina Jernberg - Orkdal NAP- klassen - deltakerne mine Spor 2 og noen spor 3 Utdanningsbakgrunn: grunnskole universitet De fleste har bestått norskprøve 2 muntlig og jobber mot norskprøve 2 skriftlig. Noen har rett til gratis norskopplæring og noen betaler for kurset selv Fellestrekk: de er svært motiverte for å finne seg en praksisplass og deretter komme seg raskt ut i jobb! Nina Jernberg - Orkdal

6 Deltakernes medbrakte kompetanse Arbeidserfaring fra hjemland og fra Norge 2 skreddere/designere 1 økonom som har jobbet i bank 1 kjemiker med mastergrad, litt lærererfaring 2 lærere med erfaring fra barneskole 1 sykepleier - godkjent helsefagarbeider 1 møbelsnekker Resepsjonist, dørvakt Rørlegger Kantineleder Nina Jernberg - Orkdal Medbrakt kompetanse Skolebakgrunn og tidligere yrkeserfaring påvirker evnen til å strukturere den uformelle læringen på arbeidsplassen Jo mindre skolegang og yrkeserfaring, jo større er behovet for tilrettelegging fra lærer/veileder og kontaktpersonen på arbeidsplassen Hvilken ressurs har læreren/veilederen til dette? Nina Jernberg - Orkdal

7 Hvilken utdanningsbakgrunn og yrkesbakgrunn har deltakerne hos dere? Hvor mange har over 10 år på skole? Hvor mange har arbeidserfaring fra hjemlandet sitt? Har de jobbet frivillig? Har de hatt mange praksisplasser i Norge? Har de hatt eller har de en ekstrajobb? Summing Nina Jernberg - Orkdal Hvordan kan vi tilrettelegge for mer læring på praksisplassen? Hva kan læreren/veilederen/kursinstruktøren gjøre? Hva kan saksbehandler, programrådgiver gjøre? Hva kan deltakeren selv gjøre? Hva kan praksisplassen gjøre? Nina Jernberg - Orkdal

8 Hvordan tilrettelegger vi for mer læring på praksisplassen? Hva skal læres? 1. Norsk hvilke språkferdigheter kreves i et yrke og de viktigste arbeidssituasjonene i en stilling? 2. Norsk arbeidskultur hvilke skrevne og uskrevne regler finnes i Norge og på den aktuelle arbeidsplassen? 3. Fagkunnskap og samfunnskunnskap Nina Jernberg - Orkdal Hvem kan gjøre hva? Ulike roller Felles forståelse - mål for opplæringen Hva kan man forvente med tanke på den voksnes startnivå? Språkferdigheter Fagkunnskap Arbeidskultur Nina Jernberg - Orkdal

9 Ulikt startnivå ulike læringsstrategier - uten skolegang fra hjemlandet - med 6-10 års skolegang - med videregående skole - med høyskole- og universitetsutdanning - med ulik alder ved ankomst til Norge - med svært ulike ferdigheter i lesing og skriving Nina Jernberg - Orkdal Lærerens kompetanse Norskspråklig kompetanse Pedagogisk kompetanse Se sammenheng mellom lese- og skrivekompetanse beskrevet i læreplanen og lese- og skriveaktiviteter på en arbeidsplass Sette konkrete mål for utvikling av språkferdigheter Bidra til å utvikle en deltakers læringsstrategier Gi støtte i læringsprosessen Nina Jernberg - Orkdal

10 Et godt utgangspunkt Enighet om konkrete læringsmål for en praksissituasjon Arbeidsplassen Deltakeren Læreren/veilederen, saksbehandler, programrådgiver Nina Jernberg - Orkdal Nina Jernberg - Orkdal

11 Nina Jernberg - Orkdal Hva vet vi om kommunikasjonen på arbeidsplassen? Svensk forskning - «Skriftbruk i arbeidslivet» Anna Malin Karlsson New Zealand «Literacy profiles for the workplace» Norsk forskning «kommunikasjon i helsesektoren» Ellen Andenæs (NTNU) Nina Jernberg - Orkdal

12 Læringsmapper som er utviklet på Vox Nina Jernberg - Orkdal Side 23 Profiler Basisferdigheter på jobben 16 ulike yrker Nina Jernberg - Orkdal Side 24 12

13 Hva har skjedd i Norge siden læreplanen i 2005 kom? Utvikling av pedagogiske læringsressurser for voksne og rapporter Vox: Profiler for basisferdigheter på jobben 16 yrker Vox: Læringsmapper for arbeidslivet 5 yrker Vox: Program for basiskompetanse Digitale nettressurser med fokus på arbeidsliv Læreverk med fokus på arbeidsretting og praksisplass Nina Jernberg - Orkdal Nina Jernberg - Orkdal

14 Lover og rammebetingelser for voksnes læring Introduksjonsloven Flyktninger og innvandrere (rett og plikt) Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere Opplæringsloven Voksnes rettigheter til opplæring i grunnleggende ferdigheter, eksamensrettet grunnskole, videregående skole Innvandrere som ikke omfattes av rett og plikt til norskopplæring kan ha rettigheter til dette Nina Jernberg - Orkdal Stortingsmelding om en helhetlig integreringspolitikk (2012) Arbeidslivet vies et eget kapittel hvor arbeid beskrives som «nøkkelen til deltakelse og økonomisk selvstendighet». Nina Jernberg - Orkdal

15 Stortingsmelding 9 om Arbeid, velferd og inkludering Hovedgrepene i meldingen er: Mer arbeidsrettede tiltak og tjenester for å senke tersklene inn i arbeid og heve tersklene ut av arbeidslivet, herunder tilpassede tiltak for personer med nedsatt funksjonsevne og innvandrere. Mer fleksibel og bedre samordnet bruk av virkemidler, slik at virkemidlene skal kunne benyttes ut fra den enkeltes behov for å komme i arbeid. Nina Jernberg - Orkdal Finnes det kompetansemål for kommunikasjon i en arbeidskontekst? Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere (Revidert utgave: Vox, 2012) Kompetansemål for lesing og skriving og muntlig kommunikasjon (Vox, 2007) Profiler for basisferdigheter på jobben (Vox, ) Læringsmappe for arbeidslivet (Vox, ) Nina Jernberg - Orkdal

16 Revidert utgave 2012 Arbeidsretting Økt fokus Arbeidslivsdomenet kan vektlegges Kommunikativ kompetanse (språksyn) Nina Jernberg - Orkdal Læreplanen i norsk og samfunnskunnskap, s 8 Nina Jernberg - Orkdal

17 Utdrag s 11 Nina Jernberg - Orkdal Samspill mellom ulike mål i språkopplæringen et krysspress? Nina Jernberg - Orkdal Muntlig norsk i praksis opplæring i muntlig kommunikasjon på arbeidsplassen (Vox, 2012) 17

18 Kartlegge medbrakt yrkeskompetanse og erfaring Nina Jernberg - Orkdal Nina Jernberg - Orkdal

19 HMS arbeidskultur - hygiene Nina Jernberg - Orkdal A2- nivå samtale Kan gjøre avtaler og uttrykke enighet og uenighet Kan formidle enkel informasjon og gi en kort, enkel rapport i en kjent kontekst Nina Jernberg - Orkdal

20 A2- nivå lese Kan lese og forstå korte, enkle tekster knyttet til egen arbeidssituasjon Kan lese og forstå instrukser, oppskrifter og veiledninger som er enkelt formulert Kan lese og forstå enkel skriftlig informasjon i for eksempel brev, oppslag, brosjyrer og enkle avistekster, både på papir og digitalt Kan lese og forstå korte e-poster og enkle vedlegg Nina Jernberg - Orkdal Oppslag på hvilket nivå? Nina Jernberg - Orkdal

21 Er dette et enkelt oppslag? A1- eller A2 nivå? Nina Jernberg - Orkdal A2- nivå skrive Kan skrive enkelt om familie, boforhold, utdanning og arbeidserfaring, både på papir og digitalt Kan skrive korte, enkle beskjeder og meldinger på papir og sms Kan gjengi opplevelser og hendelser med enkle fraser og setninger, både på papir og digitalt Kan skrive en enkel CV Nina Jernberg - Orkdal

22 Logg fra en barnehage Nina Jernberg - Orkdal Arbeidsrettet norsk i klasserommet Forberedelser til praksissituasjonen Kartlegger medbrakt kompetanse Lager yrkesgrupper Kartlegger ordforråd knyttet til ønsket praksisplass Kartlegger kunnskap om arbeidsoppgaver Kartlegger erfaringer med å bruke skriftlig kommunikasjon i jobb Nina Jernberg - Orkdal

23 Hvor finnes tekstene? Nina Jernberg - Orkdal Hva er tekst? Nina Jernberg - Orkdal

24 Bygger bro fra praksisoppfølgingen En deltaker presenterer praksisplassen og arbeidsoppgaver Viser bilder av ting, situasjoner og tekster fra praksisplassen Ord, uttrykk og begrepslæring Leseforståelse autentiske tekster Gruppearbeid knyttet til ulike yrker/praksisplasser Nina Jernberg - Orkdal Lærerens oppgaver tilrettelegge for økt læring Innhente så mye informasjon som mulig på et praksisbesøk Hvordan foregår kommunikasjonen i ulike situasjoner? Gi deltakerne ideer til nye muligheter for språklæring på praksisplassen Gi arbeidsgiveren ideer til hvordan de kan tilrettelegge og utfordre deltakeren i sin språkpraksis Deltakerens skolebakgrunn Nina Jernberg - Orkdal

25 Tilrettelegge undervisningsmateriell til den enkeltes praksisplass Velge ut bilder og tekster til læringsmappene Utvikle oppgaver til tekstene i læringsmappene Leseforståelse Ord/ uttrykk setninger, grammatikk Arbeidskultur (HMS) Velge ut tekster som kan brukes for alle deltakerne Øver leseforståelse (norskprøvene) Nina Jernberg - Orkdal Læringsmapper konkretiserer, systematiserer og dokumenterer Eksempler på konkrete kommunikasjonssituasjoner Konkrete læringsmål Autentiske tekster fra praksisplassen Bilder fra arbeidsplassen Ord- og begrepsbank Arbeidskultur Egenvurdering med «Jeg kan» Veiledning og støtte Nina Jernberg - Orkdal

26 Læringsmappe et pedagogisk verktøy Praksisnær opplæring språklæringen og opplæringen i grunnleggende ferdigheter springer ut fra arbeidssituasjonen Vurdering for læring underveisvurdering med «Jeg kan» Ferdighetene er relatert til kompetansemål og nivå Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere Kompetansemål for grunnleggende ferdigheter for voksne Nina Jernberg - Orkdal Læringsmappe for arbeidslivet Åtte deler: 1. Profil for basisferdigheter på jobben 2. Mål for opplæringen 3. Kompetanse og arbeidserfaring 4. Bilder fra arbeidsplassen 5. Tekster fra arbeidsplassen 6. Sjekklister for egenvurdering 7. Arbeidskultur 8. Visningsmappe eksempler som kan tilpasses! Nina Jernberg - Orkdal

27 Metodisk veiledning til læringsmapper Innhold Beskrivelse av innhold og struktur Teorigrunnlag Praktiske bruk av læringsmappe og tips til læreren Nina Jernberg - Orkdal Deltakerens læringsmappe Nina Jernberg - Orkdal

28 Profiler for basisferdigheter på jobben Lese og skrive Hverdagsmatematikk Digital kompetanse Muntlig kommunikasjon Nina Jernberg - Orkdal Side 55 Nina Jernberg - Orkdal Side 56 28

29 Nina Jernberg - Orkdal Side 57 Del 2 Mål for opplæringen Kursplan Jeg kan egenvurdering Individuell plan delmål Hvordan utformes de? Hvordan blir de gode pedagogiske verktøy? Hvordan kan deltakerne lese og forstå dem? Nina Jernberg - Orkdal

30 Individuell plan Nina Jernberg - Orkdal Nina Jernberg - Orkdal

31 Del 3 Kompetanse og arbeidserfaring Kartlegging av medbrakt kompetanse Utdanning, kurs Arbeidserfaring fra hjemland og Norge/Sverige Kartlegging av Erfaringer med lesing og skriving Lesestrategier Skrivestrategier Nina Jernberg - Orkdal Nina Jernberg - Orkdal

32 Nina Jernberg - Orkdal Nina Jernberg - Orkdal

33 Del 4 og 5 Bilder og tekster fra arbeidsplassen Illustrerer ulike teksttyper og sjangrer Konkretiserer arbeidssituasjonen Deltakerne kan kjenne seg igjen Læreren kan ta bilder Programrådgiveren Deltakerne kan ta bilder Nina Jernberg - Orkdal Barnehage - månedsplan Nina Jernberg - Orkdal

34 Sykehjem- oppslag Nina Jernberg - Orkdal Sykehjem informasjon/kultur Nina Jernberg - Orkdal

35 Barnehage norsk kultur Nina Jernberg - Orkdal Sjekkliste = læringslogg Topptekst Nivå Ferdighet Kompetansemål Bilde + situasjonsbeskrivelse Delmål - Jeg kan Egenvurdering skjer i etterkant av et undervisningsopplegg Nina Jernberg - Orkdal

36 Nina Jernberg - Orkdal A1 - basisbruker Nina Jernberg - Orkdal

37 Nina Jernberg - Orkdal Butikk nivå A1 A2 Nina Jernberg - Orkdal

38 Sykehjem ulike oppslag Nina Jernberg - Orkdal Sykehjem ulike tekster Nina Jernberg - Orkdal

39 Arbeidskultur - verdier Nina Jernberg - Orkdal Jeg kan lese og forstå instrukser Arbeidsinstruks Hygieneinstruks Instruks for en stellsituasjon, eller om løfteteknikker Branninstruks Avfallsinstruks En instruks på bruk av en maskin, et verktøy, et hjelpemiddel Nina Jernberg - Orkdal

40 Eksempler på instrukser Nina Jernberg - Orkdal Jeg kan lese og skrive beskjeder Gule lapper Meldingsbok Loggbok Avtalebok På en tavle (whiteboard eller oppslag) Hvem skal lese den? Når skal den skrives? Hva slags form skal den ha? Ulike vanskelighetsgrader? Nina Jernberg - Orkdal

41 Jeg kan skrive logg og rapport Hvilken yrkeskontekst? Hvilken situasjon? Hvem skal lese den? Hele setninger eller punktvis? Fylle inn i standardformat med kategorier? Beskrivende? Argumenterende? Forslag til tiltak? For hånd? På tavla eller på papir? På data? Elektronisk rapportsystem? Nina Jernberg - Orkdal Barnehage logg Nina Jernberg - Orkdal

42 Barnehage - rapport/logg Nina Jernberg - Orkdal Eksempler på lesing butikk, kantine, kiosk, bensinstasjon kassa og bankterminaler kvitteringer tilbudsskilt Hylle- og varemerking reklamebrosjyrer reklamekampanjer kjedeomfattende ukenytt menyer medlems- og rabattordninger Nina Jernberg - Orkdal

43 Nina Jernberg - Orkdal Ordinnlæring, kassa, tilbud og regler Nina Jernberg - Orkdal

44 Arbeidskultur - lesing Taus kunnskap Skrevne og uskrevne Lesing og skriving HMS (hygiene, brann, taushetserklæring, verneutstyr) Rettigheter og plikter; regler for fravær, permisjon, lønn, ferie, oppsigelse Fagforening og verneombud Leder og ansatt uskrevne regler Sosialt miljø uskrevne regler Nina Jernberg - Orkdal Arbeidskultur - samfunnskunnskap Nina Jernberg - Orkdal

45 Helse, miljø og sikkerhet (HMS) Nina Jernberg - Orkdal HMS - brann Nina Jernberg - Orkdal

46 Spørsmål? Du kan ta kontakt med meg i etterkant dersom det dukker opp spørsmål ninajernberg@hotmail.com nina.jernberg@skullerud.oslovo.no Mobil: Takk for meg! Nina Jernberg - Orkdal Nyttige lenker (Profiler for basisferdigheter på jobben) (Læringsmapper for arbeidslivet) (Tekster fra arbeidsplassen i opplæringen) (Muntlig norsk i praksis) (Skatt og arbeidsliv) Nina Jernberg - Orkdal