Arbeidsrettet norskopplæring

Transkript

1 Arbeidsrettet norskopplæring

2 Bakgrunn Overordnede føringer om økt arbeidsretting Deltakerne i introduksjonsprogrammet: 32 % menn og 30 % kvinner i språkpraksis 15% menn og 12 % kvinner i arbeidspraksis (SSB, 2016) Hva ligger i arbeidsrettet norskopplæring?

3 Hva er arbeidsrettet norskopplæring? lære språket som brukes i arbeidslivet lære språk for å kvalifisere seg til arbeidslivet lære om arbeidslivet lære på arbeidsplasser

4 Utvikle fagfeltet Utvikling av pensumsartikler (Etter- og videreutdanning) Skandinavisk samarbeid Pågående prosjekter og arbeid Facebook-gruppe

5 Ny temaside om arbeidsrettet norskopplæring

6

7 Opplæring kombinert med praksis

8 Læring i arbeidslivet Medansvar for målformulering og planlegging av arbeidsprosessen Arbeidsoppgaver med stort læringspotensial Tilgang til informasjon og teoretiske kunnskaper Mulighet for erfaringsutveksling I tråd med virksomhetens behov for kompetanseutvikling Fra Ellström 1996 i Wahlgren 2010

9 Viktige forutsetninger Et rikt språklig miljø som inkluderer deltakeren Samarbeid og informasjonsflyt mellom lærer og praksissted Mentor/fadder for deltakeren Oppfølging av lærer

10 En pedagogisk modell Modell eter Michael Svendsen Pedersen

11 Utprøving av metoder. Hvordan skape godt samspill mellom praksis og undervisning? ser språket på arbeidsplasser ut? hente inn autentisk språk til undervisningen? bruke autentisk språk som ressurs i undervisningen?

12 Utprøving av metoder 4 pilotprosjekter Karmøy voksenopplæringssenter Introduksjonssenteret i Drammen Røyken voksenopplæring Bærum kommunale voksenopplæring Michael Svendsen Pedersen, Roskilde universitet

13 Observasjon og analyse av praksisen Hvilke aktiviteter er deltakeren med på? Hvilket mønster følger aktiviteten? Hvilket mønster følger samtalen? Hvilke språkhandlinger trengs? Lage julepynt: Hjelpe barna med å a) ta på plastforklær b) å lime stjerner og papir c) ta av plastforklær d) vaske hendene

14 Lime stjerner og papir - samtalen P: Vil du ha litt lim? Ska Oline hjelpe deg? B:? P: Ja, men da må du vise Oline kossen du vil ha det. B: Se min! P: Den er kjempefin. Du gjør alt sjøl. P: Vil du ha sånn bånd? B: Nei. P: Ikkje det heller? P: Så bra! Det blir fint!

15 Analyse av samtalen Hvilket mønster følger samtalene? Vise barna hva de skal gjøre Oppmuntre barna Rose resultatet

16 Språk i kontekst Hvilke språkhandlinger trengs? Hjelpe i aktiviteten, vise barna hva de skal gjøre, språklig uttrykt: Vil du ha litt lim? Vil du ha sånn bånd? Mål for barnehagen: skape grunnlag for...utvikling til selvstendige... mennesker...fokus på barns medvirkning

17 «Att hantera praktiken» Karin Sandwall 2013

18 Lage sammenheng - Integreringsoppgaver Bidra til at deltakernes erfaringer fra arbeidspraksisen brukes aktivt som ressurs for språklæring i undervisningen deltakernes språklæring i undervisningen brukes aktivt på arbeidspraksisen deltakerne lærer mer språk på arbeidspraksisen gjennom økt språklig oppmerksomhet og økt fokus på læring

19 Hva påvirker språklæringsmulighetene? Interaksjonen Relasjonene Arbeidsoppgavene Læringskulturen/læringspraksisen Karin Sandwall 2013

20 Integreringsoppgaver Interaksjonen Hvordan gis instruksjoner? Relasjonene Er det vanlig å småprate med hverandre? Arbeidsoppgavene Hvilke arbeidsoppgaver gjør du sammen med andre? Læringskulturen/læringspraksisen Hvem hjelper deg med å lære nye oppgaver?

21 Arbeid med integreringsoppgaver Forberedelse i klassen Utføre på praksisstedet Etterarbeid i klassen Følge opp på praksisstedet Observere Snakke om Hente inn materiale Delta aktivt

22 «Bringing in the outside» Autentisk materiale fra praksisstedet muntlig kommunikasjon skriftlig kommunikasjon erfaringer kunnskaper

23 Metoder i undervisningen utviklende, utforskende, utfordrende med nok støtte Kommunikativ tilnærming Sosiokulturell tilnærming, refleksjonslæring Sjangerpedagogisk tilnærming Relater til språket på praksisen og til språket i dagliglivet og til språkprøvene

24 Kommunikativ undervisning Reelt informasjonsgap Forhandling om mening Samarbeid Fokus på funksjon, innhold, form

25 Kommunikative oppgaver Puslespill Enveis- informasjonsgap Problemløsning Beslutningsoppgave Meningsutveksling Lærer lager oppgaver som tar utgangspunkt i behovet for språklig interaksjon på praksisstedet

26 Eksempel kommunikative oppgaver Puslespill Deltakerne skal sette sammen bildeserier av arbeidsprosesser: oppskrifter hygienerutiner monteringsanvisninger- førstehjelp Enveis- informasjonsgap En deltaker leser opp en instruksjon som en annen må utføre. Beslutning Deltakerne planlegger en egnet gruppeaktivitet på et gitt tidspunkt og ut fra en forhåndsbestemt pris.

27 Refleksjonssirkelen Hva vil du gjøre neste gang? Hva skjedde? Beskriv. Hva kunne du gjort annerledes? Hvorfor? Hvordan opplevde du det? Hvorfor? Hvorfor ble det slik? Andre måter å forstå det på? Hva var positivt? Hva var negativt?

28 Språkutviklende fagundervisning Sirkelen for læring og undervisning Skrive selvstendig samle Skrive sammen undersøke

29

30 Sirkelen for læring og undervisning i praksis

31 Samle Hent inn fra praksisstedet Bruk Profil for basisferdigheter Variasjon og bredde Bilder, tekster, lyd, erfaringer

32 Undersøke Hvem bruker teksten? Hva er hensikten med teksten? Hvordan brukes teksten? Hvordan er strukturen? Hvilke språklige trekk er typiske? Modellere

33 Skrive sammen og selvstendig Skrive tekster som kan brukes Skrive med fokus på deler av teksten Ordforråd Grammatikk Tekstbinding Øvinger med fokus på form Diktat Utfyllingsoppgaver grammatikkoppgaver

34 Prøve ut i praksis Hvem kan du prøve sammen med? Hvor kan du prøve det ut? Hvordan kan du få tilbakemelding? Hva fikk du til? Hva kan du øve mer på?

35

36 Ressurser og kompetanseutvikling Nettside Facebook Hovedtema på alfakonferansen Plenumsinnlegg og parallell på norskkonferansen Fagutviklingsseminar Etterutdanningskurs