Effektive tiltak i ordinær skole, rettet mot enkeltindivider, grupper og klasser

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Effektive tiltak i ordinær skole, rettet mot enkeltindivider, grupper og klasser"

Eskild Madsen
5 år siden
Visninger:

1 Effektive tiltak i ordinær skole, rettet mot enkeltindivider, grupper og klasser Dag Gladmann Sørheim, SPISS 1

2 1. Lese- og matematikkopplæring 2. Problematferd og tiltak Opplæringsmetoder matematikk 2

3 Matematikk Skreddersydde tiltak Bygge stein på stein Ingen snarveier Fra det enkle til det komplekse Positiv forsterkning Kjent, fast og forutsigbar læringsform, men gradvis økning i vanskelighetsgrad. Sikre at eleven har automatisert ferdighetene før man går videre. Hva vil det si å virkelig mestre en ferdighet innen matematikk? 3

4 Flyt Hva skal til for å automatisere? Mange repetisjoner Øving hver dag Øving flere ganger daglig Øving i korte økter Øving med høy intensitet/tempo Frekvens pr minutt Øving med spesifikt fokus Øve nøyaktig på det som skal automatiseres Øving til ferdighetene er automatisert Måling av effekt av øving 4

5 Grunnmur Telleferdigheter Skrive tall Plassverdisystemet Eleven skal tenke/si. Telleferdigheter Telle fra 1 til 120 og så fra begynnelsen igjen. Kriterier: 120 tall per minutt Ingen hjelp/hint Klar artikulasjon Må mestre ferdigheten to ganger. 5

6 Telleferdigheter Eleven skal tenke/si. Telle baklengs fra 100 til 1 og så fra begynnelsen igjen. Kriterier: Ingen hint/hjelp Klar artikulasjon Må mestre uten å se på øvingsarket 120 tall per min Må mestre ferdigheten to ganger. Deretter Tell tiere til 1000 Tell femmere til 500 Tell hundrere til Tell tusener til Tell toere til 200 (100 per minutt) (100 per minutt) (80 per minutt) (80 per minutt) (100 per minutt) 6

7 Og så bakover. Tell tiere fra 1000 til 10 Tell femmere fra 500 til 5 Tell hundrere fra til 100 Tell tusenere fra til 1000 Tell toere fra 200 til 2 (100 per min) (100 per min) (80 per min) (80 per min) (100 per min) Skrive tall fra 0 til 9 på linjeark Skrive siffer fra 0 til 9 og gjenta (150 per min) Skrive siffer fra 0 til 9 i tilfeldig rekkefølge. Lærer sier tallene som eleven skal skrive. (80 per min) Avskrift av tilfeldige siffer fra 0 til 9 (100 per min) 7

8 Skrive tall fra 0 til 100 Skriv tallene fra 0 til 100 (120 siffer per min) Skriv tall gitt i tilfeldig rekkefølge (80 siffer per min) Avskrift av tilfeldige tall (100 per min) Skriv tallene bakover (120 siffer per min) Plassverdisystemet Ener Tier Hundrer Tusener Titusener Hundre tusener Millioner Ti millioner Hundre millioner Milliarder 8

9 Si plassverdien (90 per minutt) For 2-sifrede tall For 3-sifrede tall For 4-sifrede tall For 5-sifrede tall For 6-sifrede tall For 7-sifrede tall Si plassverdien. Mål: 10 sekunder

10 Utvidet form (145 = ) For 2-sifrede tall (80 siffer per min) For 3-sifrede tall (80 siffer per min) For 4-sifrede tall (80 siffer per min) For 5-sifrede tall (80 siffer per min) For 6-sifrede-tall (80 siffer per min) For 7-sifrede-tall (80 siffer per min) Tallfamilier

11 Opplæringsmetoder lesing Hva er lesing? 11

12 b Hva er leseflyt? 12

13 Hva viser forskning? Fonologisk leseopplæring er den mest effektive innlæringsformen! National Reading Panel Report (NRP) God leseflyt er avgjørende for god leseforståelse! Connecticut Longitudinal Study (CLS) Presisjonsopplæring: En effektiv måte å øve på! Morningside Academy - Ogden R. Lindsley Ordlister og repetert lesing 13

14 Tempolex Problematferd og tiltak 14

15 Årsaker til oppførsel? Personlighet eller stressnivå. Han har så temperament. Eleven har aggresjonsproblemer, derfor slår han. Han har dyskalkuli, derfor stormer han ut av klasserommet. The blame game foreldra har skylda! Sirkulære forklaringer 15

16 ADHD oppmerksomhetssvikt, impulsiv, hyperaktiv Slår og sparker aggressiv, sint 16

17 Dysleksi svake leseferdigheter Indre eller ytre årsaksforklaringer? Hjernen/biologi kan man ikke gjøre noe med, så det bruker vi ikke tid på å snakke om: Omgivelsene kan man gjøre noe med, så det bruker vi tid på å snakke om: 17

18 Atferdsproblemer i klasserommet Good Behavior Board Game Børge Strømgren og Dag Gladmann Sørheim Tiltaket ligner Good Behavior Game Team Munch Team Tidemann Team Krogh Team Balke = 1 regelbrudd Det laget med færrest poeng vinner. 18

19 Embry, D. D. (2002). The Good Behavior Game: A Best Practice Candidate as a Universal Behavioral Vaccine. Clinical Child and Family Psychology Review, 5, doi: /A: The Good Behavior Game as a Behavioral Vaccine Montrose Wolf publiserte en studie om effektene av noe han kalte the Good Behavior Game (Barrish, Saunders, & Wolf, 1969). Virker over år, eller flere år etter avsluttet intervensjon; på impulsiv atferd, antisosial atferd, rus virker best for de med mest problemer Virker langt bedre enn Steg for Steg, større effect size Fordi Embry, D. D. (2002). The Good Behavior Game: A Best Practice Candidate as a Universal Behavioral Vaccine. Clinical Child and Family Psychology Review, 5, doi: /A: Inhibition hindring/hemming av responser egne responser Self-Control utsette umiddelbar liten S R for å oppnå større men langsiktig S R GBG går ut på å fremvise så få problematferder som mulig i løpet av spillperioden, eller å holde seg, gjøre motsatt Bygger på sosialisering fra gruppa, gruppepress, for å avstå fra noen atferder (inhibition) og fremvise andre atferder (ønskede) Øker stopp-atferd, ved forsterkning i spillet og sosial forsterkning i gruppa tilhørighet dopamin/serotonin 19

20 Slik gjør man det: Good Behavior Board Game Før tiltaket trenger du: - Nedtellingsur - Blyant - Ark - Fire dager 20

21 Good Behavior Board Game For spillet trenger du: - Nedtellingsur - Noe som viser antall regelbrudd - Ti store klosser - En magisk skattekiste med premieringslapper Lauveng (2013) 21

22 Lauveng (2013) Lauveng (2013) 22

23 Resultater: Cohen s (1988) estimates of small, medium and large d values (.2,.5,.8) correspond to NAP (on a.5 to 1 scale) values of.56,.63, and.70, respectively. And the three NAP values correspond to R 2 values of.01,.06, and.14, respectively. (Parker & Vannest, 2009, p. 360). Disruptive/forstyrrelser 4B NAP = A NAP = A NAP = 1 23

24 Cohen s (1988) estimates of small, medium and large d values (.2,.5,.8) correspond to NAP (on a.5 to 1 scale) values of.56,.63, and.70, respectively. And the three NAP values correspond to R 2 values of.01,.06, and.14, respectively. (Parker & Vannest, 2009, p. 360). Acknowledgement 4B NAP = A NAP = 0.8 1A NAP = 1 Cohen s (1988) estimates of small, medium and large d values (.2,.5,.8) correspond to NAP (on a.5 to 1 scale) values of.56,.63, and.70, respectively. And the three NAP values correspond to R 2 values of.01,.06, and.14, respectively. (Parker & Vannest, 2009, p. 360). Negative kommentarer 4B NAP = A NAP = 1 1A NAP = 1 24

25 Cohen s (1988) estimates of small, medium and large d values (.2,.5,.8) correspond to NAP (on a.5 to 1 scale) values of.56,.63, and.70, respectively. And the three NAP values correspond to R 2 values of.01,.06, and.14, respectively. (Parker & Vannest, 2009, p. 360). Positive kommentarer 4B NAP = A NAP = A NAP = 0.84 Diskusjon 25

Egner seg også til enkeltelever? Siri Møller (2013) Referanser Embry, D. D. (2002). The Good Behavior Game: A Best Practice Candidate as a Universal Behavioral Vaccine.

26 Egner seg også til enkeltelever? Siri Møller (2013) Referanser Embry, D. D. (2002). The Good Behavior Game: A Best Practice Candidate as a Universal Behavioral Vaccine. Clinical Child and Family Psychology Review, 5, doi: /A: Lannie, A. L., & McCurdy, B. L. (2007). Preventing Disruptive Behavior in the Urban Classroom: Effects of the Good Behavior Game on Student and Teacher Behavior. Education and Treatment of Children (West Virginia University Press), 30, doi: /etc Tanol, G., Johnson, L., McComas, J., & Cote, E. (2010). Responding to rule violations or rule following: A comparison of two versions of the Good Behavior Game with kindergarten students. Journal of School Psychology, 48, doi: /j.jsp Tingstrom, D. H., Sterling-Turner, H. E., & Wilczynski, S. M Behavior Modification, 30, doi: / Wright, R. A., & McCurdy, B. L. (2011). Class-Wide Positive Behavior Support and Group Contingencies : Examining a Positive Variation of the Good Behavior Game. Journal of Positive Behavior Interventions, 14, doi: /

27 Framsnakking i skolen Truls tok viskelæret mitt! Kari dytta meg Mons erter meg Kan du be Martin slutte? Alle disse er eksempler på baksnakking. 27

28 Fra grupperom til klasserom 28

29 Sosial ferdighetstrening En eksplisitt tilnærming bruk av rollespill. Forklaringer Det er viktig å snakke om det som har skjedd Hvorfor oppfører du deg sånn? Hør nå her. Forklaringer gis ofte etter at eleven har gjort noe galt. Men fungerer det.? 29

30 Forklaringer Gi forklaringer forut for neste gangs mulige hendelse, ikke samtidig eller rett etter at barnet har gjort noe galt. Tusen takk for meg. 30

Like dokumenter

Diverse tiltak i ordinær skole, rettet mot enkeltindivider, grupper og klasser

Diverse tiltak i ordinær skole, rettet mot enkeltindivider, grupper og klasser Dag Gladmann Sørheim NAFO 2019, Dag Gladmann Sørheim NAFO 2019, Dag Gladmann Sørheim 1 Lese- og matematikkopplæring Klasseromstiltak