Et program for å utvikle barns sosiale ferdigheter

Transkript

1 Et program for å utvikle barns sosiale ferdigheter

2 Sosiale ferdigheter må læres

3 For å Barn trenger sosial kompetanse komme overens med jevnaldrende skaffe seg venner føle seg akseptert

4 Hvordan lærer barn prososial atferd? Imitasjon Praktisering /trening Forsterking

5 De 3 delene i steg for Steg 1. EMPATI 2. IMPULSKONTROLL 3. MESTRING AV SINNE

6 Empati 1. Bør være den første byggeklossen i et undervisningsopplegg for å øve opp sosiale ferdigheter og forebygge vold 2. Empati er å ta hensyn til andre i tanker, ord og handling 3. For å kjenne andres følelser, må man kjenne sine egne

7 Impulskontroll Problemløsningsmetode; trinn for trinn Sosial ferdighetstrening; trening på ønsket atferd

8 Mestring av sinne Kjenne igjen den sinte følelsen Forstå hva som utløser sinne Snakke til seg selv for å roe seg ned Lære teknikker for å roe seg ned DET ER LOVÅ BLI SINT, MEN DET ER IKKE LOV TIL Å LA DET GÅ UTOVER ANDRE

9 Leksjoner om empati Vi arbeider med følelser

10

11

12

13

14

15

16

17 Impulskontroll Vi arbeider med problemløsning

18 Problemløsningsmodellen 1. Hva er problemet? 2. Hvilke løsninger finnes? 3. Spør for hver løsning: Er det trygt? Hva vil andre føle? Er det rettferdig? Vil det hjelpe? 4. Velg en løsning og prøv den 5. Hjelper det? Hvis ikke, - hva kan jeg gjøre nå?

19 Case for problemløsning Det er friminutt og elevene på 5. trinn stormer mot fotballbanen. Det er deres tur til å ha banen i dag. Det gjelder å utnytt hver minutt! Asle løper ikke. Han vet hvordan det kommer til å bli. Ingen kommer til å spørre om han vil bli med. Når han kommer bort, har de allerede ordnet lagene, og ingen har tatt hensyn til han. Det betyr liksom ikke noe om han er med eller ikke. Han føler seg utenfor. Hva kan Asle gjøre for å løse problemene? La oss prøve problemløsningsmetoden.

20 Når du blir sint, løs det steg for steg 1. Hva føler du? 2. Ro deg ned Trekk pusten dypt Tell sakte baklengs fra 10 Tenk positivt Si til deg selv: Ta det med ro 3. Tenk høyt og løs problemet Steg for Steg

21 Refleksjon etter sinne Tenk hvorfor var jeg sint? Hva gjorde jeg? Tenk Hvorfor var jeg sint? Hva gjorde jeg? Hva hjalp? Hva hjalp ikke? Greide jeg det bra? Kunne jeg gjort noe annerledes?

22 Bakgrunnen for Steg for Steg «Second Step» fra Commitee for Children i Seattle 1988 Prøvd ut på elever fra klasse 2001: ekspert panel fra utdanningdepartementet i USA vurderte 133 undervisningsopplegg for trygge skolemiljø, - Second Step hadde best læringseffekt 1996: Nasjonalforeningen for folkehelsen sender en delegasjon til Seattle for å bli sertifisert til å bruke programmet i Norge 2000: Bente Granberg; hovedoppgave om programmets virkning på barns sosiale kompetanse: Dokumenterer positiv virkning

23 Organisering og gjennomføring Kontaktlæreren bør ha leksjonene Alle på trinnet må kunne modellen for problemløsning og Steg for Steg generelt Informasjon til foreldre på møte og på ukeplaner Elevene sitter i hestesko på stoler eller på gulvet av leksjonene

24 Organisering av leksjonene Elevene sitter i hestesko på stoler eller på gulvet Alle kan se hverandre Rollespill ; trening på ferdigheten

25 Ledelse av leksjonene Hold deg leksjonen og ikke la deg avspore Hvis du får svar som er «feil», still spørsmålet en gang til Ved «tullesvar», si: Det er ett forslag, har dere flere? Gå deretter raskt til de andres forslag. Vent minst 5 sekunder på svarene, for å få med alle Blir gruppen rastløs, ta en pause i leksjonen og fortsett senere. Dette er uproblematisk. Be elevene snakke sammen to og to Unngå ja/nei-svar

26 Oppfølging av leksjonene - overføring til praksis Heng opp en kopi av ukens tema/leksjon i klasserommet Gi beskjed til SFO/faglærere hva ukens tema er + oppfølging i praktiske situasjoner Fortell elevene hver morgen hvilken sosial ferdighet vi øver på nå og forbered dem på hvilke situasjoner de kan få bruk for denne sosiale ferdigheten. Oppsummer på slutten av dagen konkrete positive hendelser: Da dere skulle rydde opp etter arbeidet i dag, hørte jeg at Kaja og Petter diskuterte hvordan de kunne samarbeide. Dere brukte det vi lærte i Steg for Steg. Flott! Jeg så at det var noen som prøvde å forstyrre deg da du holdt på med arbeidsprogrammet i dag, Kathrine. Men du ignorerte dem og fortsatte med det du holdt på med. Det klarte du fint!

27 Selve leksjonen o Plansje som vises til elevene mens du forteller om situasjonen på bildet og stiller spørsmålene på baksiden o Unngå verdivurderinger av elevenes svar; «Det er én løsning. Har dere flere?» (Ikke Bra! Fint! osv.) o Forslag til svar står i parentes etter hvert spørsmål. Disse er ikke «absolutte» svar. I Steg for Steg er det få absolutte svar. o Rollespillet er ment som trening for elevene; forsalg til rollespill på plakatene

28

29

30

31 Modell-læring ; læring ved imitering De voksne som gode modeller på atferd Barna som gode modeller for hverandre: Få de positive barna som modeller. Rett oppmerksomheten bevisst mot disse og bruk gruppedynamikk for å få avvikerne til å rette seg etter gruppepresset.

32 Huskeliste ved arbeid med sosial kompetanse: Lag en aktivitetsplan for sosiale aktiviteter, både for foreldrene og skolen I dagligsituasjoner: Hvor skal vi ha hovedfokus? Hva skal vi forsterke og hvordan? Tilpasning til årsplanen; legg inn leksjonene Informasjon og tilbakemelding til foreldrene - hvordan og når?