Fylkesutdanningssjef Sedolf Slettli Bodø 28. mai 2015

Transkript

1 Fylkesutdanningssjef Sedolf Slettli Bodø 28. mai 2015

2 Status og utfordringer for Troms 2006 «Dårligst på alt» - på tross av mange svært dyktige ansatte Dyrest i landet Skåret dårlig på nasjonale målinger knyttet til gjennomføring og læringsresultater En svært desentralisert skolestruktur Tilnærmet ingen styringsindikatorer

3 Status og utfordringer. God på å forvalte det bestående, lavt utviklingstrykk Fokus på aktivitet istedenfor resultater Skoleeiers og skolenes fokus var i hovedsak rettet mot skoleopplæring «Vanntette» skott mellom skole og fagopplæring, både på etaten og i virksomhetene

4 Strategi En helhetlig videregående opplæring

5 Ser vi helheten i det vi gjør? Opplever eleven meningsfylt hverdag; er feks matematikkundervisninga relevant? Ser matematikklæreren relevansen? Skoleledelsen? Skolene, yrkesfag og bedriftene Fylkesutdanningssjefen

6 I hovedsak strukturelle utfordringer Yrkesfag: To aktører i vgo Skolen som lærende organisasjon Profesjonalitet og delingskultur Skolenes organisering og ledelse Det 13-årige løpet

7 Fei for egen dør Vi måtte begynne med oss sjøl Fra å tru til å vite Først legge til rette for at skoleeier ser helheten, dvs hele Utdanningsetaten Sette inn mest krefter der vi var dårligst, overgangen fra skole til opplæring i bedrift «Alle» skulle jobbe både med skole og fagopplæring

8 Utdanningsetaten 2006 Fylkesråd Fylkesutd.sjef YON Stab Fagoppl.sjef Skoleoppl.sjef Fagopplæringsavd Skoleavd

9 «FK stiller sekretariat med leiar for nemnda» YON Fylkesutdanningssjef Fagopplæringssjef Fagopplæringskontor Skoleopplæringssjef Skole/ped. avdeling OK Bedrift Skole

10 Adskilte nettverk FFF FFU Fagopplæringssjef Fylkesutdanningssjef Fagopplæringsavd OK Bedrift Skole

11 Ny organisering Fylkesråd for utdanning Utdanningsetaten - Ny organisering 2011 Spesialrådgiver Sak/Prosjekt Fylkesutdanningssjef Adm. service Lokal støtte: Personal Sentral støtte: Økonomi Personal IT Jus Arkiv Bygg og eiendom Avdeling for Inntak, formidling og tilbud Avdeling for Opplæring i skole og bedrift Avdeling for Vurdering, dokumentasjon og kvalitet

12 Fra målgruppe- til funksjonsorientering Før omorganiseringen hver enkelt medarbeider utførte en rekke tjenester innenfor sitt arbeidsfelt overfor en gruppe relasjoner (privatisert) Etter omorganiseringen to eller flere medarbeidere har ansvaret for noen funksjoner i en arbeidsflyt som involverer de andre avdelingene.

13 Eksempel på oppdagelser Ikke samsvar mellom rettighetspraksis for elever og lærlinger Uheldig privatisert praksis ved f.eks godkjenning av lærekontrakter Inntak Oppfølging Kvalitetssikr.

14 Mange uten rett får læreplass

15 Utfordringer etter omorganiseringa Kompetansebygging Gråsoneproblematikk Publikum (fagopplæring)

16 Er skolen organisert for at alle der ser helheten? Ikke tradisjon for å lede læringsarbeidet i skolen gjenspeiler det skolen organisering? Lærerens autonomi Skolen som lærende organisasjon Eks: FYR burde ikke være nødvendig Rektor bør dele ut fagbrevet!

17 De alle ser.

18 Den gråe massen.

19 Har aktørene i vgo de samme kvalitetskriterier?

20

21 Det 13-årige løpet Kvalitetsnettverk med kommunene Mandat Strategi Felles styringsindikatorer PULS Satsingsområder

22 Oppfølging av kvaliteten i skolen Dialogmøter ved skolene med bakgrunn i strategi «Tid for mestring» Brukerundersøkelser Rektormøter og lederoppfølging Årlig rapportering skoler tilstandsrapport/puls

23 Dialogmøter ved skolene Fylkesutdanningssjefen gjennomfører årlige møter ved alle videregående skoler i fylket Gjennomgang og dialog med utgangspunkt i følgende: Strategiplanen «Tid for mestring» Tilstandsrapport og PULS Skolens handlingsplan for skoleåret Elevundersøkelsen Personalundersøkelsen

24 Fra en rektor etter dialogmøte En stor effekt av møtet oppdaget ikke jeg samme dag, det at vi (elever og medarbeidere) blir enda mer beviste hvorfor vi gjør som vi gjør. Når andre øyne ser og vurderer det vi driver med, og hvorfor vi gjør som vi gjør da styrkes vår egen bevisthet, både den enkeltes og organisasjonens. Det har vært mye diskusjoner både i team og på personalrom etter dialogmøtet. Det er ikke bare de som deltok som har diskutert, men også andre som har hørt eller sett noe fra møtet. På en måte sluttet ikke dialogmøtet den dagen dere dro, vi har fortsatt. Til og med klubbmøtet i Utdanningsforbundet sist torsdag snakket om dialogmøtet, hvor leder lurte på om det var en slags inspeksjon. Men da svarte lærerne på TIP at det var det absolutt ikke, de satt igjen med et meget positivt inntrykk av både besøket og Utdanningsetaten sa de. Jeg er glad for styrking av bevistheten, det beste er når man gjør ting med vilje!

25 Oppfølging av kvaliteten i bedrift Oppfølgingsbesøk ved enkeltstående bedrifter Dialogmøter med opplæringskontorene (ikke skolene med) Lærlingundersøkelser Lærlingsamlinger Samarbeid med KARRI YON