IKT-ABC. En ledelsesstrategi for digital kompetanse

Transkript

1 IKT-ABC En ledelsesstrategi for digital kompetanse Hans Olav Hellem, Prosjektleder IKT-ABC, ITU/MAKING WAVES Vibeke Kløvstad, Faglig ansvarlig IKT-ABC, ITU 1

2 Oversikt I. Bakgrunn og mål II. Veiledningsmaterialet III. Strategimodell IV. Innsatsområder V. Erfaringer 2

3 I. Bakgrunn og mål Hva og hvorfor IKT-ABC? II. Veiledningsmaterialet III. Strategimodell IV. Innsatsområder V. Erfaringer 3

4 Bakgrunn og mål Bakgrunn for IKT-ABC ITUs erfaringer fra 5 år med forskning og utvikling knyttet til pedagogisk anvendelse og organisasjonsutvikling Making Waves erfaringer med strategisk ledelse Behov for kompetanseheving av skoleledelse Løse implementeringsproblematikk og styrke strategisk ledelse 4

5 Bakgrunn og mål Hva IKT-ABC er en informasjons- og veiledningspakke for skoler og skoleeiere i Norge for utarbeidelse av lokale IKT-strategier og handlingsplaner. IKT-strategien skal ha en helhetlig tilnærming til IKT Pedagogikk Organisasjon Teknologi 5

6 Bakgrunn og mål Skoleutvikling IKT-ABC vil bidra til å endre skolen: Heve kvaliteten i utdanning ved å initiere lokale prosjekter som setter fokus på hvordan man kan utnytte sine IKT-ressurser Bidra til å utvikle pedagogisk praksis Rettet mot skoleledere 6

7 Bakgrunn og mål Mål Kortsiktig IKT-ABC skal våren 2004 være klar til bruk for grunnskolen (både barne- og ungdomstrinnet). Langsiktig IKT-ABC skal heve nivået blant norske skoleledere innen strategisk bruk av IKT og bidra til at alle skoler i Norge har en godkjent plan for bruk av IKT. IKT-ABC skal tilby et utdannings- og veiledningsprogram rettet mot skoleledere som ønsker å utnytte IKT på en pedagogisk god måte ved sin skole. 7

8 Bakgrunn og mål ITUs FOU viser Skoler med IKT-strategi kan dokumentere mer omfattende bruksmønster (tid, fag, anvendelse). ITU-monitor, PILOT Ensidig satsning på infrastruktur og teknologi gir ingen effekt på pedagogisk praksis. Studier fra Nederland Endringsvillig organisasjon forutsetning for endret pedagogisk praksis. ITU-monitor, PILOT 8

9 I. Bakgrunn og mål Veiledningsmaterialet Hva består det av? III. Strategimodell IV. Innsatsområder V. Erfaringer 9

10 Veiledningsmaterialet Veiledningshefter IKT-ABC testfase IKT-ABC INNFØRING Arbeidsutkast versjon IKT-ABC testfase IKT-ABC VEILEDNING Arbeidsutkast versjon 0, IKT-ABC testfase IKT-ABC EKSEMPLER Arbeidsutkast versjon IKT-ABC TESTFASE IKT-ABC MALSAMLING ARBEIDSUTKAST

11 Veiledningsmaterialet Nettsted 11

12 Veiledningsmaterialet Kurs og oppfølging Kurs To dagers samling med innføring i strategiarbeid og prosess Veiledningstjeneste Individuell oppfølging og veiledning mellom samlingene 12

13 I. Bakgrunn og mål II. Veiledningsmaterialet II. Strategimodell Hvordan gjør vi det? IV. Innsatsområder V. Erfaringer 13

14 Strategimodell Prosessen Situasjonsbeskrivelse Handlingsplan Hva Hvem Når Mål Kritiske suksess Resultat faktorer Visjon Strategi Handling Internt Eksternt Snurpenot - Styrker - Svakheter - Muligheter - Trusler Sortering Budsjett Prosjektplan med milepæler Evaluering 14

15 Strategimodell Organisasjonsmodell Oppdragsgiver/Styringsgruppe Hvem bør være prosjektleder? Forankring Team sammensetning Størrelse på grupper Styringsgruppe Prosjektleder Beslutte Lede Prosjektgruppe Produsere Referansegruppe Forankre 15

16 Strategimodell Visjon - eksempel ITU-skolen skal være Norges fremste skole innen pedagogisk bruk av IKT. Elever, lærere og foreldre skal oppleve at IKT er integrert i hele skolens virksomhet. På Kirkhaugen skole er IKT en del av den verden danningsarbeidet foregår i. Elever og lærere ved Hommelvik ungdomsskole mestrer og utnytter IKT i aktiv samhandling, kommunikasjon og læring. 16

17 Strategimodell Mål Et mål beskriver hvilket resultat man ønsker å oppnå på et bestemt fremtidig tidspunkt. SMART e mål Spesifikke Målbare Aksepterte Realistiske (men ambisiøse) Tidsbegrensede 17

18 Strategimodell Strategier En strategi beskriver hvordan målet kan nås. 18

19 I. Bakgrunn og mål II. Veiledningsmaterialet III. Strategimodell IV. Innsatsområder V. Erfaringer 19

20 Innsatsområder Fem innsatsområder Pedagogisk bruk av IKT Lærernes kompetanseutvikling Elevenes bruk av IKT Organisering og tilrettelegging Infrastruktur og programvare 20

21 Innsatsområder Pedagogisk bruk av IKT - Definisjon Hvordan skolene skal bruke IKT til forberedelse, gjennomføring og evaluering av undervisning og læring 21

22 Innsatsområder Pedagogisk bruk av IKT - Underområder Digitale læremidler Hvilke trenger man for de ulike fagene og hvordan får man lærerne til å bruke dem? Forberedelse Når brukes IKT i dag og når er det relevant å bruke det? Gjennomføring av undervisning Hvordan skal man bruke IKT i undervisning og læring? Evaluering Hvordan kan man bruke IKT både til undervisning og sluttevaluering? 22

23 Innsatsområder Målformulering Digitale læremidler Digitale læremidler skal være tilgjengelig for alle faggrupper. Undervisningsplanlegging I forberedelses- og planleggingsarbeid skal læreren vurdere ulike IKTsjangre. Gjennomføring av undervisning Digitale ressurser skal være integrert i læringsprosessen. Evaluering IKT skal være integrert i evalueringen. Strategi Definere de ulike faggruppers behov ut fra de undervisningsmål som eksisterer i fagene. Læringsressurser skal gjøres tilgjengelig elektronisk. Det må utarbeides rutiner for håndtering av egenutviklede læringsressurser. Pedagogisk personale skal bruke IKT-verktøy i planleggingsarbeidet. Pedagogisk personale skal planlegge gjennomføring av undervisningen med bruk av IKT. Digitale ressurser skal inngå som en naturlig kilde for informasjonsinnhenting. Bruke IKT til informasjonsbearbeiding Lagre informasjon, dokumenter og andre medier elektronisk. Presentasjon Bruke evaluering som en del av læringsprosessen (prosessevaluering). Bruke IKT ved gjennomføring av eksamener, prøver og andre innleveringer og i lærerens evalueringsarbeide 23

24 Målformulering Digitale læremidler Digitale læremidler skal være tilgjengelig for alle faggrupper. Strategi Definere de ulike faggruppers behov ut fra de undervisningsmål som eksisterer i fagene. Læringsressurser skal gjøres tilgjengelig elektronisk. Det må utarbeides rutiner for håndtering av egenutviklede læringsressurser. Hva Hvem Når Status Holde møte med faggruppene for kartlegging av behov for digitale læremidler i de ulike fagene Anne Lage oversikt over faggruppenes behov for digitale læremidler. Definere hvilke vi har allerede og de som eventuelt må kjøpes inn. Anne Prioritere, velge og kjøpe inn Anne Installere programvare på server Geir Utarbeide rutiner for utlån av læringsressurser Geir Utarbeide rutiner for håndtering av læringsressurser som er egenutviklet Anne

25 I. Bakgrunn og mål II. Veiledningsmaterialet III. Strategimodell IV. Innsatsområder V. Erfaringer 25

26 Erfaringer Våre erfaringer Entusiasme Svært gode tilbakemeldinger Tidsfrister overholdes Stramt opplegg fungerer godt Personlig oppfølging og evaluering kritisk Rektor må delta Godkjenning av strategien 26

27 Erfaringer Skolenes tilbakemeldinger Hardt tidspresse, mye arbeid, men inspirerende og nyttig Fyller et behov for utdanning og oppfølging av skoleledere Prosessen på skolen svært nyttig Dette arbeidet har overføringsverdi til annet planarbeid ved skolen Pådrivertjeneste med sentral prosjektledelse har vært nyttig Nyttig å møte andre skoler og drøfte felles problemstillinger God struktur 27

28 Erfaringer Sitat IKT ABC er kanskje det mest effektive, inspirerende og lærerike prosjektet skolen vår har deltatt i, men også det mest krevende. Anne-Lise Fagerheim, rektor, Hommelvik ungdomsskole IKT-ABC bærer bud om en ny tid i norsk skole. Nå får skolen en plan som gjør det mulig å arbeide systematisk og målrettet for å gjøre IKT til en integrert del av læringsarbeidet. Bjørn Mannsverk, und.insp. Godøy skule 28