Inspirasjonsseminar i Akershus , Hvordan lykkes med utviklingen av digital kompetanse?

Transkript

1 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Inspirasjonsseminar i , Hvordan lykkes med utviklingen av digital kompetanse? Vibeke Guttormsgaard Marit C Synnevåg Tove Kristiansen

2 ITU forsknings- og kompetansenettverk for IT i utdanning Nasjonal FoU-enhet ved UiO Forskningsfeltet: Digital kompetanse Formidling og utviklingsprosjekter Premissleverandør Nettverk 2

3 Visjonært prosjekt Uendelige prosesser Kreativitet Asymmetri Attraksjon F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Kilde: Aftenposten.no/reise 3

4 En arena En arena for kunnskapsdeling Kilde: CHINA katedral_ti_745616s.jpg 4

5 Om og IKT-satsing 34 vgs, elever,25 representert her Mangfold og ulike status ift digitale kompetanse? Felles problemstillinger og skoleavhengige tema IKT-strategi : digital oppvåkningsvisjon It s learnings lederutviklingsprogram Handlingsplaner for IKT per skole Mål, resultatkrav og tiltak 5 tema: Organisering, Infrastruktur, IKT-sikkerhet, Pedagogisk IKT-anvendelse, Adm. IKT-anvendelse Konferansen Tid for digitale løft, 7.11 Stor autonomi per skole? 5

6 10 min. summeoppgave Hva innebærer digital kompetanse for deg som skoleleder? Notèr dine assosiasjoner på gule lapper Summing om dette i gruppen 6

7 Digital skole hver dag

8 Om dei digitale straumdraga Fokus på lærerens digitale kompetanse: eit godt pedagogisk-didaktisk IKT-skjøn Læraren må bli flytande i teknologi Screenagers som trenger digitale portvakter og heisførere

9 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Og i samme gate om digital kompetanse PILOT Skolen har ulike måter å forholde seg til et utviklingsforløp. De er derfor ingen oppskrift på hvordan man skal oppnå en vellykket innføring av IKT Skolekultur Endringsberedskap Skolelederen som endringsagent

10 Helhetlig implementering av IKT er en suksessfaktor Workshop ITU sept.-07 Kombinasjon av: pedagogisk utvikling organisasjonsutvikling teknologiutvikling Både skoleeier og skolene trenger: planer oppfølgingsrutiner

11 Barn og unges nettbruk 96 prosent bruker Internett daglig 70 prosent deltar i nettsamfunn (av typen Facebook eller Nettby) 66 prosent kommuniserer via øyeblikksmeldinger som MSN Messenger og lignende tjenester. UiO/IMK og ITU om åringer(2008) Den digitale dannelsen Nettvett Kritiske holdninger 11

12 Dubestemmer.no 12

13 Digital kompetanse: begrep i forandring Henry Moore - Two Piece Reclining Figure 5 Kilde: 13

14 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Det digitale kompetansehjulet 14

15 Digitale læringsressurser Digitale lærings- plattformer Digital vurdering Utstyr og nettkopling Drift og sikkerhet Innkjøpskompetanse Internt Eksternt Erfaringsdeling Lærerne Skolelederne Digitalt kompetente lærerutdannere og nyutdannede lærere Integrasjon av IKTsatsing Helhet 15

16 Hva slags hjul trenger dere? 16

17 Gruppeoppgave Hva er gyldigheten av det digitale kompetansehjulet sett i lys av egne erfaringer? Plassér de gule lappene på hjulet og flip-overs.eller velg en annen modell for å vise deres erfaringer 17

18 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Den gode historien fra Sandvika vgs v/ rektor Arne Opsahl 18

19 Walk and talk-oppgave GÅ TUR sammen to og to Del erfaringer omkring: Hvordan har jeg som skoleleder jobbet med digital kompetanse? Hva opplever jeg som det viktigste for å lykkes og hva er vanskeligst? 19

20 Oppgave, forts av walk and talk Hva opplever jeg som det viktigste for å lykkes og hva er vanskeligst? Skriv ned de 3-5 punktene dere opplever som viktigst for å lykkes og de 3-5 punktene dere opplever som vanskeligst. 20

21 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Skolelederen er nøkkelen til suksess - også når det gjelder digital kompetanse Kjennetegn ved skoler som lykkes: Ledelsen arbeider aktivt for å øke bruken av IKT ved skolen Skolen har klare målsettinger med sin IKT-satsing Skolen arbeider med nye evalueringsformer ved bruk av IKT Ved vår skole er det krav om å bruke IKT i undervisningen Fra ITU Monitor 2005

22 Skoleledere i krysspress Nasjonale myndigheter Skoleeier Lokalsamfunnet Lærere/ andre ansatte Foresatte Elever Middle-up-down ledelse (Nonaka og Takeuchi,1995) 22

23 De tre steinhoggerne Tre steinhoggere arbeidet i et steinbrudd med å hogge til samme type steinblokker. En langveisfarende kom forbi og spurte hver av de tre hva de drev med: "Jeg hogger stein", sa den første. "Jeg lager en trapp", sa den andre. "Jeg er med og skaper en katedral", sa den tredje. 23

24 Visjon Fylkeskommune Bedre læring, kvalitet og effektivitet gjennom kompetanseoppbygging og digital samhandling 24

25 VISJONENS KRAFT En visjon er svaret på hvorfor vi går på arbeid En kort setning som gir retning Vi skal ikke HA en visjon, Vi skal være DREVET av den! Ingebrigt Steen Jensen: Ona Fyr 25

26 All endring møter motstand 26

27 Mulige reaksjoner hos medarbeidere MEDARBEIDERES REAKSJON TANKEGODS HOLDNING/ HANDLING STRATEGI Motstand Det går sikkert over Jeg prøver å slippe unna Informasjon og involvering Usikkerhet Irritasjon/ aggresjon Sunn skepsis Begeistring/ Entusiasme! Dette er ikke noe for meg Dette har vi ikke tid til Er dette hensiktsmessig og nødvendig? Det er alltid gøy å være i utvikling Utrygghet, utmelding Motarbeider og argumenterer Ser andre perspektiver og alternative løsninger Bidrar positivt, ser muligheter, ofte konstruktive medspillere Identifisér og gi ekstra oppfølging Kommunikasjon Pisk og pusing Lytt til dem, La dem være djevelens advokat Gi ekstra oppfølging - de kan tenne flere og trenger bistand 27

28 28

29 Elever lærer mer i lærende skoler Om ledelsen ved lærende skoler: Belønnende ledelse Ledelse som har legitimitet Inkluderende ledelse Ledelse som prioriterer og kan bruke makt Kompetanseberetningen

30 Lærende organisasjoner driver dobbeltsløyfet læring Enkeltsløyfet læring Gjør vi tingene riktig? Dobbeltsløyfet læring Systemteori: Gjendanning vs omdanning (Buckley) Gjør vi de riktige tingene? (Argyris & SchÖn) 30

31 Hvordan skape en lærende skole? Skap arenaer for fellesskapsbygging og erfaringsdeling: Det er ryddet tid til lærings- og refleksjonsdager vi kaller det ikke lenger planleggingsdager (Pål Riis, rektor Ullern vgs Oslo) 31

32 Organisasjonsendring = kulturendring Jobb med holdninger: På vår skole deler vi med hverandre og støtter hverandre Bygg kultur for samarbeid og kollegaveiledning Det gjelder om å gjøre hverandre gode! Foto:NRK 32

33 Hva kreves av skoleledere i en digital tidsalder? Bevissthet rundt elevenes digitale hverdag Godt kjennskap til det digitale landskapet Være endrings-orientert: Ha evne og vilje til å forandre skolens pedagogikk og organisasjon 33

34 Hva kreves av skoleledere i en digital tidsalder? Være IKT-entusiaster: Stimulere til pedagogisk bruk Motivere lærerne til endring OG stille krav! Være tydelige fanebærere = sette mål OG følge opp! Være et eksempel: Bruke IKT selv 34

35 FRA PLAN TIL HANDLING 35

36 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Om mål og veien til målet

37 De vanskelige målformuleringene Næringsminister Odd Enoksen: Å redusere skjemaveldet norsk næringsliv tynges av. En fjerdedel av regler og rapporter skal bort innen 2012 (Aftenposten 26.april 2006) mål hensikt NB! Hensikt er ikke mål (hvorfor/hva) 37

38 Målformulering Hvordan formulere gode mål? SMART -modellen Spesifikt - Er det tydelig hva som skal oppnås? Målbart - Hvordan vet vi om målet er nådd? Akseptert - Er målet akseptert av dem som skal nå det? Realistisk - Er målet realistisk og utfordrende? Tidsavgrenset - Er det satt en dato for når målet være nådd? skal 38

39 Målformulering SMART testen I liten grad 1 2 I stor grad 3 4 Kommentar Spesifikt Målbart Akseptert Realistisk Tidsbegrenset 39

40 Eksempel: Skolen skal ta i bruk digitale læremidler Spesifikt I liten grad 1 2 I stor grad 3 4 Målbart Akseptert Realistisk Tidsbegrenset Kommentar For lite spesifikt. HVILKE læremidler, FOR HVEM? Tja, kan på et tidspunkt måle om det er nådd, men Neppe, for upresist Ja, men ikke utfordrende Ikke tidsbegrenset 40

41 Å være målrettet: Lage mål Forankre i kollegiet FØLGE OPP Markér nådde milepæler - Mestring skaper motivasjon! 41

42 HVA NÅ? Oppsummering fra hvert fylke Eksempelsamling med erfaringer og gode råd etter gjennomføring i 12 fylker 42

43 LYKKE TIL PÅ VEIEN MOT MÅLET! 43