LEGO EDUCATION STORYSTARTER

Transkript

1 LEGO EDUCATION STORYSTARTER LÆrerveiledning Preview 2014

2 Innledning Innledning Velkommen til StoryStarter! Her finner du et utdrag av lærerveiledningen til StoryStarter. Dette utdraget av den fullstendige lærerveiledningen vil gi deg nyttig innblikk i StoryStarter. Den fullstendige lærerveiledningen får du tilgang til når du kjøper materialet. Den gir en grundig introduksjon til bruken av StoryStarter, 24 gjennomarbeidede forslag til undervisningsopplegg med henvisning til mål i Kunnskapsløftet og beskrivelse av dataprogrammet StoryVizualiser. StoryStarter utvikler både elevenes muntlige og skriftlige kompetanse. Samarbeid, kommunikasjon og kreativitet står sentralt i undervisningen med StoryStarter. Samtidig blir undervisningen også morsom og motiverende! Hva kan StoryStarter brukes til? StoryStarter er et unikt, kreativt undervisningsverktøy som gir elevene eksempler på fortellinger for å inspirere dem til å skape historier på en naturlig måte selv. Det forsterker snakke-, lytte-, lese-, skrive- og forståelsesferdighetene. StoryStarter gjør at elevene blir engasjerte med en gang, og de blir motiverte til å bruke fantasien sin for å utvikle og skape historier, personer og handlinger. Historiefortelling og historieskaping med en støttende struktur er et kraftig verktøy for å forbedre lese- og skriveferdighetene og det oppmuntrer elevene til å fortelle historier og fortellinger om daglige hendelser. Det å sette hendelser i en riktig og naturlig rekkefølge fører til en bedre forståelse og det stimulerer fantasien, oppmuntrer til kreativitet og elevene blir i stand til å lage egne innovative historier av nye ideer. Elevene utvikler ferdigheter i norsk og i kreativ og kritisk tenking mens de jobber med å skape historier, scener, objekter og personer, personenes historier, dialoger, spennende hendelser og handlinger, forhåndsbestemte begynnelser og avslutninger, tidslinjer og sekvenserte hendelser. Scenarioene som bestemmes på bakgrunn av elevenes alder og mestringsnivå er mangfoldige og oppmuntrer elevene til å samarbeide og dele ideer, konsepter og opplevelser. Med StoryStarter kan elevene bli flinke til å: Snakke fritt i forskjellige sammenhenger Lage, sette i rekkefølge og fortelle historier Trene snakke-, lytte- og forståelsesferdigheter Utvikle sine lese- og skriveferdigheter Analysere historier, personer og handlinger Identifisere og forstå ulike sjangere Integrere teknologi og digital læring på en naturlig måte 2

3 Innledning Hva er StoryStarter? StoryStarter er et sett med LEGO elementer som leveres i en robust oppbevaringsboks med to sorteringsbrett, et klistremerkeark og en elementoversikt som kan brukes som en sjekkliste som gjør bruken i klasserommet enklere. Med StoryStarter jobber fem elever sammen om å lage historier. Settet inneholder også en lærerveiledning og StoryVisualizer-programvare for å introdusere 24 aktiviteter som berører en stor del av norskundervisningen. Materialet er også egnet for bruk i tverrfaglige undervisningsopplegg. StoryStarter Lærerveiledning StoryStarter StoryStarter-grunnsett StoryStarter-grunnsettet består av 1444 nøye utvalgte LEGO elementer med mange ulike personer, dyr, tilbehør, ikoniske elementer, grunnklosser, byggeplater for å lage inntil fem historiescener og én ekstra byggeplate for å bygge StoryStarterspinneren. Settet inneholder også to sorteringsbrett med separate rom for å sortere elementene i kategorier. Rommene er laget for å gi struktur til historieprosessen. Elementene kan sorteres på mange ulike måter det finnes ikke noe som er riktig eller feil. Vi anbefaler imidlertid at du bruker litt tid på å organisere elementene, enten i henhold til retningslinjene som vist her eller etter ditt eget system. Personer og dyr Dette rommet kan inneholde dyr og elementer for å bygge personer, som hoder, kropper, ben, hår og hatter. Rekvisitter Dette rommet kan inneholde objekter som personene kan holde, som mat, verktøy, flammer, vann, krystaller og andre elementer. Det kan også brukes til elementer som kjeder, hjuldeler, bokser og flagg. Miljø Dette rommet kan inneholde noen grunnleggende LEGO klosser. Med disse klossene kan du lage scener og scenarioer som skildrer planteliv og vegetasjon. Detaljer Dette rommet kan inneholde små elementer som kan gjøre scenarioene mer detaljerte. Scener Dette rommet kan inneholde byggeplatene for å lage scener sammen med elementene og byggeplaten for å bygge StoryStarter-spinneren. Scener kalles «scenestrukturer» Hver scene bruker én byggeplate. Historien i StoryStarter kan bestå av én, tre eller fem scener. 3

4 Innledning Fest klistremerkene Begynn med å feste klistremerker på rommene som anvist. Deretter sorterer du elementene i rommene. Denne prosessen kan ta litt tid, men er nyttig for å bli godt kjent med materiellet. 4

5 Innledning Spinneren Med en unik spinner med fire spinnerkort (to kort med illustrasjoner på begge sider) kan elevene utvikle en historie ved å introdusere personer, et miljø og en handling. Spinneren er en populær spillenhet som gjør at elevene har det morsomt, samtidig som tilfeldighetene spiller en rolle i prosessen. Den bidrar til å motivere elevene til å komme i gang og skaper en variert og kreativ historieprosess. De fire spinnerkortene er: Kategorispinner Begynn med dette spinnerkortet. Elevene spinner og velger deretter elementer fra fargekategorien som spinnerpilen peker mot: Grønn for miljø Gul for person (elevene kan velge enten en person eller et dyr) Blå for rekvisitter (elevene kan velge et helt objekt, som for eksempel et flagg og en flaggstang) Rød for detaljerte elementer Miljøspinner Dette spinnerkortet velger miljøet handlingen skal foregå i. Bruk spinneren til å bestemme miljøet i historien: Grønn for en park, skog, hage, by eller en handling som foregår i hjemmet Gul for en strand, ørken, øy eller et varmt eller eksotisk miljø Blå for utendørs, innendørs, sjøen eller ved en elv Lyseblå for en by, landsby eller et utenlandsk miljø Tidsspinner Dette spinnerkortet bestemmer tidsperioden i historien: Grønn (fortiden) Lyseblå (nåtiden) Mørkeblå (fremtiden) Stemningsspinner Dette spinnerkortet bestemmer stemningen til personene og i selve historien. Bruk dette spinnerkortet til å finne ut om historien blir: Trist (oppe til venstre) Glad (oppe til høyre) Romantisk (nede til venstre) Sint (nede til høyre) Elevene kan også lage sine egne spinnerkort slik at de passer til akkurat deres behov. 5

6 Læringsmål Uttrykke og utvikle ideer gjennom samarbeid og diskusjoner Forklare hvordan scener passer sammen for å gi en god overgang og flyt i en fortelling, et drama eller et dikt Skildre personer, miljøet og hendelsene detaljert ut fra fakta fra teksten Lage avslutningen til en historie ved å bruke ord, setninger og detaljer om hendelsene og opplevelsene til personene Bruke riktig norsk grammatikk når dere skriver og snakker Det er en nydelig og varm morgen i parken. Maleren Polly er ute tidlig, "Jeg må bli ferdig å male denne parkbenken før folk kommer", tenker hun. Men Polly må veldig på toalettet. "Jeg må huske å henge opp "Nymalt"-skiltet", tenker hun idet hun er ferdig med siste strøk. "Å, nei.....jeg må løpe", roper hun og løper av gårde til toalettet. Hun har ikke tid til å henge opp skiltet. Dagens første besøkende i parken, Max og Mina, kommer gående på stien. Det er en vakker morgen og de bestemmer seg for å sette seg ned på benken som har utsikt over innsjøen for å mate endene. Hva kommer til å skje nå? Bygge historien Be elevene om å arbeide sammen. Be alle komme med ideer og så lage en dreiebok til en dramatisk fortelling med mellom tre eller fem scener. De bør tenke på: scenarioet, når og hvor, personer, rekvisitter og hovedhandling. Hva skjer i parken? Hvordan kan dette lages? Hvordan kan våt eller klissete maling representeres? Hvordan kan dere skildre fjerningen av malingen? Reflektere Oppmuntre elevene til å diskutere hver scene i historien som de bygger. Hva er de viktige detaljene til hver del? I hvilken rekkefølge bør scenene ordnes? Hva er miljøet til historien? Hvordan kan du få fram Pollys vanskelige situasjon? Er det andre folk i parken? Hva driver de med? Hvordan vil du skildre hvordan stemningen endrer seg i hver sekvens? For eksempel, avslapping, overraskelse, sinne eller humor? Læringsmål Uttrykke og utvikle ideer gjennom samarbeid og diskusjoner Forklare hvordan scener passer sammen for å gi en god overgang og flyt i en fortelling, et drama eller et dikt Skildre personer, miljøet og hendelsene detaljert ut fra fakta fra teksten Lage avslutningen til en historie ved å bruke ord, setninger og detaljer om hendelsene og opplevelsene til personene Bruke riktig norsk grammatikk når dere skriver og snakker Det er en nydelig og varm morgen i parken. Maleren Polly er ute tidlig, "Jeg må bli ferdig å male denne parkbenken før folk kommer", tenker hun. Men Polly må veldig på toalettet. "Jeg må huske å henge opp "Nymalt"-skiltet", tenker hun idet hun er ferdig med siste strøk. "Å, nei.....jeg må løpe", roper hun og løper av gårde til toalettet. Hun har ikke tid til å henge opp skiltet. Dagens første besøkende i parken, Max og Mina, kommer gående på stien. Det er en vakker morgen og de bestemmer seg for å sette seg ned på benken som har utsikt over innsjøen for å mate endene. Hva kommer til å skje nå? Bygge historien Be elevene om å arbeide sammen. Be alle komme med ideer og så lage en dreiebok til en dramatisk fortelling med mellom tre eller fem scener. De bør tenke på: scenarioet, når og hvor, personer, rekvisitter og hovedhandling. Hva skjer i parken? Hvordan kan dette lages? Hvordan kan våt eller klissete maling representeres? Hvordan kan dere skildre fjerningen av malingen? Reflektere Oppmuntre elevene til å diskutere hver scene i historien som de bygger. Hva er de viktige detaljene til hver del? I hvilken rekkefølge bør scenene ordnes? Hva er miljøet til historien? Hvordan kan du få fram Pollys vanskelige situasjon? Er det andre folk i parken? Hva driver de med? Hvordan vil du skildre hvordan stemningen endrer seg i hver sekvens? For eksempel, avslapping, overraskelse, sinne eller humor? Læreplanmål Muntlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur Kan brukes for Læreplanmål Muntlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur Kan brukes for Innledning Aktivitetsstruktur Hver aktivitet er strukturert slik at den skal gi en naturlig læringsflyt og en vellykket læringsopplevelse. består av en StoryStarter-aktivitet med en åpen slutt på problemet. StoryStarteren kan leses høyt eller fortelles på nytt ved bruk av StoryStarterillustrasjonene som støtte. Illustrasjonene unngår med vilje å definere et spesielt resultat. Hensikten er å fremme diskusjoner og at elevene skal bestemme selve historieutviklingen. Det er som regel et problem, en utfordring eller mulighet i teksten eller i illustrasjonene. De er alltid åpne. Dette kan være nok veiledning og inspirasjon for enkelte elever. Ytterligere veiledning for de elevene som trenger det, finnes i delene "Bygge historien" og "Reflektere". Be elevene om å fortelle sin forståelse av problemet, og be dem foreslå mulige løsninger. Bygge historien Bygging med LEGO klosser er en håndfast og naturlig prosess. Elevene kan planlegge på papir, lage en dreiebok eller bare bruke sin egen fantasi. Men planen deres utvikles naturlig når nye muligheter dukker opp i løpet av byggeprosessen. Når elevene begynner å bygge vil de gradvis bestemme seg for personer, miljøet i historien, rekvisitter og hvordan historien skal utvikle seg inkludert om de skal bygge én, tre eller fem scener. En pinlig situasjon En pinlig situasjon Bygge og fortelle historier ene og op Bruke riktig norsk gramma Det er en nydelig og varm morgen i park ferdig å male denne parkbenken før folk k på toalettet. En pinlig situasjon "Jeg må huske å henge opp "Nymalt"-skilte strøk. "Å, nei.....jeg må løpe", roper hun og Læringsmål tid til å henge opp skiltet. Uttrykke og utvikle ideer gjennom samarbeid og disk Dagens Forklare første hvordan besøkende scener i passer parken, sammen Max o for å gi en g vakker fortelling, morgen et drama og de eller bestemmer et dikt seg fo over Skildre innsjøen personer, for å mate miljøet endene. og hendelsene detaljert ut fr Lage avslutningen til en historie ved å bruke ord, setn Hva hendelsene kommer til og å opplevelsene skje nå? til personene Bruke riktig norsk grammatikk når dere skriver og sna ge historien Det er en nydelig og varm morgen i parken. Maleren Po ferdig å male denne parkbenken før folk kommer", tenk Bygge og fortelle historier på toalettet. "Jeg må huske å henge opp "Nymalt"-skiltet", tenker hu strøk. "Å, nei.....jeg må løpe", roper hun og løper av går tid til å henge opp skiltet. Dagens første besøkende i parken, Max og Mina, komm vakker morgen og de bestemmer seg for å sette seg n over innsjøen for å mate endene. Hva kommer til å skje nå? Bygge historien Be elevene om å arbeide sammen. Be alle komme med dreiebok til en dramatisk fortelling med mellom tre elle scenarioet, når og hvor, personer, rekvisitter og hovedh Hva skjer i parken? Hvordan kan dette lages? Hvordan kan våt eller klissete maling representeres? fjerningen av malingen? Reflektere Oppmuntre elevene til å diskutere hver scene i historie viktige detaljene til hver del? I hvilken rekkefølge bør sc Hva er miljøet til historien? Hvordan kan du få fram Po Er det andre folk i parken? Hva driver de med? Hvordan vil du skildre hvordan stemningen endrer se For eksempel, avslapping, overraskelse, sinne eller hu LEGO and the LEGO logo are trademarks of the/sont des marques de commerce d 6

7 Dele og dokumentere Be elevene om å fokusere på variasjon når de forteller eller utøver en rolle i historien foran publikum. Be dem bruke beskrivende språk og tegnsetting når de gjør opptak og skriver. Eksempelløsning Maleren Polly har akkurat malt ferdig parkbenken. 2. Max setter seg på den nymalte benken og fortsetter å snakke til Mina som setter seg ved vannet. 3. Max setter seg i vannet for å forsøke å vaske bort malingen. Mina bruker telefonen til Max for å ta et bilde av ham for å huske det morsomme som skjedde. Utvide Bruk stemningsspinneren og stemningskortet for å bestemme humøret til de to personene i forrige scene. Deretter forteller dere hele historien fra begynnelse til slutt, og vurderer historien i sin helhet. Bruk StoryVisualizer til å lage en tegneserie om Max og Minas morsomme opplevelse i parken. Du kan gjøre oppgaven mer utfordrende ved å be elevene bruke de to malene for tegneserie. 73 Innledning Reflektere Reflektere betyr å endre, stille spørsmål til, tilpasse og videre bygging. Elevenes oppgave er å skape kraftfulle og stemningsfulle scenarioer hvor engasjerte og varierte personer handler etter et sett med sekvenser. I løpet av denne prosessen med å reflektere, vil elevene kommunisere, uttrykke seg og utvikle viktige språkferdigheter. Når de bygger dukker det opp nye, spennende ideer som ingen kunne ha forutsett da dreieboken ble laget, eller i tidlige utkast av dialogen. Dette kan løses ved at elevene ikke strengt følger en nøye forhåndsbestemt plan. De bør kommunisere og utvikle historien mens de bygger. Hjelp elevene til å holde seg til emnet når de reflekterer over arbeidet sitt, og vær på utkikk etter målet for det skriftlig arbeidet med StoryVisualizer-programvaren. Her er noen generelle spørsmål som kan brukes for å hjelpe elevene til å evaluere seg selv mens de bygger. Disse spørsmålene kan også gi innsikt i hvor stor grad elevene har forstått de faglige utfordringene: Kan du kort beskrive selve handlingen? Av alle scenene du har laget, hvilken er din favoritt eller mest effektive, og hvorfor? Hvordan føler personene seg i hver scene? Hvordan vil du vise disse følelsene i historien? Hvordan bygger du opp spenningen i historien? Kan du gi et lite eksempel på dialogen og språket du skal bruke? (eksempler på bruk av adjektiver og beskrivende ord, pronomen, avhengig av hva fokus er) Hvem er din favorittperson i historien, og hvorfor? Dele og dokumentere I prosessen «Dele og dokumentere» skal elevene presentere historien for et publikum eller for hverandre. Du bør alltid åpne opp for spørsmål etter en presentasjon. Minn elevene på at alle historiene er unike og at en historie aldri er "feil", men den kan bli tydeligere, justeres og utvides av den som lagde den. En historie kan presenteres ved å vise de ordentlige scenene eller ved presentasjon på en projektor. Registrering og dokumentasjon av dreiebøker, historier og læringsmål kan skrives ned før elevene tar i bruk StoryVisualizer-programvaren. Utvide Denne delen inneholder flere ideer for å bygge videre på det opprinnelige konseptet for å utvikle historien videre. Disse forslagene kan brukes av alle elevene og kan gi ekstra utfordringer og inspirasjon. Du finner også ideer til aktiviteter i programvaren som kan gi ytterligere fortellingsog skriveerfaringer. Dele og dokumentere Be elevene om å fokusere på variasjon når de forteller foran publikum. Be dem bruke beskrivende språk og te og skriver. Eksempelløsning 1. Bygge og fortelle historier Maleren Polly har akkurat malt ferdig parkbenken. 2. Max setter seg på den nymalte benken og fortsetter seg ved vannet. 3. Max setter seg i vannet for å forsøke å vaske bort m til Max for å ta et bilde av ham for å huske det morso Utvide Bruk stemningsspinneren og stemningskortet for å be personene i forrige scene. Deretter forteller dere hele slutt, og vurderer historien i sin helhet. Bruk StoryVisualizer til å lage en tegneserie om Max o opplevelse i parken. Du kan gjøre oppgaven mer utfordrende ved å be elev tegneserie. LEGO and the LEGO logo are trademarks of the/sont des marques de commerce d 7

8 Læringsmål Uttrykke og utvikle ideer gjennom samarbeid og diskusjoner Forklare hvordan scener passer sammen for å gi en god overgang og flyt i en fortelling, et drama eller et dikt Skildre personer, miljøet og hendelsene detaljert ut fra fakta fra teksten Lage avslutningen til en historie ved å bruke ord, setninger og detaljer om hendelsene og opplevelsene til personene Bruke riktig norsk grammatikk når dere skriver og snakker Det er en nydelig og varm morgen i parken. Maleren Polly er ute tidlig, "Jeg må bli ferdig å male denne parkbenken før folk kommer", tenker hun. Men Polly må veldig på toalettet. "Jeg må huske å henge opp "Nymalt"-skiltet", tenker hun idet hun er ferdig med siste strøk. "Å, nei.....jeg må løpe", roper hun og løper av gårde til toalettet. Hun har ikke tid til å henge opp skiltet. Dagens første besøkende i parken, Max og Mina, kommer gående på stien. Det er en vakker morgen og de bestemmer seg for å sette seg ned på benken som har utsikt over innsjøen for å mate endene. Hva kommer til å skje nå? Bygge historien Be elevene om å arbeide sammen. Be alle komme med ideer og så lage en dreiebok til en dramatisk fortelling med mellom tre eller fem scener. De bør tenke på: scenarioet, når og hvor, personer, rekvisitter og hovedhandling. Hva skjer i parken? Hvordan kan dette lages? Hvordan kan våt eller klissete maling representeres? Hvordan kan dere skildre fjerningen av malingen? Reflektere Oppmuntre elevene til å diskutere hver scene i historien som de bygger. Hva er de viktige detaljene til hver del? I hvilken rekkefølge bør scenene ordnes? Hva er miljøet til historien? Hvordan kan du få fram Pollys vanskelige situasjon? Er det andre folk i parken? Hva driver de med? Hvordan vil du skildre hvordan stemningen endrer seg i hver sekvens? For eksempel, avslapping, overraskelse, sinne eller humor? Læreplanmål Muntlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur Kan brukes for 72 Lærerveiledning Læreplanen Læreplanmål Læreplanmålene for norskfaget er grunnlaget for alle aktivitetene. Elevene utvikler en rekke ferdigheter når de aktivt utforsker, lager, bygger, utvikler historier, gjennomfører undersøkelser og kommuniserer. Med StoryStarter kan eleven utvikle ferdigheter, kunnskap og forståelse innenfor alle de fire områdene i norskfaget; Muntlige tekster, Skriftlige tekster, Sammensatte tekster og Språk og kultur, som vist i hjulet nedenfor. Arbeide med ulike Finne mening Arbeide teksttyper med ulike Finne i helheten mening teksttyper i helheten Produksjon og distribusjon Bruke tekst, Utvidet Produksjon av skriftlige og distribusjon tekster Bruke lyd og tekst, bilde tekstbegrep av skriftlige tekster lyd og bilde Teksttyper og ulike sjangre Teksters form og funksjon Lese og skrive Stimulere leseog skrivelyst Tilegnelse og Tilegnelse bruk av ord og og bruk begreper av ord og begreper SKRIFTLIGE TEKSTER SAMMENSATTE TEKSTER STORY STARTER SPRÅK OG KULTUR MUNTLIGE TEKSTER Lytte og tale Ulike roller og sjangre Forklare Fortelle Språk som system Sammenlikne nåtid og fortid Hver aktivitet er laget for å nå et mål i læreplanen. Du finner informasjon om dette i hver aktivitet. Hvis du vil ha mer informasjon, kan du lese oversikten over læreplanmålene på sidene En pinlig situasjon Bygge og fortelle historier ge og fortelle historie Læreplanmål Muntlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur 8

9 StoryVisualizer-programvare StoryVisualizer-programvare StoryVisualizer-programvare i klasserommet Elevene lærer å bruke skriving for å beskrive virkelige og fiktive erfaringer og hendelser, uttrykke og begrunne sine meninger og vise at de har forstått emnene de jobber med. De lærer at én av de viktigste hensiktene med å skrive er å kommunisere informasjon til en ekstern og ofte ukjent målgruppe på en enkel og forståelig måte. De lærer gradvis å tilpasse stilen og innholdet slik at det passer til den gitte oppgaven. Elevene utvikler også evnen til å tilegne seg kunnskap gjennom undersøkelser og å gi analytiske svar på litterære og informative emner. For å utvikle kompetansen, må elevene få lov til å bruke tid og innsats på skriving og skriveøvelser. Mange elever leser flytende, men synes det er vanskelig å skrive. De har ideer, men de mangler de skriftlige språkferdighetene de trenger for å lage en begynnelse, følge en idé og deretter forme teksten slik at den får en logisk avslutning. Disse elevene liker ofte å tegne for å støtte og illustrere teksten og for å kommunisere ut ideene sine. Med StoryVisualizer-programvaren kan elevene kombinere ord og bilder for å løse problemer i fortellingen på en måte som de ikke kunne ha løst med bare ord. Lærere kan lette læringsprosessen ved å gi nødvendig hjelp og konstruktiv støtte. Programvaren inneholder en rekke maler som er laget for å gi elevene et egnet arbeidsredskap, tilpasset deres alderstrinn. Med malen for «tegneserie» kan elevene for eksempel bruke en bildesekvens med tekst for å fortelle en historie. Ved å bruke denne malen kan elevene også lære å overføre bestemte elementer til tekstdokumenter. En tekst fra en snakkeboble kan for eksempel brukes i anførselstegn. Maler kan også tilpasses slik at de passer til elevenes ønsker og ferdigheter. StoryVisualizer-programvaren gir elevene et nytt publiseringsmedium. Programvaren gjør det enkelt å skrive, skrive ut, publisere og dele historie med andre elever. Dokumentene kan også sendes på e-post til foreldre eller legges på nettsteder. StoryVisualizer-programvaren har følgende fordeler: Flott visuell presentasjon av kunnskap Gir enkle grafiske presentasjoner av viktig informasjon så det blir lettere å huske Engasjerer elevenes tenkning, skaping og skriving Gir en flott mulighet for å skrive dialog Inspirerer elever som ikke har så stor interesse for skriving Gir strukturering av tekstene gjennom sceneutkast Gir visuelle bilder som gir mening til en historie eller et emne Utvikler kreative tankeprosesser på et høyt nivå Forsterker komposisjonsteknikken med visuelle og verbale uttrykk Forbedrer lese-, skrive- og tenkeferdighetene Kan brukes som et vurderings- og evalueringsverktøy StoryVisualizer-programvaren gjør at elevene kan dokumentere StoryStarter-historiene sine. Det enkle grafiske brukergrensesnittet gjør det lett for elevene å lage flotte historier for utskrift, eller for å dele med andre. StoryVisualizer-programvaren tilbyr en rekke omfattende funksjoner som gjør at elevene kan videreutvikle historiene sine ytterligere ved å bruke importerte bilder, webkameraopptak, bakgrunner, bildesamlinger og et brukervennlig tekstverktøy. Programvaren forsterker simpelthen brukerens kreativitet og hjelper dem til å utvikle sine kreative skriveferdigheter. Å, jeg ønsker meg en prins... Det var en gang en prinsesse som bodde i et stort slott. Hun hadde et brennende ønske om å finne en sjarmerende prins. CLANG Dessverre bortførte den mørke og onde ridderen prins Phillip og kneblet han i sitt mørke slott i skogen. SMASH! CLANG OUCH! Da Phillip endelig fant den onde ridderen, ble det en heftig slåsskamp. Heldigvis var det Phillip som vant. Prinsessen hadde to beundrere som begge ønsket hennes hånd. Den rettferdige og gode prins Phillip og den mørke og onde ridderen uten navn. Hun lengtet etter prins Phillip. ZING! ZING! ZING! Da prinsessen hørte dette, sendte hun sin magiske frosk for å befri Phillip. Phillip og prinsessen giftet seg og de levde lykkelig i alle sine dager. 9

10 Historier fra dagliglivet Utbrudd i vulkanen Varg Læringsmål Referere en virkelig hendelse. Fortelle hva som skjedde og hvorfor Velge ut hovedfakta og detaljer i en tekst som leses høyt eller blir presentert i et valgfritt medie (faglitteratur) Skrive dialoger om opplevelser, hendelser og personers reaksjoner på gitte situasjoner Velge ord, setninger og tegnsetting som gir forsterket effekt Dramatisere en ekte hendelse slik at den blir mer interessant samtidig som de får fram viktige poeng Læreplanmål Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Jeg befinner meg i hagen til fru Berg i et rolig tettsted utenfor Mostad. Skyene du ser rundt meg kommer ikke fra øst eller vest, men de kommer fra hagen rett bak meg! Ja, tro det eller ei, det er et vulkanutbrudd i hagen til fru Berg! Både geologer og reportere har kommer hit for å få med seg fenomenet. Det er dette alle snakker om her på stedet nå." UKENTLIGE LANDETS STEMME SIDEN 1864 Vulkanutbrudd i hagen NYHETER Lørdag 21. februar Hva betyr dette for stakkars fru Berg? Hva kommer til å skje med Mostad? Hvem kan hjelpe dem? Greier dere å se dette for dere...? Bygge historien Be elevene om å bygge sin egen "svært spesielle" vulkan og en reporter og en kameraperson. Hvordan kan de vise at det er en vulkan? Hvilke rekvisitter kan man bruke for å lage en vulkan? Hvem kommer for å se vulkanen? Det kan være reportere, geologer, lokale innbyggere, ordføreren, forsikringsagenter... Hvem er bekymret for vulkanen og hva er deres bekymringer? Reflektere Be elevene om å reflektere over og snakke om personene sine mens de bygger dem. Hvor er fru Berg? Hvor er familien hennes? Hva gjør og sier hun? Hvordan føler fru Berg og familien seg? Hvordan vil dette bli fortalt i morgendagens avisoverskrifter? hva skjer Videre? En vulkanekspert forklarer: Jenny Berg kunne ikke tro sine egne øyne og ører da hun ble vekket av buldrende støy fra hagen tidlig torsdag morgen. Jorden hadde sprukket og varm aske og steiner fløy opp i luften. Fru Berg var vitne til fødselen av en ny vulkan - i sin egen hage! Vår ukentlige nyhetsreporter beskriver scenen som... Kan brukes for : VISSTE DU I februar 1943 dukket det opp en ny vulkan i maisåkeren til en bonde i Mexico. Dette var den første gangen i historien at folk så en vulkan bli formet. Geologer og vulkaneksperter fra hele verden var i ekstase. Det hele begynte i det små, akkurat som eksempelet på side 49. Vulkanen gjorde bonden og hans familie berømte en kort stund, men den endte opp med å ødelegge hele gården og omgivelsene rundt. Heldigvis ble ingen skadet, men askeskyen forårsaket lynnedslag som drepte tre mennesker. Et år senere hadde asken begravd gården og to landsbyer. Ting som dette skjer faktisk i virkeligheten

11 Historier fra dagliglivet Dele og dokumentere Be elevene om å bruke StoryVisualizer-programvaren til å skildre historien og reporterens vinkling. Be dem om å fortelle historien til et publikum. Forslag til dialog: "Det vi er vitne til nå er et mirakel - fødselen til en ny vulkan, bare én uke gammel. Det er virkelig spennende å være her akkurat nå." "Det vi er vitne til nå er den totale ødeleggelsen av en hage, på grunn av ustoppelige naturkrefter. Det er så trist". "Det er min jobb som reporter å være i sentrum av begivenhetene selv om det betyr at jeg utsetter meg for fare. Dette er så farlig som det kan bli. Flytende lava renner overalt rundt meg." "Vi har forsøkt å intervjue fru Berg, men hun er for rystet til å være foran kamera." Eksempelløsning Utvide Lag journalistens intervju med fru Berg og andre personer med StoryVisualizerprogramvaren. Hva er deres tanker om dette? Har de noe å fortelle om dette fryktelige vulkanutbruddet? Lag og presenter en ukentlig nyhet som har skjedd i virkeligheten. 11

12 Vi har alle en historie å fortelle... LEGO Education StoryStarter fremmer kreativitet og setter fart på skriveinnlæringen i norsk. Å, jeg ønsker meg en prins... Prinsessen hadde to beundrere som begge ønsket hennes hånd. Den rettferdige og gode prins Phillip og den mørke og onde ridderen uten navn. Det var en gang en prinsesse som bodde i et stort slott. Hun ville så gjerne finne en sjarmerende prins. Hun lengtet veldig etter prins Phillip. KLANG BOM BOM KLANG Dessverre for prinsessen og Philip så bortførte den mørke og onde ridderen prins Phillip, og kneblet han i sitt mørke slott i skogen. BOM Da prinsessen hørte dette, sendte hun sin magiske frosk for å befri Phillip. BANG! AU! Phillip og prinsessen giftet seg og de levde lykkelig i alle sine dager. Da Phillip endelig fant den onde ridderen, ble det en heftig slåsskamp. Heldigvis vant Phillip til slutt. LEGO and the LEGO logo are trademarks of the/sont des marques de commerce de/son marcas registradas de LEGO Group. Versjon 2.