Vanlige spørsmål. LEGOeducation.com. Konseptet. Prosessen

Transkript

1 LEGOeducation.com Vanlige spørsmål Konseptet Sp: Hvordan skal jeg beskrive LEGO Education BuildToExpress for ledelsen og foreldrene? De tror jo at elevene bare leker med LEGO! Du kan bruke deler av eller hele Presentasjon -avsnittet i dette materiellet i et brev til ledelsen eller foreldrene, og på den måten beskrive hvordan BuildToExpress prosessen anvendes og hvilke fordeler den har for elevenes læring. Du kan også henvise til læringsfilosofien bakom LEGO Education. Les mer BuildToExpress opplæring Sp: Hvilke forskjellige typer læringssituasjoner egner BuildToExpress seg for? BuildToExpress prosessen er svært fleksibel og kan tilpasses den enkelte klasses spesielle behov. Metoden er imidlertid spesielt nyttig i læringssituasjoner der du ønsker å oppnå økt refleksjon og diskusjon. BuildToExpress har vært benyttet i både særskilt tilrettelagt opplæring, i undervisningsopplegg for spesielt evnerike og talentfulle barn samt i vanlig klasseromsundervisning. Prosessen Prosessen og reglene Sp: Kan elevene bruke en kloss som allerede er brukt i en tidligere byggeutfordring? Nei. Det er viktig at elevene har alle modellene de har bygd i forbindelse med hver byggeutfordring, på byggeplaten sin når de kommer fram til utfordringskortet "Konkluder". Modellene fungerer som "huskeverktøy" for punktene som ble diskutert i de foregående rundene. Hvis modellene er ødelagte eller ufullstendige, mister de denne svært viktige funksjonen. Mange av klossene i BuildToExpress settet har duplikater, men hvis elevene ikke finner klossen de har lyst til å bruke, så oppfordre dem til å bruke fantasien og bruke en annen kloss til å uttrykke det de ønsker å si. Sp: Hva skal jeg gjøre hvis elever kopierer hverandres modeller? Det er veldig viktig at elevene forstår at BuildToExpress er ment å skulle hjelpe dem med å uttrykke sine egne personlige tanker og meninger. Det er ikke noe som heter riktig og galt i BuildToExpress det er umulig å bygge en modell som er feil! Det eneste som kan bli feil, er hvis man bygger en modell som ikke er ens egen og som man ikke kan fortelle historien bakom. Dette skal du informere elevene om når du presenterer BuildToExpress for dem første gangen, og når du bruker "Presentasjon"-utfordringskortene. Understrek gjerne også litt ekstra at dette selvfølgelig betyr at man må bygge sin egen modell, ikke kopiere noen andres. Oppdager du at enkelte elever likevel kopierer andres, har du to valg: Du kan snakke med dem på tomannshånd eller i klassen om viktigheten av å bygge noe som representerer egne ideer, eller du kan la dem komme fram til delingsfasen der de sannsynligvis vil oppdage at de ikke klarer å si noe om modellen sin og dermed lære noe av opplevelsen. Det er viktig å vente litt med å gripe inn husk at elevene noen ganger trenger å komme på en idé før de kan begynne, og at enkelte da begynner med å kopiere starten på en annens modell før de fortsetter med å lage sine egne, personlige modeller.

2 Prosessen Sp: Hva skal jeg gjøre når elevene ikke følger instruksjonene eller hvis de begynner å leke og faller ut av prosessen? Jo yngre elevene er, jo større sjanse er det for at de begynner å leke når de får utdelt et LEGO Education BuildToExpress sett. Bruk motivasjonen og engasjementet til elevene aktivt gjennom å involvere dem i oppvarmingsoppgavene som følger den grunnleggende BuildToExpress prosessen og presenterer bygging med LEGO klossene. På den måten lærer elevene helt fra starten av at BuildToExpress settene ikke skal brukes til LEGO lek, men til LEGO læring. Sp: Elevene har problemer med å begrense antallet elementer de jobber med. Da jeg ba dem om å plukke ut to ting som forteller noe om dem selv, plukket de ut mer enn to. I BuildToExpress er modellene bare et virkemiddel som skal hjelpe elevene med å formidle det de tenker. Derfor skal du fokusere på historien om modellen, ikke på selve modellen. Det er bedre at elever fullfører en modell med flere klosser enn det angitte innen tidsfristen, enn at de ikke gjør det på grunn av en begrensning i hvor mange klosser de får lov til å bruke. Du kan imidlertid snakke med eleven om behovet for å begrense seg. Gjør dette på tomannshånd. På den måten kan du understreke reglene, men unngå at eleven latterliggjøres i plenum. Deling Sp: Hva skal jeg gjøre hvis jeg ikke får i gang en diskusjon? BuildToExpress prosessen er en diskusjon i seg selv. Hvis hver elev sier noe om hva de tenker, er de involvert i en diskusjon med hverandre. Det er altså ingen grunn til bekymring selv om elevene ikke sier så mye utenom historien de forteller om modellen sin. Det er diskusjon nok i seg selv. Hvis elevene ikke klarer å si noe om modellene sine, og ingen diskusjon kommer i gang, må du selv stille spørsmål om modellene. Etter et par tilfeller der læreren stiller spørsmål, kan elevene ofte herme etter lærerens atferd og hjelpe hverandre med å dele historier om modellene gjennom å stille hverandre spørsmål. 2

3 Prosessen Sp: Hva skal jeg gjøre hvis elevene ikke klarer å holde kommentarene sine for seg selv og respektere det andre elever har bygd? Det er veldig viktig at læreren gjør elevene kjent med reglene før man begynner å bruke LEGO Education BuildToExpress. Reglene beskrives i løpet av settet med "Presentasjon"-utfordringskort, men det er i tillegg en god idé å gå gjennom listen over regler sammen med elevene og å skrive dem ut eller vise dem for elevene med jevne mellomrom. Hvis elevene ser ut til å ha glemt reglene, er det viktig at de minnes på dem. Erfaringen viser at når elevene forstår grunnreglene, følger de dem. Sp: Hva skal jeg gjøre med elever som er for sjenerte til å bygge noe personlig, eller som nekter å la en minifigur representere dem og i stedet insisterer på at det er en fantasifigur? Det er en grunnregel at alle deltar i prosessen ved å bygge sitt svar på byggeutfordringen og dele det de har bygd gjennom å fortelle de andre om modellen. Det kan hende at noen elever ikke har forstått godt nok fra begynnelsen av at BuildToExpress handler om å uttrykke seg selv, og da kan en påminnelse om dette være på sin plass. Det er imidlertid veldig viktig å la elevene bli vant til BuildToExpress prosessen. De må venne seg til denne måten å bruke klossene på, og de må bli vant til å uttrykke seg selv og dele personlige ting. Vi foreslår at du fortsetter å oppmuntre og vise interesse for elever som ikke har gitt noen personlig respons ennå. Erfaringen viser at elever blir vant til BuildToExpress i forskjellig takt, men at de finner sin egen stemme gjennom sine egne modeller etter en tid hvis programmet gjennomføres konsekvent. Sp: Hvorfor virker det som om seks- og syvåringer ofte ser ut til å "late som" og ikke egentlig snakker om seg selv? Og hva skal jeg gjøre med det? Seks- og syvåringer har en naturlig tendens til å "late som" når de leker. Det er en naturlig del av utviklingen deres at de lett lar seg engasjere i og motiveres av "late som"-leker. Når elever engasjerer seg i læring gjennom lek, som er en av kjennetegnene ved BuildToExpress prosessen, er det ikke annet å vente enn at dette vil stimulere elevenes naturlige tendens til å leke og engasjere seg i "late som"-leker. Elevene trenger tid og øvelse for å klare å bruke denne lekenheten i en "seriøs" læringssituasjon. Erfaringsmessig bør du ikke nekte elevene å leke "late som"-leker. I stedet bør du stille spørsmål om elevenes modeller, slik at oppmerksomheten deres trekkes mot byggeutfordringen de er bedt om å løse. Det vil hjelpe dem til å se og uttrykke hvordan modellen kan være et svar eller en del av et svar. På den måten øver du dem opp til å fokusere på byggeutfordringen, og til å bruke det modellene uttrykker, og beskrive sitt svar. Erfaringen viser også at hvis noen elever oppfatter poenget med prosessen og hva modellene er til for, vil deres handlingsmønster gradvis bli kopiert av de andre elevene, spesielt hvis læreren tilrettelegger prosessen på en slik måte at elevene ser fordelene ved å ha bygd noe som kan brukes til å beskrive egne tanker og ideer. Men jo yngre de er, jo mer øvelse og tilrettelegging vil de trenge. Og jo mer tålmodighet, interesse og engasjement må læreren vise. Tidsspørsmål Sp: Elevene rekker ikke å bygge ferdig innen tidsfristen fordi byggeutfordringen er kompleks. Hva skal jeg gjøre? Byggetiden på utfordringskortet er veiledende, basert på virkelige BuildToExpress økter. For komplekse emner og yngre elver kan det være nødvendig å utvide tidsrammen for å støtte elevenes læringsbehov. 3

4 Prosessen Det å redusere antall klosser til 10 15, og foreta en nedtelling av tiden som er igjen 5 min., 3 min., 2 min., 1 min., 30 sek., 10 sek. hjelper også vanligvis elevene med å fullføre i tide. Dessuten kan du informere klassen om at de som ikke rekker å fullføre modellene, likevel vil få anledning til å snakke om dem. Den beste måten å fastsette byggetiden på, er ganske enkelt å observere elevene og kjenne til deres behov og akademiske ferdigheter. Sp: Hva skal jeg gjøre hvis elever snakker for lenge under delefasen, slik at andre elever ikke får nok tid til å snakke om sine modeller? Det føles alltid dumt å måtte avbryte en god diskusjon mellom elever. Det er ofte slik at elever som knapt sier noe ellers i klassen, snakker i det vide og det brede om modellen sin. Det er nyttig å sette en grense før starten på diskusjonen. Be elevene om å øve seg på å begrense taletiden per elev ved hjelp av en klokke i hver gruppe. Når elevene har fått en følelse av hvor lang tid 1 2 minutter er, kan du ta tilbake klokken. Sp: Hva skal jeg gjøre hvis en elev snakker og forklarer alt han eller hun gjør under byggingen, og på den måten distraherer andre elever? Det er å forvente at elevers vanlige atferd også kommer til uttrykk i deres arbeid med LEGO Education BuildToExpress prosessen, og enkelte elever synes det er veldig vanskelig ikke å snakke med seg selv når de får assosiasjoner, lager noe eller får ideer mens de jobber. De trenger øvelse i å være stille mens de jobber og det kan innebære at du må minne enkeltelever på at de skal jobbe i stillhet. Å avslutte en LEGO Education BuildToExpress økt Sp: Hvordan dokumenterer jeg elevenes arbeid med BuildToExpress? Måten du velger å la elevene dokumentere arbeidet sitt på, avhenger av målet du har for å bruke BuildToExpress i den aktuelle læringsprosessen. Ofte bruker elever modellene sine fra "Konkluder"-fasen når de skal forklare de andre i klassen hva de har snakket om i gruppen. Noen ganger er det nyttig for læringsprosessen at elevene tar bilder av sine egne modeller og skriver forklaringer på hovedpunktene ved modellen på bildet (for eksempel ved hjelp av snakkebobler). Disse kommenterte bildene av modellene oppbevares deretter sammen med annen dokumentasjon som elevene beholder fra den bestemte læringsprosessen. I prosjektbasert læring kan BuildToExpress modellene brukes som en del av en utstilling av elevenes arbeid på prosjektet og det vil da bli behov for å presentere modellenes mening på nytt på en eller annen måte. En måte kan være å skrive ut bilder av modellene sammen med beskrivelser av modellenes viktigste funksjoner. En annen måte kan være å vise selve modellene, og få elevene til å skrive ned viktige nøkkelord på små etiketter ved siden av dem. Enkelte lærere publiserer digitale bilder på klassens blogg/nettside. På den måten kan elevene vise fram arbeidet sitt for foreldrene sine og dele historien enda en gang, slik at foreldrene får en forståelse av prosessen. Det er også fint for elevene å kunne si noe annet enn at de har "lekt med LEGO klosser" på skolen, og det forsterker emnet. Sp: Hvordan unngår jeg at LEGO klossene blir sammenblandet og plassert i feil BuildToExpress sett etter en økt? I Støttemateriell finner du en oversikt over byggelementene. Oversikten viser alle LEGO klossene som finnes i ett enkelt LEGO Education BuildToExpress sett. Du kan enten skrive ut oversikten og legge en kopi i hvert sett, eller du kan vise den fram for klassen. Det anbefales å ha en opptelling av alle 4

5 Materiellet settene hvert semester. Etter hver BuildToExpress økt bør du imidlertid også velge flere klosser som elevene skal sjekke at de har i settene sine krone, penger, heksehatt osv. Du bør også plassere en kopp et sted i rommet, der alle løse klosser kan oppbevares. På den måten vet elevene hvor de kan finne klosser de mangler. Det gjør det også enklere å finne ut hvilket sett de løse klossene tilhører. Dette er spesielt nyttig for vaktmesteren, og sikrer at løse deler/klosser som oppdages under rengjøring, ikke blir kastet. Materiellet Utfordringskortene Sp: Hva gjør jeg hvis elevene mine ikke kan lese ennå? Les det som står på utfordringskortene høyt for elevene. Les et kort, og la elevene deretter jobbe med utfordringen som står på kortet. La elevene jobbe i grupper eller par og dele ideene sine med hverandre. Men la dem vente til alle i klassen er ferdige med å fortelle sine historier om modellene de har laget. Byggeutfordringene på utfordringskortene Sp: Er det mulig å forandre det som står på utfordringskortene? Ja, du kan tilpasse ordlyden til dine behov og klassens nivå. Vær oppmerksom på retningslinjene for hvordan du lager dine egne utfordringskort (se delen om "Veiledning for utforming av utfordringskort" i dette materiellet), og følg disse anbefalingene. Sp: Når jeg lager mine egne utfordringskort eller bruke de ferdiglagde på DVD-en, kan jeg da forandre prosessen og antallet utfordringskort i prosessen? Det anbefales ikke å endre antallet utfordringskort i prosessen, ettersom de fire byggeutfordringene gjør det mulig for elevene å se på emnet fra forskjellige synsvinkler, noe som gjør at de går dypere inn i emnet enn de ellers ville gjort om de bare fullførte én byggeutfordring. Det bør heller ikke 5

6 Materiellet gjøres endringer i rekkefølgen på de fire byggeutfordringene, ettersom de har blitt utviklet for å skape en effektiv refleksjonsprosess. LEGO Education BuildToExpress settet Sp: Er det i orden å dele et LEGO Education BuildToExpress sett mellom to eller flere elever i klassen og/eller få tak i andre LEGO klosser til felles bruk i tillegg til det som finnes i BuildToExpress settene? Nei. Hver elev skal ha sitt eget BuildToExpress sett. Grunnen til dette er at alle elever skal ha det samme utgangspunktet når de begynner å bygge sine svar på byggeutfordringen de har fått. Det at alle får nøyaktig de samme klossene, gjør at elevene er trygge på at de har alle klossene de trenger for å bygge svarene sine. Erfaringen viser at når det finnes ekstra klosser som kan deles, så blir elevene opptatt av hvilke klosser de tror de trenger (og som de andre elevene har funnet), i stedet for å konsentrere seg om å gjennomføre byggeutfordringen. Ekstra hauger med klosser flytter altså fokuset fra byggeutfordringen og over på klossene. Sp: Er klossene i settet spesielt plukket ut til BuildToExpress, eller kan jeg bruke hvilke klosser som helst? Klossene i BuildToExpress settet er nøye valgt ut for å skape en klossesamling som lar elever i ulike aldre få uttrykke seg innenfor et bredt spekter av emner. Klossene er blitt testet med mange grupper av elever og for bruk i forbindelse med en lang rekke emner. Utvalget av klosser i BuildToExpress settet gir elevene en lang rekke ferdiglagde metaforer som de kan bruke for å uttrykke seg selv. I tillegg inneholder settet nok av inspirerende elementer som setter fart på kreativiteten og fantasien. 6