LYTT LY ET Reflektere Reflektere Snakke Snakke Reflektere Lytte ReflektereLytte LISTENING LISTENING Reflection speaking speaking Listening Listening

Transkript

1 rereflektere rereflektere IALOG GING speaking Dialogue Dialogue Snakke Reflektere Lytte Reflektere Reflection Reflection Lytte Reflection DIALOGUE Lærerveiledning Speaking Listening Listening for BuildToExpress LEGOeducation.com LEGO and the LEGO logo are trademarks of the/sont des marques de commerce de/son marcas registradas de LEGO Group.

2 Innhold Elever oppnår bedre kommunikasjon gjennom bygging Prosessen BuildToExpress settene BuildToExpress utfordringskort Reglene Første økt(ene) Andre viktige ting å huske på

3 Elever oppnår bedre kommunikasjon gjennom bygging LEGO Education BuildToExpress kan benyttes for en lang rekke fagområder, der du ønsker å inspirere elevene dine til å tenke selv og drøfte temaer seg i mellom, samt gi dem hjelp til å uttrykke sine tanker og ideer. Med BuildToExpress kan du bruke det ferdig utarbeidede materiellet til å fokusere på en rekke læringsmål tilknyttet kjernestoffet. I tillegg kan du tilpasse materiellet, slik at det oppfyller spesielle behov i klassen din tilknyttet faget du skal undervise i. BuildToExpress er et utmerket verktøy når man skal behandle temaer der det er mer enn ett svar på et spørsmål, eller der du ønsker å få fram så mange synspunkter som mulig. Med BuildToExpress er det ikke noe som heter riktig eller galt svar, og du vil oppdage at BuildToExpress er et verktøy som oppmuntrer til kreativ tenkning hos elevene. BuildToExpress er utviklet av lærere og pedagoger. Det er et gjennomtestet undervisningsverktøy som kan forvandle måten du underviser på og måten elevene uttrykker seg på. Undersøkelser har vist at bruk av BuildToExpress gir elever en opplevelse av god "flyt" i timen, øker motivasjonen og engasjementet deres og bidrar positivt i elevenes problemløsingsprosesser. I denne lærerveiledningen finner du detaljert informasjon om klasseromsprosessen og reglene som gjelder for den. Du får også ideer til tilrettelegging av prosessen. 3

4 Prosessen Prosessen LEGO Education BuildToExpress prosessen består alltid av fire byggeutfordringer. Elevene svarer konkret på disse utfordringene ved å bruke LEGO klosser. Elevene jobber i grupper på fire til seks personer. Hvert kort beskriver en byggeutfordring. Eleven inviteres til å bygge en modell som svar på utfordringen. Deretter deler alle elevene sine ideer med hverandre og diskuterer modellene internt i gruppen. Nøyaktig hvor lang tid dette tar, avhenger av hvor komplekst temaet er, hvor gamle elevene er og hvor mye erfaring elevene har i å bruke BuildToExpress. La elevene bruke omkring 3 5 minutter på bygging og 5 7 minutter på deling/diskusjon for hver av de fire utfordringene i settet. Det vil ta fra en til to skoletimer å jobbe seg gjennom et sett på fire kort. eutfordringene beskrives på utfordringskort én utfordring per kort. De fire byggeutfordringene i hvert sett oppmuntrer elevene til å tenke på det valgte temaet fra forskjellige perspektiver. 1. Tenk på: Kartlegger den enkelte elevens generelle syn på temaet. 2. Husk: Lar elevene tenke bakover på tidligere erfaringer. 3. Forestill deg: Her snakker man om fremtiden eller noe man har funnet på. 4. Konkluder: Her oppsummerer man og trekker konklusjoner. okrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati e neste fire Gjennom de neste Tenk fire gjennom hva du vet om demokrati Tenk gjennom hva Nå du vil vet du om få bruk demokrati for fantasien din! Nå vil du få bruk Denne for fantasien siste byggeutfordringen din! Denne vil hjelpe siste byggeutfordringen vil hjelpe dringene skal du utforske byggeutfordringene hva og hvordan skal du utforske du har opplevd hva demokrati. og hvordan du har opplevd demokrati. deg med å oppsummere gruppens deg tanker med å oppsummere gruppens tanker ror om demokrati. du vet og tror om demokrati. om demokrati og å trekke konklusjoner. om demokrati og å trekke konklusjoner. ne vil gi deg muligheten Emne: Utfordringene til Demokrati å vil gi deg muligheten til å Emne: Demokrati Emne: Demokrati pet demokrati fra forskjellige se på begrepet demokrati fra forskjellige Forestill deg hvordan det er å leve Forestill i deg hvordan det er å leve i Gjennom de neste fire Tenk gjennom hva du synsvinkler. vet om en modell demokrati som illustrerer Nå vil et du få bruk for fantasien det perfekte din! demokrati! Denne siste byggeutfordringen vil hjelpe. en modell som illustrerer et det perfekte demokrati! byggeutfordringene skal du utforske hva eksempel og på hvordan du demokratiet har opplevd eksempel demokrati. på hvordan modell demokratiet som beskriver hvorfor du modell som beskriver Se på hvorfor modellene deg du med på å byggeplatene. oppsummere Se på gruppens modellene tanker på byggeplatene. du vet og tror om demokrati. påvirker hverdagen din. Modellen påvirker din hverdagen mener din. det Modellen er din mener det er et perfekt demokrati. Tenk gjennom alt dere har fortalt et perfekt demokrati. Tenk gjennom demokrati alt dere har og fortalt å trekke konklusjoner. Utfordringene vil gi deg muligheten til skal å hjelpe deg med å fortelle de skal hjelpe deg med Husk å å fortelle ta med de rollen til Husk å ta med rollen hverandre. til hverandre. se på begrepet demokrati fra forskjellige Forestill deg hvordan det er å leve i odell som illustrerer Tenk det gjennom du modell hva som du andre vet illustrerer hvordan om demokrati det du har du opplevd andre hvordan du har opplevd enkeltmennesket i det perfekte en modell som oppsummerer synsvinkler. en modell som Nå vil illustrerer du få bruk et for enkeltmennesket fantasien det din! i det perfekte perfekte demokrati! Denne siste byggeutfordringen en modell en vil hjelpe som oppsummerer demokrati tforske hva betyr. og mener hvordan at du demokrati har opplevd demokrati betyr. demokrati. i hverdagen din. demokrati i hverdagen demokratiet. din. demokratiet. hva demokrati er, og hva det betyr å eksempel på hvordan demokratiet modell som beskriver deg med hvorfor å oppsummere hva demokrati du gruppens er, Se på tanker og hva det betyr å modellene på byggeplatene.. leve i et demokratisk samfunn. etid: 3 minutter påvirker hverdagen etid: din. Modellen 3 din minutter mener det et perfekt om demokrati etid: demokrati. og å leve trekke i et konklusjoner. demokratisk samfunn. id: 3 minutter etid: 3 minutter etid: 3 minutter 3 minutter Tenk gjennom alt dere har fortalt gheten til å skal hjelpe deg med å fortelle de Husk å ta med rollen til hverandre. etid: 3 minutter forskjellige Forestill deg hvordan det er å leve i etid: 3 minutter en modell som illustrerer det du andre hvordan du har opplevd enkeltmennesket i det perfekte en modell som oppsummerer en modell som illustrerer et det perfekte demokrati! en mener at demokrati betyr. demokrati i hverdagen din. demokratiet. hva demokrati er, og hva det betyr å iden er ute, skal dere Når eksempel etter byggetiden på hvordan tur er ute, demokratiet Når byggetiden skal dere er etter ute, tur skal dere Når modell etter byggetiden som beskriver tur er ute, hvorfor skal dere du Se på modellene Når byggetiden er etter ute, tur skal dere Når etter byggetiden tur er på byggeplatene. ute, skal dere leve etter i demokratisk tur samfunn. randre etid: hva dere 3 har minutter fortelle påvirker bygd. hverandre hverdagen fortelle hva din. dere Modellen hverandre har etid: bygd. din hva dere 3 har minutter fortelle mener det bygd. hverandre er et perfekt fortelle hva dere demokrati. hverandre har etid: bygd. hva dere 3 har minutter Tenk gjennom alt dere har fortalt fortelle bygd. hverandre Når hva byggetiden dere har bygd. er ute, skal dere Når etter byggetiden tur er ute, skal dere etter tur ellen på byggeplaten Behold skal hjelpe din. modellen deg med Behold på byggeplaten å fortelle de modellen din. på byggeplaten Behold Husk å din. modellen ta med rollen Behold på byggeplaten til hverandre. modellen din. på byggeplaten Behold din. modellen fortelle på byggeplaten hverandre etid: din. hva dere 3 har minutter fortelle bygd. hverandre hva dere har bygd. rer det du andre hvordan du har opplevd enkeltmennesket i det perfekte en modell som oppsummerer Behold modellen på byggeplaten Behold din. modellen på byggeplaten din. demokrati i hverdagen din. demokratiet. hva demokrati er, og hva det betyr å Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Når byggetiden er ute, leve skal i et dere demokratisk etter tur samfunn. fortelle hverandre hva etid: dere har bygd. 3 minutter fortelle hverandre hva etid: dere har bygd. 3 minutter Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Behold modellen på etid: byggeplaten din. 3 minutter ere etter tur ar bygd. ten din. Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Når byggetiden er ute, skal dere etter tur ag, Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Demokrati, Samfunnsfag, 10+ Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Demokrati, Samfunnsfag, 10+ Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Demokrati, Samfunnsfag, 10+ Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Demokrati, Samfunnsfag, Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Demokrati, 10+ 4

5 LEGO Education BuildToExpress settene LEGO Education BuildToExpress settene Hver elev jobber med sitt eget LEGO Education BuildToExpress sett med LEGO klosser, som inkluderer en byggeplate. Hver elev besvarer byggeutfordringene individuelt og bruker byggeplaten for å vise fram modellene sine i løpet av økten. LEGO klossene er avgjørende for BuildToExpress prosessen, siden elevene bruker dem til å uttrykke sine tanker og ideer i form av 3D-modeller. Med klossene får elevene dekket behovet for å bygge noe utenfor dem selv og på den måten å lære om det. LEGO klossene i hvert BuildToExpress sett er nøye utvalgt for å gi et bredt utvalg av "klargjorte metaforer. Utvalget av klosser, farger og minifigurer inspirerer elevene, stimulerer deres fantasi og kreative tenkning og gir dem et verktøy å uttrykke seg med. Klossene er imidlertid ikke nok i seg selv. Det er hele BuildToExpress prosessen og måten klossene brukes på, som er det viktige. BuildToExpress utfordringskort Utfordringskort er et annet veldig viktig element i BuildToExpress prosessen. De er utviklet og testet i samarbeid med erfarne BuildToExpress lærere. Kortene definerer emnet og sikrer at alle elevene har det samme utgangspunktet når de starter. Utfordringskort fungerer også som en trinnvis veiledning for elevene og bidrar til at prosessen går framover lett og naturlig. For å se på og skrive ut utfordringskort, kan du gå til delen om "Utfordringskort" på veilednings- og aktivitets-dvden for BuildToExpress. Reglene Følgende regler er utarbeidet for å etablere en ramme som sikrer en vellykket gjennomføring av BuildToExpress prosessen. 1. Alle i gruppen leser høyt etter tur det som står på utfordringskortene. La det skje i klokkeretningen, og start med den yngste eleven. Alternativt kan læreren beslutte å lese opp det neste utfordringskortet høyt for hele klassen. 2. Sørg for å fullføre alle fire kortene i settet. Når elevene tar det neste kortet i settet, skal hele kortet leses opp høyt. Når gruppen er ferdig med et kort, legges det til side. 3. Den som leser opp kortet høyt, har også ansvaret for at: A. alt på kortet leses opp. B. alle instruksjonene på kortet utføres. C. det brukes tidsfrister i byggefasen. D. alle får anledning til å beskrive modellene de har bygd. E. alle i gruppen lytter til det som blir sagt. F. kortet legges til side når alle instruksjonene er blitt fulgt, slik at neste elev kan begynne på neste kort. 4. Hver elev i gruppen skal "bygge tankene sine" hver gang en byggeutfordring er lest opp. 5. Når byggetiden er slutt, skal alle plassere klossene som ikke er en del av modellen, oppi BuildToExpress settet og sette på lokket. Nå er alle klare til å vise fram modellen sin. 6. Alle skal forklare tankene bakom modellen de har bygd. 7. Den eneste personen som kan kommentere en modell eller beskrivelsen av den, er personen som har bygd den. 8. Hjelp hverandre med å beskrive modellene ved å stille åpne og positive spørsmål om dem. 5

6 Første økt(ene) 9. Hold oversikten over alle LEGO klossene. Ikke lån klosser av hverandre. 10. Hold modellene på byggeplaten til læreren sier det er på tide å sette dem vekk. Første økt(ene) Vi foreslår at de første fire øktene (eller to økter hvis det er behov for mer tid) består av seks stadier. Ideelt sett skal alle seks stadiene fullføres i én økt. 1. Presentasjon av LEGO Education BuildToExpress. Informer elevene om at de skal bruke LEGO Education BuildToExpress settene for å tenke og dele ideer og tanker med hverandre. 2. Presenter BuildToExpress settene. La elevene få "prøvebygge" litt med klossene, slik at de blir fortrolig med klossene i BuildToExpress settet. 3. Presenter utfordringskortene. Vis elevene hva som står på kortene. 4. Presenter "reglene" for øktene. 5. Om ønskelig kan dere gå gjennom øvelsen "Metaforøvelser" i støttemateriellet. 6. Organiser en øvelsesøkt ved hjelp av "Presentasjon"-settet med utfordringskort. Hver elevgruppe skal ha ett felles sett med utfordringskort og jobbe seg gjennom ett kort om gangen. Elevene skal fortelle hva de tenker omkring modellene sine i par eller i grupper. Du finner tips og råd fra erfarne BuildToExpress lærere i klasseromseksemplene og på listen over vanlige spørsmål. Når du presenterer BuildToExpress prosessen, må du sørge for at elevene forstår følgende: At dette er en prosess som hjelper dem med å formulere sine egne tanker og ideer og kommunisere med hverandre. - Understrek at det ikke finnes riktige og gale svar det handler kun om å drøfte og å dele ideer og tanker med hverandre. At utfordringskort forteller dem hva de skal gjøre. - Hvis enkelte elever ikke klarer å lese ennå, kan du skrive ut prosessoversikten fra støttemateriellet, og bruke den for å illustrere prosessen med å jobbe seg gjennom et sett med utfordringskort. At det finnes et sett med enkle regler som leder dem gjennom prosessen. - ut reglene til elevene under prosessen. Skriv dem ut fra støttemateriellet, eller vis dem på en skjerm At LEGO klossene kan brukes til å lage fysiske metaforer for tankene og ideene deres - Metaforøvelsen i støttemateriellet kan være nyttig for å hjelpe elevene med å forstå poenget og målet med byggefasen. 6

7 Andre viktige ting å huske på Andre viktige ting å huske på Les ett utfordringskort for elevene om gangen. Eldre elever kan lese kortene selv i gruppene. Sørg for at de utfører utfordringen sammen i samme takt og innenfor den foreslåtte tidsrammen. Når du har gått gjennom "Presentasjon"-settet med utfordringskort sammen med elevene, velger du et sett med temabaserte utfordringskort til de neste øktene. Velg aktuelle sett med utfordringskort blant de forskjellige temaene ta utgangspunkt i undervisningsopplegget ditt. Når du har fått mer erfaring med bruk av materiellet, kan du lage dine egne sett ved hjelp av veiledningen for utforming av utfordringskort. Eldre elever kan jobbe uavhengig i grupper og bruke utfordringskort som en veiledning. Yngre elever kan trenge mer øvelse og veiledning for å bli fortrolig med metoden. Skriv ut det aktuelle settet med utfordringskort, og sørg for at hver gruppe har dem foran seg under økten. Når LEGO Education BuildToExpress brukes for å tenke gjennom og diskutere et tema (etter at dere har vært gjennom presentasjonssettet med kort), er det viktig å sørge for at elevene forstår hvorfor dere bruker BuildToExpress. Plasser verktøyet i sammenheng med temaet du underviser i, og spør elevene om hvorfor de tror at refleksjon og diskusjon er viktig for det aktuelle temaet. Tilpass dine egne forventninger til elevenes alder og utviklingsnivå. Jo yngre elever, jo større fokus vil det være på refleksjon og på at elever forteller hverandre hva de selv tenker. Eldre elever vil være mer i stand til å fokusere på å lytte til andre, og vil ha nytte av å høre på tankene til sine medelever. Sørg for å ha en grundig presentasjon forut for hver BuildToExpress økt. Yngre elever krever som oftest mer deltakelse fra lærerens side når det gjelder å tilrettelegge prosessen, inkludert lesing av utfordringskort og tidsstyring under bygging og diskusjon. For alle aldersgrupper er det viktig at alle elever snakker om sine egne modeller i gruppen. Bruk reglene som veiledning for prosessen, og sørg for at elevene følger dem. Følg spesielt med på den delen av prosessen der elevene prater om sine egne modeller. Refleksjon og diskusjon er de viktigste fordelene i BuildToExpress, men de kan undergraves hvis læreren eller andre elever kommenterer eller kritiserer en modell. Hvis en elevs beskrivelse av egen modell er ufullstendig, kan du hjelpe til i prosessen ved å stille åpne spørsmål. (Du kan lære mer om åpne spørsmål ved å se i den trinnvise veiledningen om hvordan du lager dine egne utfordringskort.) Å avslutte en BuildToExpress økt. Vi foreslår at du tenker gjennom på forhånd hvordan du vil følge opp BuildToExpress økten. Det kan hende at du vil følge opp det elevene har funnet ut og snakket om og bruke deres tanker og ideer i din videre undervisning av det bestemte temaet. Dette kan ha innvirkning på hvordan du vil avslutte arbeidet med den siste utfordringen i settet. 7

8 LEGOeducation.com Trinnvis veiledning om hvordan du lager egne utfordringskort 1. Velg et tema For eksempel: Miljøet 2. Fastsett et overordnet mål for prosessen. Hva ønsker du at elevene skal oppnå? Hva vil du at de skal tenke gjennom og diskutere? For eksempel: Valgt tema for prosessen er miljøet, og opplegget skal brukes i en sjetteklasse. LEGO Education BuildToExpress brukes som et prosessverktøy for å presentere temaet, og for å oppmuntre elevene til å si hva de tenker og kan om miljøet. Ved hjelp av BuildToExpress prosessen blir elevene klar over hvordan de selv påvirker miljøet gjennom handlingene sine. De skal diskutere hva det innebærer å være miljøbevisst, og hva de som enkeltpersoner kan gjøre for å beskytte miljøet. Prosessen vil også stimulere til en generell diskusjon om hvorfor det er viktig å beskytte miljøet. 3. Lag en liste over spørsmål du ønsker at elevene skal reflektere over og diskutere spørsmål som kan veilede elevene mot de overordnede målene for prosessen. Sørg for at listen ikke er for lang i forhold til tiden som er til rådighet. Det kan være nødvendig å skrive en lang liste først, og deretter plukke ut de spørsmålene som er best egnet og av størst nytte. 1

9 Andre ting å huske på når du lager dine egne utfordringskort For eksempel: - Hvordan bør vi beskytte miljøet? - Hva mener vi når vi sier at vi bør beskytte miljøet og være mer miljøbevisste? - Hvilken betydning har et godt miljø for oss i vår hverdag? - Hvilken rolle kan enkeltpersoner spille i beskyttelsen av miljøet? 4. Tenk på hvordan disse spørsmålene kan innarbeides i LEGO Education BuildToExpress prosessen, der hvert trinn skal hjelpe elevene med å se på temaet fra en ny vinkel. 1. Tenk på: Kartlegger den enkelte elevens generelle syn på temaet. 2. Husk: Lar elevene tenke bakover på tidligere erfaringer. 3. Forestill deg: Her snakker man om fremtiden eller noe man har funnet på. 4. Konkluder: Her oppsummerer man og trekker konklusjoner. For eksempel: - Tenk på Hva betyr det å være miljøbevisst? - Husk Hva slags innvirkning har miljøet på livet ditt? Hvilken betydning har et godt miljø for deg i din hverdag? Hva gjør du for å beskytte miljøet? - Forestill deg Hvordan ønsker du å beskytte miljøet i fremtiden? - Konkluder Hva kan vi alle gjøre for å beskytte miljøet bedre. 5. Gjør om spørsmålene til byggeutfordringer. Lag utfordringskort ved hjelp av veiledningsmalen for utforming av utfordringskort. Husk å inkludere introduksjoner og beskrivelser for bygge- og diskusjonsfasene. Andre ting å huske på når du lager dine egne utfordringskort Praktiske retningslinjer. Kortene skal alltid inneholde instruksjoner som veileder elevene om følgende ting: Elevene skal alltid bygge sine egne modeller som et svar på byggeutfordringen. Dette sikrer at alle får muligheten til å tenke gjennom utfordringen og uttrykke sine egne tanker og ideer. Når man er ferdig med en byggeutfordring, skal hver elev alltid få anledning til å forklare og beskrive modellen sin. Elever skal minnes på at de ikke skal kommentere eller forklare andres modeller. De skal oppmuntres til å stille hverandre spørsmål, slik at de kan lære mer om hverandres modeller og hvilke tanker som ligger bakom dem. Oppmuntre til refleksjon, selvutfoldelse og diskusjoner Gode byggeutfordringer stiller spørsmål som oppmuntrer til refleksjon. Målet er å oppmuntre elevene til å reflektere over et gitt tema ved å stille dem åpne spørsmål (se under). Utfordringskort skal utformes i samsvar med målgruppens alder. eutfordringer skal være tilpasset aldersgruppen de skal brukes for, og du må å trekke veksler på din erfaring i å undervise elever i den aldersgruppen du skriver for. Jo yngre elevene er, jo mer sannsynlig er det at de utelukkende tenker i konkrete vendinger og med utgangspunkt i sine egne hverdagserfaringer. For eksempel: Elevene i andreklasse og sjetteklasse jobber med temaet respekt. Målet er å få elevene til å tenke gjennom betydningen av begrepet respekt. Et byggeutfordringsspørsmål som for eksempel: "Hva tror du at 'respekt' betyr?", kan passe for elever i en sjetteklasse og stimulere til refleksjon og diskusjon i klassen. Den samme formuleringen fungerer imidlertid ikke like godt for de yngre elevene i andreklasse. Hvis du ønsker at yngre elever skal tenke gjennom hva som menes med respekt, kan du utforme flere typer byggeutfordringer som de skal forholde seg til, og som vil hjelpe dem med å nå fram til en konklusjon via refleksjon og diskusjon. Et eksempel kan være " en modell du kan bruke for å forklare hvordan det føles når en annen person viser deg respekt." 2

10 Andre ting å huske på når du lager dine egne utfordringskort Still åpne spørsmål. Gode byggeutfordringer stiller spørsmål som det ikke bare er ett riktig svar på. Åpne spørsmål er formulert på en slik måte at de bidrar til at elevene deler så mye som mulig av tankene sine med andre. De får deltakerne til å uttrykke hva de tenker i stedet for å komme med et standard, "riktig" svar. Åpne spørsmål er også utformet slik at de oppmuntrer til lengre svar, ikke bare et "ja" eller et "nei". For eksempel: Det er en forskjell på det å spørre "Er hovedpersonen et godt menneske?" og "Hva synes du om hovedpersonen?. Det første spørsmålet gir et "ja/nei"-svar, mens det andre inviterer til en kvalitativ og detaljert beskrivelse av egenskapene til hovedpersonen. Det er også en forskjell på det å spørre "Hvordan er hovedpersonen?" og "Hvordan ser du på hovedpersonen?. Den første versjonen av spørsmålet antyder at det finnes én korrekt måte å beskrive hovedpersonen på. Den andre versjonen ber om at eleven tenker gjennom hva han/hun selv mener om hovedpersonen, og spørsmålet åpner dermed opp for at det er flere mulige måter å se ham på, og at eleven skal uttrykke sine egne meninger. Gjør det abstrakte konkret Gode byggeutfordringer utnytter LEGO Education BuildToExpress prosessen fullt ut gjennom å få elevene til å bygge modeller som illustrerer tankene deres i forbindelse med temaer som egentlig er abstrakte og vanskelige å sette ord på. For eksempel: Etter et museumsbesøk ønsker en lærer at elevene skal tenke gjennom sine inntrykk og opplevelser. Hvis byggeutfordringen er " det du så på museet," vil det oppmuntre elevene til å bygge konkrete, fysiske ting de så på museet, og oppgaven stimulerer ikke til refleksjon. Men hvis byggeutfordringen for eksempel er " en modell som beskriver hvordan du opplever det du så på museet. På hvilken måte synes du at besøket er relevant for det du lærer for øyeblikket, nemlig industrialiseringen som historisk epoke?" Denne utfordringen oppfordrer elevene til å fortelle om sine opplevelser tilknyttet besøket og får dem til å reflektere over saken i tilknytning til et historisk tema. Dette gir elevene muligheten til å bruke modellen sin til å beskrive noe som ellers er vanskelig å beskrive, og som ikke bare kan demonstreres gjennom å bygge de konkrete objektene. Ikke kombiner forskjellige fokusområder i en og samme prosess. Sørg for å lage en prosess som gir elevene muligheten til å utforske ett tema og lære mer om sine egne og andres tanker tilknyttet dette ene temaet. Lag utfordringer som leder elevene frem mot prosessens læringsmål. Det er viktig å være oppmerksom på målene for en bestemt prosess og å evaluere byggeutfordringene ut fra hvor effektivt de leder elevene frem mot læringsmålene du har definert. Lag utfordringer basert på en anerkjennende og ressursorientert tilnærming. En slik tilnærming innebærer at byggeutfordringene fokuserer på å få elevene til å fortelle om sine tanker, ideer, innstillinger og refleksjoner. Elevenes egne ideer er fokuset for denne prosessen. eutfordringene er anerkjennende på den måten at hver enkelt persons bidrag til diskusjonen anses som uvurderlig. Det er diskusjonen i seg selv som er det ønskede "resultatet", og ikke et spesifikt korrekt svar eller et "puggesvar". eutfordringene fokuserer også på å utvide kunnskapene og ferdighetene elevene allerede sitter inne med. En byggeutfordring som er laget for å finne "hull" i elevenes kunnskap eller ferdigheter, er ikke ressursorientert den bygger ikke på ressursene elevene besitter, men fokuserer heller på å avdekke hvilke ressurser de mangler. Den ressursorienterte tilnærmingen er spesielt viktig når du ønsker å etablere en innstilling blant elevene om at alle har noe viktig å bidra med i læringsprosessen. Den anerkjennende og ressursorienterte tilnærmingen påvirker også hvordan byggeinstruksjonene formuleres. Anerkjennende, ressursorienterte byggeutfordringer søker å avdekke refleksjoner som elevene kan bruke i den påfølgende diskusjonen, slik følgende eksempel viser. 3

11 Andre ting å huske på når du lager dine egne utfordringskort For eksempel: En syvendeklasse jobber med begrepet "respekt" i engelsktimene i forbindelse med lesingen av en roman som har dette som tema. Læreren ønsker at elevene skal tenke gjennom hvordan de kan behandle andre mennesker med respekt. Formålet med byggeutfordringen på "Husk"-kortet, er å få elevene til å tenke og snakke om sine egne erfaringer omkring begrepet respekt. eutfordringen er formulert slik: "Tenk på en situasjon der en annen person behandlet deg respektløst. en modell som viser hva som skjedde og hva du følte." Denne byggeutfordringen ser ut til å være formulert i overensstemmelse med kriteriene for en god byggeutfordring, men likevel får den elevene til å tenke på alt de ikke bør gjøre hvis de ønsker å vise andre respekt. Dermed får de ikke muligheten til å tenke gjennom hva det innebærer å vise respekt! eutfordringen kan derimot formuleres slik: "Tenk på en situasjon der du opplevde å bli behandlet med respekt av en annen person. en modell som viser hva som skjedde og hva du følte." Denne formuleringen gir elevene anledning til å tenke på atferd og handlinger som viser respekt, og hvor godt det føles å bli behandlet med respekt av andre. 4

12 LEGOeducation.com 3x x x x x x x x x x x x pcs / pzs 2x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

13 LEGOeducation.com 1x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

14 LEGOeducation.com 1. eutfordring 1. eutfordring 2. og tenk 2. og tenk 3. og lytt 3. og lytt

15 LEGOeducation.com Reglene 1. Alle i gruppen leser høyt etter tur det som står på utfordringskortene. La det skje i klokkeretningen, og start med den yngste eleven. Alternativt kan læreren beslutte å lese opp det neste utfordringskortet høyt for hele klassen. 2. Sørg for å fullføre alle fire kortene i settet. Når elevene tar det neste kortet i settet, skal hele kortet leses opp høyt. Når gruppen er ferdig med et kort, legges det til side. 3. Den som leser opp kortet høyt, har også ansvaret for at: A. alt på kortet leses opp. B. alle instruksjonene på kortet utføres. C. det brukes tidsfrister i byggefasen. D. alle får anledning til å beskrive modellene de har bygd. E. alle i gruppen lytter til det som blir sagt. F. kortet legges til side når alle instruksjonene er blitt fulgt, slik at neste elev kan begynne på neste kort. 4. Hver elev i gruppen skal "bygge tankene sine" hver gang en byggeutfordring er lest opp. 5. Når byggetiden er slutt, skal alle plassere klossene som ikke er en del av modellen, oppi BuildToExpress settet og sette på lokket. Nå er alle klare til å vise fram modellen sin. 6. Alle skal forklare tankene bak modellen de har bygd. 7. Den eneste personen som kan kommentere en modell eller beskrivelsen av den, er personen som har bygd den. 8. Hjelp hverandre med å beskrive modellene ved å stille åpne og positive spørsmål om dem. 9. Hold oversikten over alle LEGO klossene. Ikke lån klosser av hverandre. 10. Hold modellene på byggeplaten til læreren sier det er på tide å sette dem vekk. LEGO and the LEGO logo are trademarks of the/sont des marques de commerce de/son marcas registradas de LEGO Group.

16 LEGOeducation.com Metaforøvelser 1. øvelse: Vis elevene bildene av den samme LEGO modellen med ulike fortolkninger skrevet under modellen. Be elevene om å forklare hvordan modellen kan forstås på to forskjellige måter. Modig Sjenert

17 2. øvelse: Vis elevene bilder av forskjellige LEGO modeller som fortolkes likt. Be elevene om å forklare hvordan modellene uttrykker det samme, selv om de ser veldig forskjellige ut. Lykke Lykke Lykke Lykke

18 3. øvelse: Vis elevene forskjellige bilder av LEGO modeller (uten mulige fortolkninger eller titler ). Be dem om å beskrive hva de tror at de forskjellige modellene kan bety. Be elevene om å forklare hva det er ved den enkelte modellen som gjør at de tolker den på den måten de gjør.

19 4. øvelse: Vis elevene tre eller fire forskjellige bilder av LEGO modeller, og be dem om å beskrive hvilken effekt (følelse eller stemning) hver enkelt modell har på dem personlig. Minn elevene på at det ikke finnes riktige og gale tolkninger av modellene. Det eneste som betyr noe, er den personlige opplevelsen og uttrykket.

20 LEGOeducation.com Naturfag og samfunnsfag Redd jorden Emne: Miljø Emne: Miljø Emne: Miljø Emne: Miljø Emne: Miljø Emne: Miljø Emne: Miljø Emne: Miljø Emne: Miljø Emne: Miljø Emne: Miljø Emne: Miljø Beskrivelse av innhold Klassetrinn 1. klasse (6-åringer) Antall elever 22 elever Fag Tverrfaglig undervisning: Naturfag og samfunnsfag Emne Miljøet De Emne: fire byggeutfordringene Miljø du skal For Emne: å finne Miljø ut hva du vet om miljøet er Nå Emne: vil du få Miljø bruk for fantasien din! Denne Emne: siste Miljø byggeutfordringen hjelper begynne på, vil hjelpe deg med å det viktig å få høre om hvilke erfaringer Du skal se nærmere på dine egne tanker deg med å oppsummere dine ideer om diskutere tankene dine omkring miljøet du har med emnet. omkring miljøet. miljøet og å trekke konklusjoner. De og fire forberede byggeutfordringene De fire arbeidet byggeutfordringene med du temaet. skal du skal For å finne For ut å hva finne du ut vet hva om du miljøet vet om er miljøet er Nå vil du få Nå bruk vil du for få fantasien bruk for fantasien din! din! Denne siste Denne byggeutfordringen siste byggeutfordringen hjelper hjelper begynne på, begynne vil hjelpe på, vil deg hjelpe med å deg med å det viktig det å få viktig høre om å få hvilke høre om erfaringer hvilke erfaringer Du skal se Du nærmere skal se nærmere på dine egne på dine tanker egne tanker deg med å deg oppsummere med å oppsummere dine ideer dine om ideer om diskutere diskutere tankene dine tankene omkring dine miljøet omkring miljøet du har med du emnet. har med emnet. omkring miljøet. omkring miljøet. miljøet og miljøet å trekke og konklusjoner. å trekke konklusjoner. og forberede De og fire forberede arbeidet byggeutfordringene med arbeidet temaet. med du temaet. skal Hva For gjør å finne du hver ut hva dag du for vet å beskytte om miljøet er Forestill Nå vil du deg få en bruk framtid for fantasien der alle tar din! Se Denne på modellene siste byggeutfordringen på byggeplatene. hjelper Hvorfor begynne er det på, viktig vil hjelpe at vi deg tar med vare å på miljøet? det viktig å få en høre modell om som hvilke viser erfaringer et vare Du på skal miljøet. se nærmere Tenk på på jobber dine egne som tanker Tenk deg gjennom med å oppsummere alt dere har dine fortalt ideer om miljøet? diskutere tankene modell dine som omkring miljøet eksempel du har med på dette. emnet. kanskje omkring vil miljøet. finnes i framtiden, eller på hverandre. miljøet og å trekke konklusjoner. illustrerer og forberede tankene arbeidet dine om med hva temaet. det Hva gjør du Hva hver gjør dag du for hver å beskytte dag for å beskytte Forestill oppfinnelser deg Forestill en framtid som deg personer en der framtid alle kan tar der finne alle tar Se på modellene en Se modell på modellene på som byggeplatene. viser på hva byggeplatene. vi alle Hvorfor betyr er å Hvorfor det beskytte viktig er miljøet. det at vi viktig tar vare at vi på tar vare på miljøet? etid: miljøet? en 3 4 modell minutter en som modell viser som et viser et vare opp, på miljøet. og vare som på kan Tenk miljøet. bidra på jobber Tenk til å beskytte på som jobber som Tenk kan gjennom gjøre Tenk for alt gjennom å dere beskytte har alt fortalt dere miljøet. har fortalt miljøet? miljøet? en modell en som modell som eksempel eksempel på dette. på dette. kanskje kanskje vil finnes i framtiden, eller på miljøet. vil finnes i framtiden, eller på hverandre. hverandre. illustrerer etid: illustrerer tankene 3 4 dine tankene minutter om hva dine det om hva det Hva gjør du hver dag for å beskytte oppfinnelser Hva Forestill tror oppfinnelser du som deg at personer du en kommer framtid som kan personer til der finne å alle gjøre kan tar i finne etid: en Se modell på modellene en som 3 4 viser minutter på som hva byggeplatene. viser alle hva vi alle betyr å Hvorfor beskytte betyr er å miljøet. det beskytte viktig miljøet. at vi tar vare på etid: miljøet? etid: 3 4 minutter en 3 4 modell minutter som viser et opp, vare opp, på miljøet. og som kan Tenk bidra på jobber til å beskytte som Tenk kan gjennom gjøre for alt å dere beskytte har fortalt miljøet. Når byggetiden er ute, skal dere etter tur framtiden og som kan for å bidra beskytte til å beskytte miljøet? kan gjøre for å beskytte miljøet. miljøet? en modell som eksempel på dette. miljøet. kanskje miljøet. vil finnes i framtiden, eller på hverandre. etid: illustrerer etid: 3 4 tankene minutter 3 4 dine minutter om hva det etid: oppfinnelser Hva tror 3 4 du som minutter at personer du kommer kan til finne å gjøre i etid: en modell som 3 4 viser minutter hva vi alle Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Hva tror du at du kommer til å gjøre i etid: 3 4 minutter Behold betyr å beskytte miljøet. etid: modellen på 3 4 byggeplaten minutter din. Når byggetiden Når byggetiden er ute, skal dere etter tur opp, framtiden og som kan for å bidra beskytte til å beskytte miljøet? kan gjøre for er å ute, beskytte skal dere miljøet. etter tur Når byggetiden er ute, skal dere etter tur framtiden for å beskytte miljøet? etid: 3 4 minutter miljøet. etid: 3 4 minutter Når byggetiden er ute, skal dere etter tur etid: Hva tror 3 4 du minutter at du kommer til å gjøre i Behold etid: modellen på 3 4 byggeplaten minutter din. Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Når byggetiden Når byggetiden er ute, skal er dere ute, skal etter dere tur etter tur fortelle hverandre fortelle hverandre hva dere har hva bygd. dere har bygd. Når byggetiden er ute, skal dere etter tur framtiden for å beskytte miljøet? fortelle hverandre fortelle hverandre hva dere har hva bygd. dere har bygd. Behold modellen Behold modellen på byggeplaten på byggeplaten din. din. Behold etid: modellen på 3 4 byggeplaten minutter din. Behold modellen Behold modellen på byggeplaten på byggeplaten din. din. Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Når byggetiden Når byggetiden er ute, skal er dere ute, skal etter dere tur etter tur Når byggetiden er ute, skal dere etter tur fortelle hverandre fortelle hverandre hva dere har hva bygd. dere har bygd. Behold modellen Behold modellen på byggeplaten på byggeplaten din. din. Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Formål Å lære om betydningen av miljøvern, og å hjelpe elevene med å finne ut hvordan de kan bidra til å beskytte jorden bedre. Formålet med å bruke BuildToExpress Å gi elevene en ramme for å uttrykke abstrakte ideer Å gi elevene kontroll over sin egen læringsprosess Å hjelpe elevene til å reflektere over og forstå forskjellige synspunkter når det gjelder miljøspørsmål Å oppmuntre elevene til å diskutere miljøutfordringer og dra veksler på hverandres kunnskap Naturfag, Miljø, 6+, 10+ Naturfag, Naturfag, Miljø, 6+, Miljø, , 10+ Naturfag, Miljø, 6+, 10+ Naturfag, Miljø, 6+, 10+ Naturfag, Naturfag, Miljø, 6+, Miljø, , 10+ Naturfag, Miljø, 6+, 10+ Naturfag, Miljø, 6+, 10+ Naturfag, Naturfag, Miljø, 6+, Miljø, , 10+ Naturfag, Miljø, 6+, 10+ Naturfag, Miljø, 6+, 10+ Naturfag, Naturfag, Miljø, 6+, Miljø, , 10+ Naturfag, Miljø, 6+, 10+ Tid Utfordringskortsettet Informasjon om lærer Klassen jobbet med emnet i åtte skoletimer over en periode på 12 uker. LEGO Education BuildToExpress prosessen tok fire skoletimer Miljøet ble brukt Chris Gower Hahner. Kontaktlærer for alle fag i 1. og 3. klasse ved A.B. Combs Leadership Magnet Elementary School (NC, USA). LYTTEReflektereReflektere Snakke Snakke Dialog Dialog DIALOG Sna Snak Reflektere L Reflektere

21 LEGOeducation.com Jeg inkluderer ofte LEGO Education BuildToExpress i prosjektbasert læring. Jeg brukte BuildToExpress i et integrert undervisningsopplegg om miljøet. BuildToExpress åpner for at elever kan engasjere seg 100 % i egen læring hver enkelt elev blir hørt i diskusjonen. Elevene kan uttrykke egne ideer og utvide sin egen kunnskap gjennom å lytte til andre og ta del i modellene deres. BuildToExpress gir alle elever muligheten til å lykkes, uansett hva formålet med undervisningen er! Det å utforske miljøspørsmål fører ofte til at det dukker opp mange nye spørsmål og bekymringer hos elevene. Med BuildToExpress fikk elevene mine verktøyene de trengte for å sette ord på kompekse tanker, spørsmål og bekymringer om jorden vår. Jeg bruker BuildToExpress på tvers av pensum, og elevene mine er blitt svært godt kjent med prosessen. Jeg delte opp de fire utfordringskortene om "Miljøet" i separate økter, hver med sitt bestemte læringsmål. Elevene bygde egne modeller, men de delte sine ideer og tanker i grupper på fire. Trinn 1: 1. time: Presentasjon av temaet med BuildToExpress Tenk på Jeg begynte undervisningen med å vise en lysbildeserie med bilder som viste avskoging, luftforurensning, global oppvarming og andre miljøutfordringer. Deretter spurte jeg elevene om hva bildene fikk dem til å føle og tenke. Dette ga en perfekt overgang til vårt første utfordringskort: "Miljøet" "Tenk på". Denne byggeutfordringen ga elevene anledning til å reflektere over og uttrykke tankene de har om betydningen av å verne om miljøet. Formålet var å la elevene dele sine figurer og erfaringer omkring emnet. De elsker å uttrykke følelsene sine ved hjelp av modellene de bygger! Trinn 2: 2. og 3. time: Å knytte temaet til eget liv ved hjelp av BuildToExpress Husk I den andre undervisningstimen leste jeg boken "The Lorax" av Dr. Seuss for elevene mine. De brukte et Venn-diagram for å sammenligne liv, før og etter at fabrikken i historien var bygd. Deretter delte jeg klassen i to, hvor den ene halvparten tok på seg rollen som bokens slemme karakter og den andre halvparten fikk rollen som bokens gode karakter. Deretter diskuterte vi hvordan den ene karakteren ødela miljøet mens den andre karakteren beskyttet miljøet, og hva som var drivkreftene bakom handlingene deres. Så brukte jeg "Husk"-kortet. Elevene reflekterte over sine egne liv og hvordan de kunne påvirke miljøet. Etter å ha delt modellene sine, innså elevene at de trengte mer informasjon om miljøspørsmålene vi drøftet. Vi lagde en liste over emner vi ville undersøke nærmere. Deretter jobbet elevene i grupper med å innhente fakta og informasjon om måter man kan forbedre og verne miljøet på. Trinn 3: 4. time: Å uttrykke læring og ideer med BuildToExpress "Forestill deg" og "Konkluder". Da vi var ferdige med denne prosessen, følte elevene mine seg som miljøeksperter. Foreldre sendte meg e-post om det brede utvalget av kunnskap som ble utvekslet ved middagsbordet etterpå! Nå hadde elevene behov for å sitte ned sammen og uttrykke sine tanker om kunnskapen de hadde tilegnet seg. Igjen satt de i grupper på fire, og vi brukte et "Forestill deg"-utfordringskort. Etter syv minutters bygging kunne elevene mine uttrykke en lang rekke kreative løsninger på mange miljøproblemer. eutfordringen "Forestill deg" satte elevene mine i stand til å overføre forskningen sin til praktiske måter å redde jorden på. I tillegg sikret den både en faktabasert og en personlig synsvinkel. Elevene syntes det var kjempegøy å vise fram sine futuristiske miljømodeller! Da vi begynte på den siste byggeutfordringen med "Konkluder"-kortet, var elevene veldig ivrige etter å formulere sine nye ideer. Det var fantastisk å se hvor alvorlig de tok rollen sin som miljøkriger! BuildToExpress hjalp elevene mine med å omsette all kunnskapen sin til konkret læring. Trinn 4: 5. time: Å dokumentere læring På slutten av miljøprosjektet jobbet elevene mine i små grupper for å presentere ideene sine og resultatene fra vår prosjektbaserte læring. Elevene tok bilder av sine to siste BuildToExpress modeller. De skrev setninger som oppsummerte modellene, og lagde korte presentasjoner basert på modellene. Jeg vet ikke hva jeg skulle ha gjort uten BuildToExpress. Elevenes tanker og kunnskap vekkes til live av klossene! BuildToExpress appellerer til alle elever, uansett akademiske ferdigheter. Alle elevene mine klarer å bidra aktivt i klassediskusjoner og formulerer egne konklusjoner, basert på undervisningen. BuildToExpress motiverer elevene mine til å tenke kritisk. De elsker å lære med BuildToExpress de hoier av glede hver gang de ser BuildToExpress på dagsplanen!

22 LEGOeducation.com Samfunnsfag Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Emne: Demokrati Beskrivelse av innhold Klassetrinn 7. klasse (12-åringer) Antall elever 24 elever Fag Samfunnsfag Emne Demokrati Gjennom Emne: de Demokrati neste fire Tenk Emne: gjennom Demokrati hva du vet om demokrati Nå vil Emne: du få Demokrati bruk for fantasien din! Denne Emne: siste Demokrati byggeutfordringen vil hjelpe byggeutfordringene skal du utforske hva og hvordan du har opplevd demokrati. deg med å oppsummere gruppens tanker du vet og tror om demokrati. om demokrati og å trekke konklusjoner. Gjennom Utfordringene Gjennom de neste vil fire de gi neste deg muligheten fire til å Tenk gjennom Tenk hva gjennom du vet hva om du demokrati vet om demokrati Nå vil du få Nå bruk vil du for få fantasien bruk for fantasien din! din! Denne siste Denne byggeutfordringen siste byggeutfordringen vil hjelpe vil hjelpe byggeutfordringene se på begrepet byggeutfordringene demokrati skal du utforske fra skal forskjellige du hva utforske hva og hvordan og du hvordan har opplevd du har demokrati. opplevd demokrati. Forestill deg hvordan det er å leve i deg med å deg oppsummere med å oppsummere gruppens gruppens tanker tanker synsvinkler. du vet og tror om demokrati. en modell som illustrerer et det perfekte demokrati! en du vet og tror om demokrati. om demokrati om demokrati og å trekke og konklusjoner. å trekke konklusjoner. Gjennom Utfordringene de neste vil fire gi deg muligheten til å eksempel Tenk gjennom på hvordan hva du demokratiet Utfordringene vil gi deg muligheten til å vet om demokrati modell Nå vil som du få beskriver bruk for hvorfor fantasien du din! Se Denne på modellene siste byggeutfordringen på byggeplatene. vil hjelpe se på begrepet byggeutfordringene se på demokrati begrepet demokrati fra skal forskjellige du utforske fra forskjellige hva påvirker og hvordan hverdagen du har din. opplevd Modellen demokrati. din Forestill mener deg Forestill det hvordan er et deg perfekt det hvordan er demokrati. å leve det i er å leve i Tenk deg gjennom med synsvinkler. en modell som illustrerer et det perfekte demokrati! en å oppsummere alt dere har gruppens fortalt tanker synsvinkler. du vet og tror om demokrati. skal en hjelpe modell deg som med illustrerer å fortelle et de det Husk perfekte å ta demokrati! med rollen til en hverandre. om demokrati og å trekke konklusjoner. eksempel på hvordan demokratiet modell som beskriver hvorfor du Se på modellene på byggeplatene. Utfordringene modell som vil gi illustrerer deg muligheten det du til å eksempel andre hvordan på hvordan du har demokratiet opplevd modell enkeltmennesket som beskriver i hvorfor det perfekte du Se på modellene en modell på som byggeplatene. oppsummerer mener påvirker hverdagen din. Modellen din mener det et perfekt demokrati. Tenk gjennom alt dere har fortalt se på at begrepet demokrati demokrati betyr. fra forskjellige påvirker demokrati hverdagen i hverdagen din. Modellen din. din mener demokratiet. Forestill det er et deg perfekt hvordan demokrati. det er å leve i Tenk hva gjennom demokrati alt dere er, og har hva fortalt det betyr å skal hjelpe deg med å fortelle de Husk å ta med rollen til hverandre. synsvinkler. skal hjelpe deg en modell med å fortelle som illustrerer de et Husk å det ta med perfekte rollen demokrati! til en hverandre. leve i et demokratisk samfunn. etid: en modell en som 3 modell minutter illustrerer som illustrerer det du det du andre etid: hvordan eksempel andre du hvordan 3 på har minutter hvordan opplevd du har demokratiet opplevd enkeltmennesket etid: modell enkeltmennesket som 3 i minutter beskriver det perfekte i hvorfor det perfekte du en Se modell på modellene en som oppsummerer på som byggeplatene. oppsummerer mener at mener demokrati demokrati betyr. betyr. demokrati påvirker demokrati i hverdagen i hverdagen din. din. Modellen din. din demokratiet. mener demokratiet. det er et perfekt demokrati. hva etid: demokrati Tenk hva gjennom demokrati er, 3 og minutter alt hva er, dere det og betyr har hva fortalt det å betyr å skal hjelpe deg med å fortelle de Husk å ta med rollen til hverandre. leve i et demokratisk samfunn. etid: en modell som 3 minutter illustrerer det du andre etid: leve i et demokratisk samfunn. etid: 3 minutter etid: 3 minutter hvordan du 3 har minutter etid: opplevd enkeltmennesket etid: 3 minutter 3 i minutter det perfekte en modell som oppsummerer Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Når byggetiden er ute, skal dere etter tur mener at demokrati betyr. demokrati i hverdagen din. demokratiet. etid: hva etid: demokrati 3 minutter er, 3 og minutter hva det betyr å Når byggetiden leve i et demokratisk er ute, skal samfunn. dere etter tur Behold etid: modellen på 3 byggeplaten minutter din. Behold etid: modellen på 3 byggeplaten minutter din. Behold etid: modellen på 3 byggeplaten minutter din. Når byggetiden Når byggetiden er ute, skal er dere ute, skal etter dere tur etter Når tur byggetiden Når byggetiden er ute, skal er dere ute, skal etter dere tur etter Når tur byggetiden Når byggetiden er ute, skal er dere ute, skal etter dere tur etter tur Behold etid: modellen på 3 byggeplaten minutter din. fortelle hverandre fortelle hverandre hva dere har hva bygd. dere har bygd. fortelle hverandre fortelle hverandre hva dere har hva bygd. dere har bygd. fortelle hverandre fortelle hverandre hva dere har hva bygd. dere har bygd. Når byggetiden Når byggetiden er ute, skal er dere ute, skal etter dere tur etter tur Behold modellen Behold modellen på byggeplaten på byggeplaten din. din. Behold modellen Behold modellen på byggeplaten på byggeplaten din. din. Behold modellen Behold modellen på byggeplaten på byggeplaten din. din. fortelle hverandre fortelle hverandre hva dere har hva bygd. dere har bygd. Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Behold modellen Behold modellen på byggeplaten på byggeplaten din. din. Når byggetiden er ute, skal dere etter tur Formål Formålet med å bruke BuildToExpress Tid Utfordringskortsettet Informasjon om lærer Å lære om demokrati. Å se på demokratiet i relasjon til storsamfunnet, lokalsamfunnet og enkeltindividet. Å oppmuntre elevene til å dele sine tanker om hva demokrati er og hva det betyr for et samfunn Å hjelpe elevene med å forstå forskjellige oppfatninger om demokrati Å hjelpe elevene til å forstå demokrati både på konkret og abstrakt nivå (LEGO Education BuildToExpress hjelper elevene med å gjøre det abstrakte mer konkret, noe som forenkler forståelsen) Å oppmuntre elevene til å engasjere seg personlig i diskusjoner om demokrati Klassen jobbet med emnet i åtte skoletimer over en periode på fire uker. BuildToExpress prosessen tok to skoletimer. "Demokrati" ble brukt Tina Roland Berg. Lærer for 7. til 9. klasse i språkfag og samfunnsfag ved Dagnæsskolen (i Horsens i Danmark) Samfunnsfag, Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Samfunnsfag, Demokrati, Demokrati, Samfunnsfag, Demokrati, 10+ LYTTEReflektereReflektere Snakke Snakke Dialog Dialog Samfunnsfag, Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Samfunnsfag, Demokrati, Demokrati, Samfunnsfag, Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Samfunnsfag, Demokrati, Demokrati, Samfunnsfag, Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Demokrati, 10+ Samfunnsfag, Samfunnsfag, Demokrati, Demokrati, DIALOG Samfunnsfag, Demokrati, 10+ Sna Snak Reflektere L Reflektere