StoryStarter Lærerveiledning

Transkript

1 StoryStarter Lærerveiledning StoryStarter

2 Innholdsfortegnelse Innholdsfortegnelse 1. Innledning Hvem er StoryStarter laget for?... 4 Hva kan StoryStarter brukes til?... 4 Hva er StoryStarter?... 5 StoryStarter-grunnsett... 5 Spinneren... 7 Hvordan bruker du spinnerkortene?... 8 Ulike aktiviteter... 8 Aktivitetsstruktur Spørsmålsmodellen Læreplanen Lærerveiledning Tilknytning til læreplanen Læreplanmål Evaluering StoryVisualizer-programvare StoryVisualizer-programvare i klasserommet Systemkrav Slik installerer du StoryVisualizer Detaljer for StoryVisualizer-programvare Arbeide med standardmaler Arbeide med tilpassede maler Arbeide med tekst Arbeide med bilder Arbeide med bildemaskering Arbeide med å ta bilder Arbeide med andre bildeenheter Arbeide med bildesamlinger Lagre og publisere Lage nye prosjekter eller åpne et prosjekt Nyttige tips Constructopedia Bakgrunner Tips for fotografer Byggeinstruksjon for spinneren Constructopedia modeller

3 Innholdsfortegnelse 5. Aktiviteter Slik begynner du Sett i gang! Spinn! Lag stemningen Historier fra dagliglivet For en flott opplevelse! Hjelp treet Utbrudd i vulkanen Varg Gaven fra den gamle mannen Kattunge på rømmen Den øde øya Vinteraktiviteter En superstadion Lag et leirbål Siste nytt Sirkus Treni Bygge og fortelle historier En pinlig situasjon Simon skater i parken Den ensomme roboten William har en drøm Et svært hemmelig kart Velg meg, velg meg! En natt på museet Fortelle historier på nytt og analysere historier Den lille havfruen Skrekk og gru Mitt eget lille dikt Sagn Vanlige spørsmål LEGO Elementoversikt Vedlegg StoryStarter og Kunnskapsløftet

4 Innledning Innledning LEGO Education har gleden av å presentere lærerveiledningen til grunnsettet StoryStarter. Hvem er StoryStarter laget for? StoryStarter er laget for grunnskolens norskundervisning fra andre- til femteklasse. StoryStarter er laget for å utvikle snakke-, lytte-, lese-, språk- og skriveferdigheter og samtidig gi digital kompetanse. Hva kan StoryStarter brukes til? StoryStarter er et unikt, kreativt undervisningsverktøy som gir elevene eksempler på fortellinger for å inspirere dem til å skape historier på en naturlig måte selv. Det forsterker snakke-, lytte-, lese-, skrive- og forståelsesferdighetene. StoryStarter gjør at elevene blir engasjerte med en gang, og de blir motiverte til å bruke fantasien sin for å utvikle og skape historier, personer og handlinger. Historiefortelling og historieskaping med en støttende struktur er et kraftig verktøy for å forbedre lese- og skriveferdighetene og det oppmuntrer elevene til å fortelle historier og fortellinger om daglige hendelser. Det å sette hendelser i en riktig og naturlig rekkefølge fører til en bedre forståelse og det stimulerer fantasien, oppmuntrer til kreativitet og elevene blir i stand til å lage egne innovative historier av nye ideer. Elevene utvikler ferdigheter i norsk og i kreativ og kritisk tenking mens de jobber med å skape historier, scener, objekter og personer, personenes historier, dialoger, spennende hendelser og handlinger, forhåndsbestemte begynnelser og avslutninger, tidslinjer og sekvenserte hendelser. Scenarioene som bestemmes på bakgrunn av elevenes alder og mestringsnivå er mangfoldige og oppmuntrer elevene til å samarbeide og dele ideer, konsepter og opplevelser. Med StoryStarter kan elevene bli flinke til å: Snakke fritt i forskjellige sammenhenger Lage, sette i rekkefølge og fortelle historier Trene snakke-, lytte- og forståelsesferdigheter Utvikle sine lese- og skriveferdigheter Analysere historier, personer og handlinger Identifisere og forstå ulike sjangere Integrere teknologi og digital læring på en naturlig måte 4

5 Innledning Hva er StoryStarter? StoryStarter er et sett med LEGO elementer som leveres i en robust oppbevaringsboks med to sorteringsbrett, et klistremerkeark og en elementoversikt som kan brukes som en sjekkliste som gjør bruken i klasserommet enklere. Med StoryStarter jobber fem elever sammen om å lage historier. Settet inneholder også en lærerveiledning og StoryVisualizer-programvare for å introdusere 24 aktiviteter som berører en stor del av norskundervisningen. Materialet er også egnet for bruk i tverrfaglige undervisningsopplegg. StoryStarter Lærerveiledning StoryStarter StoryStarter-grunnsett StoryStarter-grunnsettet består av 1444 nøye utvalgte LEGO elementer med mange ulike personer, dyr, tilbehør, ikoniske elementer, grunnklosser, byggeplater for å lage inntil fem historiescener og én ekstra byggeplate for å bygge StoryStarter-spinneren. Settet inneholder også to sorteringsbrett med separate rom for å sortere elementene i kategorier. Rommene er laget for å gi struktur til historieprosessen. Elementene kan sorteres på mange ulike måter det finnes ikke noe som er riktig eller feil. Vi anbefaler imidlertid at du bruker litt tid på å organisere elementene, enten i henhold til retningslinjene som vist her eller etter ditt eget system. Personer og dyr Dette rommet kan inneholde dyr og elementer for å bygge personer, som hoder, kropper, ben, hår og hatter. Rekvisitter Dette rommet kan inneholde objekter som personene kan holde, som mat, verktøy, flammer, vann, krystaller og andre elementer. Det kan også brukes til elementer som kjeder, hjuldeler, bokser og flagg. Miljø Dette rommet kan inneholde noen grunnleggende LEGO klosser. Med disse klossene kan du lage scener og scenarioer som skildrer planteliv og vegetasjon. Detaljer Dette rommet kan inneholde små elementer som kan gjøre scenarioene mer detaljerte. Scener Dette rommet kan inneholde byggeplatene for å lage scener sammen med elementene og byggeplaten for å bygge StoryStarter-spinneren. Scener kalles «scenestrukturer» Hver scene bruker én byggeplate. Historien i StoryStarter kan bestå av én, tre eller fem scener. 5

6 Innledning Fest klistremerkene Begynn med å feste klistremerker på rommene som anvist. Deretter sorterer du elementene i rommene. Denne prosessen kan ta litt tid, men er nyttig for å bli godt kjent med materiellet. 6

7 Innledning Spinneren Med en unik spinner med fire spinnerkort (to kort med illustrasjoner på begge sider) kan elevene utvikle en historie ved å introdusere personer, et miljø og en handling. Spinneren er en populær spillenhet som gjør at elevene har det morsomt, samtidig som tilfeldighetene spiller en rolle i prosessen. Den bidrar til å motivere elevene til å komme i gang og skaper en variert og kreativ historieprosess. De fire spinnerkortene er: Kategorispinner Begynn med dette spinnerkortet. Elevene spinner og velger deretter elementer fra fargekategorien som spinnerpilen peker mot: Grønn for miljø Gul for person (elevene kan velge enten en person eller et dyr) Blå for rekvisitter (elevene kan velge et helt objekt, som for eksempel et flagg og en flaggstang) Rød for detaljerte elementer Miljøspinner Dette spinnerkortet velger miljøet handlingen skal foregå i. Bruk spinneren til å bestemme miljøet i historien: Grønn for en park, skog, hage, by eller en handling som foregår i hjemmet Gul for en strand, ørken, øy eller et varmt eller eksotisk miljø Blå for utendørs, innendørs, sjøen eller ved en elv Lyseblå for en by, landsby eller et utenlandsk miljø Tidsspinner Dette spinnerkortet bestemmer tidsperioden i historien: Grønn (fortiden) Lyseblå (nåtiden) Mørkeblå (fremtiden) Stemningsspinner Dette spinnerkortet bestemmer stemningen til personene og i selve historien. Bruk dette spinnerkortet til å finne ut om historien blir: Trist (oppe til venstre) Glad (oppe til høyre) Romantisk (nede til venstre) Sint (nede til høyre) Elevene kan også lage sine egne spinnerkort slik at de passer til akkurat deres behov. 7

8 Læringsmål Fortelle en historie ved å bruke relevante, beskrivende detaljer som får fram hovedideen Beskrive personer, miljø og viktige hendelser i historien, ved bruk av relevante detaljer Skrive en fortelling der de beskriver en situasjon og introduserer personene Vise muntlige ferdigheter Bestem scenen Be elevene om å lage en gruppe og dele et StoryStarter-grunnsett. Bygg spinneren og fest kategorikortet i fire farger. Spinneren har nå en pil og fire fargede seksjoner som samsvarer med fargene til rommene i sorteringsbrettene. Elevene spinner én gang hver. Når pilen stopper, peker den mot en farge. Eleven som snurret spinneren velger to «klosser» fra et rom med tilsvarende farge. Elevene kan også velge ut to "fullstendige" personer hvis de ønsker det. Hver elev bruker spinneren fem ganger før de samler sammen klossene sine og henter en byggeplate. Bygge historien Be elevene om å bygge sin første historie på byggeplaten. Sørg for at de kjenner til disse to delene av spørsmålsmodellen: "Hvem" (personer) og "Hvor" (miljø). Be elevene om å være nøyaktige når de beskriver personens egenskaper og deres handlinger. Hvor finner historien sted? Hvordan kommuniseres historien? Reflektere Be elevene om å reflektere over og snakke om personene sine mens de bygger dem. Hva driver de med? Hva sier de? Hvordan føler personene seg? Opplever elevene at modellen hjelper dem til å uttrykke sine ideer? Læringsmål Referere en virkelig hendelse. Fortelle hva som skjedde og hvorfor Velge ut hovedfakta og detaljer i en tekst som leses høyt eller blir presentert i et valgfritt medie (faglitteratur) Skrive dialoger om opplevelser, hendelser og personers reaksjoner på gitte situasjoner Velge ord, setninger og tegnsetting som gir forsterket effekt Dramatisere en ekte hendelse slik at den blir mer interessant samtidig som de får fram viktige poeng Bestem scenen Jeg befinner meg i hagen til fru Berg i et rolig tettsted utenfor Mostad. Skyene du ser rundt meg kommer ikke fra øst eller vest, men de kommer fra hagen rett bak meg! Ja, tro det eller ei, det er et vulkanutbrudd i hagen til fru Berg! Både geologer og reportere har kommer hit for å få med seg fenomenet. Det er dette alle snakker om her på stedet nå." Hva betyr dette for stakkars fru Berg? Hva kommer til å skje med Mostad? Hvem kan hjelpe dem? Greier dere å se dette for dere...? Bygge historien Be elevene om å bygge sin egen "svært spesielle" vulkan og en reporter og en kameraperson. Hvordan kan de vise at det er en vulkan? Hvilke rekvisitter kan man bruke for å lage en vulkan? Hvem kommer for å se vulkanen? Det kan være reportere, geologer, lokale innbyggere, ordføreren, forsikringsagenter... Hvem er bekymret for vulkanen og hva er deres bekymringer? Reflektere Be elevene om å reflektere over og snakke om personene sine mens de bygger dem. Hvor er fru Berg? Hvor er familien hennes? Hva gjør og sier hun? Hvordan føler fru Berg og familien seg? Hvordan vil dette bli fortalt i morgendagens avisoverskrifter? Læringsmål Uttrykke ideer gjennom samarbeid og diskusjoner Gjenfortelle historien i riktig rekkefølge Skildre personer, miljøet og hendelsene detaljert ut fra fakta i teksten Forklare hvordan scener passer sammen for å gi en god flyt og hvordan de danner den grunnleggende oppbygningen til en fortelling, et drama eller et dikt Lage avslutningen til en historie ved å bruke ord og detaljer for å beskrive hendelsene og opplevelsene til personene Bruke adjektiver og beskrivende språk Analysere hvordan grafikk og multimediaelementer påvirker tekstens mening, tone og kvalitet Bestem scenen Knirk, rasle, hvine, rasle, skrangle... "Hva er den forferdelige lyden? Hvor er alle sammen? "Hvor er jeg? "Det siste jeg husker er at jeg satt på bussen. Vi var på en kjedelig klassetur, kanskje til museet? Jeg må ha sovnet. Hvor er alle sammen? Har de dratt uten meg?" Det er nesten mørkt, du er innelåst på museet. Museet åpner ikke før neste morgen! Lyden du hørte kan komme fra noe som beveger seg? Det hørtes ut som den kom fra rundt hjørnet... Hva kommer til å skje på museet mellom solnedgang og soloppgang? Hvor kommer den skumle lyden fra? Hva kommer du til å gjøre? Bygge historien Be elevene om å arbeide i gruppe. Be dem om å komme med ideer og så lage en dreiebok for en dramatisk fortelling med mellom tre og fem scener. De bør tenke på: scenarioet, når og hvor, personer, rekvisitter og hovedhendelsene. Hva lager den skumle lyden? Er det farlig å være i museet? Hvorfor? Hvorfor ikke? Hva slags museum er du i? Hva slags overraskelser kommer til å møte deg? Lag en sammenhengende historie om den natten du tilbrakte på museet. Reflektere Oppmuntre elevene til å diskutere hver scene i historien de bygger. Hva er de viktigste detaljene til hver del? I hvilken rekkefølge bør scenene ordnes? Hvordan er humøret ditt i begynnelsen av historien? Er du glad, spent, trist eller kjeder du deg? Hvorfor? Endrer humøret seg? Hvordan bygger du opp spenningen i historien? Hvordan vil dere skildre nattens mørke? Læreplanmål Skriftlige tekster Muntlige tekster Læreplanmål Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster UKENTLIGE NYHETER LANDETS STEMME SIDEN 1864 Lørdag 21. februar Vulkanutbrudd i hagen 40 hva skjer Videre? En vulkanekspert forklarer: Vår ukentlige nyhetsreporter beskriver scenen som... Kan brukes for Bestem scenen: VISSTE DU I februar 1943 dukket det opp en ny vulkan i maisåkeren til en bonde i Mexico. Dette var den første gangen i historien at folk så en vulkan bli formet. Geologer og vulkaneksperter fra hele verden var i ekstase. Det hele begynte i det små, akkurat som eksempelet på side 49. Vulkanen gjorde bonden og hans familie berømte en kort stund, men den endte opp med å ødelegge hele gården og omgivelsene rundt. Heldigvis ble ingen skadet, men askeskyen forårsaket lynnedslag som drepte tre mennesker. Et år senere hadde asken begravd gården og to landsbyer. Ting som dette skjer faktisk i virkeligheten. Læreplanmål Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur Kan brukes for Bestem scenen Innledning Hvordan bruker du spinnerkortene? Ulike aktiviteter Det finnes fire typer aktiviteter: Slik begynner du Historier fra dagliglivet Bygge og fortelle historier Fortelle historier på nytt og analysere historier Slik begynner du Det er svært viktig at elevene blir kjent med materialene og gjenkjenner de forskjellige elementene og hvordan de fungerer. Hvis de ikke har nok kjennskap til elementene, kan de ikke bruke dem konstruktivt når de skal skape historiene. «Slik begynner du-aktiviteter» fokuserer på dette og er ment å gi en god start. Sett i gang! Spinn! Slik begynner du Historier fra dagliglivet Disse aktivitetene gir læreren en mulighet til å la elevene snakke om relevante hendelser og opplevelser fra dagliglivet, som bursdagsfester, skoleturer, TV-dokumentarer, samfunnsarrangementer og bøker og anmeldelser av artikler. Eksemplene i "Bestem scenen" presenterer problemscenarioer hvor eleven bygger én enkelt scene. Utbrudd i vulkanen Varg Historier fra dagliglivet Jenny Berg kunne ikke tro sine egne øyne og ører da hun ble vekket av buldrende støy fra hagen tidlig torsdag morgen. Jorden hadde sprukket og varm aske og steiner fløy opp i luften. Fru Berg var vitne til fødselen av en ny vulkan - i sin egen hage! Bygge og fortelle historier Med disse aktivitetene lærer elevene de grunnleggende delene i en historie. En generell historiestruktur ofte kalt "historieutvikling" består av ulike scener. Hver scene representerer en uavhengig del av historien. Avhengig av elevenes klassetrinn og ferdighetsnivå kan en historiestruktur inkludere tre scener en begynnelse (introduksjon), et midtpunkt (handling) og en avslutning (avgjørelse) eller fem scener som består av en begynnelse, en oppbygging, et klimaks, en avgjørelse og en avslutning. En historie kan lages av inntil fem elever som samarbeider og bestemmer seg for en historieflyt og deretter bygger hver elev en av scenene til historien. En natt på museet Bygge og fortelle historier 8

9 Læringsmål Uttrykke og utvikle ideer gjennom samarbeid og diskusjoner Lage et sammendrag av en tekst, lese den høyt og bestemme temaet til historien, dramaet eller diktet Forklare hvordan scener passer sammen for å gi en jevn flyt i en fortelling, et drama eller et dikt Analysere personer Sammenligne og se forskjellene i temaene, sjangrene, emnene, og mønstrene i historier, myter og tradisjonell litteratur Vise forståelse for symbolsk språk Bestem scenen Les historien om "Den lille havfruen" for klassen Diskuter viktige detaljer i historien med elevene Diskuter og finn typiske kjennetegn for eventyrsjangeren Hvilke deler av historien fremkaller visuell tolkning? Hva får historien til å flyte? Bygge historien Be elevene om å arbeide i gruppe. Be dem om å komme med ideer og så lage en dreiebok for et eventyr med mellom tre og fem scener, som starter med "Det var en gang..." Her er noen forslag til viktige scener: Havkongens palass med havfruene Prinsens båt vrakes i stormen Havfruen redder prinsen fra å drukne Havheksen gir havfruen en magisk drikk som forvandler henne til et menneske Prinsen gifter seg med havfruen (eller noen andre) Reflektere Disse spørsmålene er laget for å oppfordre til refleksjon: Hvordan kjenner du igjen kjennetegnene til en sjanger, og hva er sjangertrekkene her? Hva ville ha vært din favorittscene? Hva forteller den scenen? Hva ville ha kommet før og etter favorittscenen din? Læreplanmål Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur 93 Innledning Fortelle historier på nytt og analysere historier Disse aktivitetene gir elevene muligheten til å tilpasse kjente historier til sitt kunnskapsnivå for å analysere og arbeide med ulike sjangere. Les en historie for elevene og be dem om å bygge handlingen og fortelle den på nytt. Bruk dette for å analysere sjangere og personer. Elevene kan også legge til sine egne handlinger og avslutninger. De kan også lage en ny begynnelse på en kjent historie, og de kan endre personens følelser, humør og historiens miljø. Elevene kan deretter utforske konsekvensene og virkningen som endringene kan få for handlingen og historien. Den lille havfruen Fortelle historier på nytt og analysere historier Aktivitetsmuligheter Alle aktivitetene som nevnes ovenfor kan ses på som en idébank og kan brukes fritt i forhold til fag, fagplan, mål, klassetrinn og preferansene til hver enkelt lærer. Det anbefales at du begynner med aktivitetene «Slik begynner du», etterfulgt av et utvalg av «Historier fra dagliglivet» kombinert med aktivitetene» Bygge og fortelle historier». Det gir en naturlig progresjon mot å tilegne seg ferdigheter i å lage historier. Aktiviteten «Fortelle historier på nytt og analysere historier» kan introduseres når som helst i prosessen. 9

10 Læringsmål Uttrykke og utvikle ideer gjennom samarbeid og diskusjoner Forklare hvordan scener passer sammen for å gi en god overgang og flyt i en fortelling, et drama eller et dikt Skildre personer, miljøet og hendelsene detaljert ut fra fakta fra teksten Lage avslutningen til en historie ved å bruke ord, setninger og detaljer om hendelsene og opplevelsene til personene Bruke riktig norsk grammatikk når dere skriver og snakker Bestem scenen Det er en nydelig og varm morgen i parken. Maleren Polly er ute tidlig, "Jeg må bli ferdig å male denne parkbenken før folk kommer", tenker hun. Men Polly må veldig på toalettet. "Jeg må huske å henge opp "Nymalt"-skiltet", tenker hun idet hun er ferdig med siste strøk. "Å, nei.....jeg må løpe", roper hun og løper av gårde til toalettet. Hun har ikke tid til å henge opp skiltet. Dagens første besøkende i parken, Max og Mina, kommer gående på stien. Det er en vakker morgen og de bestemmer seg for å sette seg ned på benken som har utsikt over innsjøen for å mate endene. Hva kommer til å skje nå? Bygge historien Be elevene om å arbeide sammen. Be alle komme med ideer og så lage en dreiebok til en dramatisk fortelling med mellom tre eller fem scener. De bør tenke på: scenarioet, når og hvor, personer, rekvisitter og hovedhandling. Hva skjer i parken? Hvordan kan dette lages? Hvordan kan våt eller klissete maling representeres? Hvordan kan dere skildre fjerningen av malingen? Reflektere Oppmuntre elevene til å diskutere hver scene i historien som de bygger. Hva er de viktige detaljene til hver del? I hvilken rekkefølge bør scenene ordnes? Hva er miljøet til historien? Hvordan kan du få fram Pollys vanskelige situasjon? Er det andre folk i parken? Hva driver de med? Hvordan vil du skildre hvordan stemningen endrer seg i hver sekvens? For eksempel, avslapping, overraskelse, sinne eller humor? Læringsmål Uttrykke og utvikle ideer gjennom samarbeid og diskusjoner Forklare hvordan scener passer sammen for å gi en god overgang og flyt i en fortelling, et drama eller et dikt Skildre personer, miljøet og hendelsene detaljert ut fra fakta fra teksten Lage avslutningen til en historie ved å bruke ord, setninger og detaljer om hendelsene og opplevelsene til personene Bruke riktig norsk grammatikk når dere skriver og snakker Bestem scenen Det er en nydelig og varm morgen i parken. Maleren Polly er ute tidlig, "Jeg må bli ferdig å male denne parkbenken før folk kommer", tenker hun. Men Polly må veldig på toalettet. "Jeg må huske å henge opp "Nymalt"-skiltet", tenker hun idet hun er ferdig med siste strøk. "Å, nei.....jeg må løpe", roper hun og løper av gårde til toalettet. Hun har ikke tid til å henge opp skiltet. Dagens første besøkende i parken, Max og Mina, kommer gående på stien. Det er en vakker morgen og de bestemmer seg for å sette seg ned på benken som har utsikt over innsjøen for å mate endene. Hva kommer til å skje nå? Bygge historien Be elevene om å arbeide sammen. Be alle komme med ideer og så lage en dreiebok til en dramatisk fortelling med mellom tre eller fem scener. De bør tenke på: scenarioet, når og hvor, personer, rekvisitter og hovedhandling. Hva skjer i parken? Hvordan kan dette lages? Hvordan kan våt eller klissete maling representeres? Hvordan kan dere skildre fjerningen av malingen? Reflektere Oppmuntre elevene til å diskutere hver scene i historien som de bygger. Hva er de viktige detaljene til hver del? I hvilken rekkefølge bør scenene ordnes? Hva er miljøet til historien? Hvordan kan du få fram Pollys vanskelige situasjon? Er det andre folk i parken? Hva driver de med? Hvordan vil du skildre hvordan stemningen endrer seg i hver sekvens? For eksempel, avslapping, overraskelse, sinne eller humor? Læreplanmål Muntlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur Kan brukes for Bestem scenen Læreplanmål Muntlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur Kan brukes for Bestem scenen Innledning Aktivitetsstruktur Hver aktivitet er strukturert slik at den skal gi en naturlig læringsflyt og en vellykket læringsopplevelse. Bestem scenen Bestem scenen består av en StoryStarter-aktivitet med en åpen slutt på problemet. StoryStarteren kan leses høyt eller fortelles på nytt ved bruk av StoryStarterillustrasjonene som støtte. Illustrasjonene unngår med vilje å definere et spesielt resultat. Hensikten er å fremme diskusjoner og at elevene skal bestemme selve historieutviklingen. Det er som regel et problem, en utfordring eller mulighet i teksten eller i illustrasjonene. De er alltid åpne. Dette kan være nok veiledning og inspirasjon for enkelte elever. Ytterligere veiledning for de elevene som trenger det, finnes i delene "Bygge historien" og "Reflektere". Be elevene om å fortelle sin forståelse av problemet, og be dem foreslå mulige løsninger. Bygge historien Bygging med LEGO klosser er en håndfast og naturlig prosess. Elevene kan planlegge på papir, lage en dreiebok eller bare bruke sin egen fantasi. Men planen deres utvikles naturlig når nye muligheter dukker opp i løpet av byggeprosessen. Når elevene begynner å bygge vil de gradvis bestemme seg for personer, miljøet i historien, rekvisitter og hvordan historien skal utvikle seg inkludert om de skal bygge én, tre eller fem scener. En pinlig situasjon En pinlig situasjon Bygge og fortelle historier ene og op Bruke riktig norsk gramma Bestem scenen Det er en nydelig og varm morgen i park ferdig å male denne parkbenken før folk k på toalettet. En pinlig situasjon "Jeg må huske å henge opp "Nymalt"-skilte strøk. "Å, nei.....jeg må løpe", roper hun og Læringsmål tid til å henge opp skiltet. Uttrykke og utvikle ideer gjennom samarbeid og disk Dagens Forklare første hvordan besøkende scener i passer parken, sammen Max o for å gi en g vakker fortelling, morgen et drama og de eller bestemmer et dikt seg fo over Skildre innsjøen personer, for å mate miljøet endene. og hendelsene detaljert ut fr Lage avslutningen til en historie ved å bruke ord, setn Hva hendelsene kommer til og å opplevelsene skje nå? til personene Bruke riktig norsk grammatikk når dere skriver og sna ge historien Bestem scenen Det er en nydelig og varm morgen i parken. Maleren Po ferdig å male denne parkbenken før folk kommer", tenk Bygge og fortelle historier på toalettet. "Jeg må huske å henge opp "Nymalt"-skiltet", tenker hu strøk. "Å, nei.....jeg må løpe", roper hun og løper av går tid til å henge opp skiltet. Dagens første besøkende i parken, Max og Mina, komm vakker morgen og de bestemmer seg for å sette seg n over innsjøen for å mate endene. Hva kommer til å skje nå? Bygge historien Be elevene om å arbeide sammen. Be alle komme med dreiebok til en dramatisk fortelling med mellom tre elle scenarioet, når og hvor, personer, rekvisitter og hovedh Hva skjer i parken? Hvordan kan dette lages? Hvordan kan våt eller klissete maling representeres? fjerningen av malingen? Reflektere Oppmuntre elevene til å diskutere hver scene i historie viktige detaljene til hver del? I hvilken rekkefølge bør sc Hva er miljøet til historien? Hvordan kan du få fram Po Er det andre folk i parken? Hva driver de med? Hvordan vil du skildre hvordan stemningen endrer se For eksempel, avslapping, overraskelse, sinne eller hu LEGO and the LEGO logo are trademarks of the/sont des marques de commerce d 10

11 Dele og dokumentere Be elevene om å fokusere på variasjon når de forteller eller utøver en rolle i historien foran publikum. Be dem bruke beskrivende språk og tegnsetting når de gjør opptak og skriver. Eksempelløsning Maleren Polly har akkurat malt ferdig parkbenken. 2. Max setter seg på den nymalte benken og fortsetter å snakke til Mina som setter seg ved vannet. 3. Max setter seg i vannet for å forsøke å vaske bort malingen. Mina bruker telefonen til Max for å ta et bilde av ham for å huske det morsomme som skjedde. Utvide Bruk stemningsspinneren og stemningskortet for å bestemme humøret til de to personene i forrige scene. Deretter forteller dere hele historien fra begynnelse til slutt, og vurderer historien i sin helhet. Bruk StoryVisualizer til å lage en tegneserie om Max og Minas morsomme opplevelse i parken. Du kan gjøre oppgaven mer utfordrende ved å be elevene bruke de to malene for tegneserie. 73 Innledning Reflektere Reflektere betyr å endre, stille spørsmål til, tilpasse og videre bygging. Elevenes oppgave er å skape kraftfulle og stemningsfulle scenarioer hvor engasjerte og varierte personer handler etter et sett med sekvenser. I løpet av denne prosessen med å reflektere, vil elevene kommunisere, uttrykke seg og utvikle viktige språkferdigheter. Når de bygger dukker det opp nye, spennende ideer som ingen kunne ha forutsett da dreieboken ble laget, eller i tidlige utkast av dialogen. Dette kan løses ved at elevene ikke strengt følger en nøye forhåndsbestemt plan. De bør kommunisere og utvikle historien mens de bygger. Hjelp elevene til å holde seg til emnet når de reflekterer over arbeidet sitt, og vær på utkikk etter målet for det skriftlig arbeidet med StoryVisualizer-programvaren. Her er noen generelle spørsmål som kan brukes for å hjelpe elevene til å evaluere seg selv mens de bygger. Disse spørsmålene kan også gi innsikt i hvor stor grad elevene har forstått de faglige utfordringene: Kan du kort beskrive selve handlingen? Av alle scenene du har laget, hvilken er din favoritt eller mest effektive, og hvorfor? Hvordan føler personene seg i hver scene? Hvordan vil du vise disse følelsene i historien? Hvordan bygger du opp spenningen i historien? Kan du gi et lite eksempel på dialogen og språket du skal bruke? (eksempler på bruk av adjektiver og beskrivende ord, pronomen, avhengig av hva fokus er) Hvem er din favorittperson i historien, og hvorfor? Dele og dokumentere I prosessen «Dele og dokumentere» skal elevene presentere historien for et publikum eller for hverandre. Du bør alltid åpne opp for spørsmål etter en presentasjon. Minn elevene på at alle historiene er unike og at en historie aldri er "feil", men den kan bli tydeligere, justeres og utvides av den som lagde den. En historie kan presenteres ved å vise de ordentlige scenene eller ved presentasjon på en projektor. Registrering og dokumentasjon av dreiebøker, historier og læringsmål kan skrives ned før elevene tar i bruk StoryVisualizer-programvaren. Utvide Denne delen inneholder flere ideer for å bygge videre på det opprinnelige konseptet for å utvikle historien videre. Disse forslagene kan brukes av alle elevene og kan gi ekstra utfordringer og inspirasjon. Du finner også ideer til aktiviteter i programvaren som kan gi ytterligere fortellingsog skriveerfaringer. Dele og dokumentere Be elevene om å fokusere på variasjon når de forteller foran publikum. Be dem bruke beskrivende språk og te og skriver. Eksempelløsning 1. Bygge og fortelle historier Maleren Polly har akkurat malt ferdig parkbenken. 2. Max setter seg på den nymalte benken og fortsetter seg ved vannet. 3. Max setter seg i vannet for å forsøke å vaske bort m til Max for å ta et bilde av ham for å huske det morso Utvide Bruk stemningsspinneren og stemningskortet for å be personene i forrige scene. Deretter forteller dere hele slutt, og vurderer historien i sin helhet. Bruk StoryVisualizer til å lage en tegneserie om Max o opplevelse i parken. Du kan gjøre oppgaven mer utfordrende ved å be elev tegneserie. 11 LEGO and the LEGO logo are trademarks of the/sont des marques de commerce d

12 Innledning Spørsmålsmodellen Spørsmålsmodellen kan brukes i alle aktivitetene. Modellen gir struktur og hjelper elevene med å holde fokus på viktige elementer i historien. Legg vekt på at alle fire spørsmålene bør stilles når elevene skaper historien. Hvem? Hvem handler historien om? Dette spørsmålet oppmuntrer elevene til å tenke over personene i historien. Hva? Spørsmålsmodellen Hvor? Hvor finner historien sted? Dette spørsmålet oppmuntrer elevene til å tenke på et passende miljø. Når? Når finner historien sted? Dette spørsmålet oppmuntrer elevene til å tenke på tidsperioden til historien. Hva skjer? Dette spørsmålet oppmuntrer elevene til å fokusere på handlingen hendelsene som utgjør historien, og hvordan de forholder seg til hverandre i et mønster eller i en bestemt rekkefølge. 12

13 Læringsmål Uttrykke og utvikle ideer gjennom samarbeid og diskusjoner Forklare hvordan scener passer sammen for å gi en god overgang og flyt i en fortelling, et drama eller et dikt Skildre personer, miljøet og hendelsene detaljert ut fra fakta fra teksten Lage avslutningen til en historie ved å bruke ord, setninger og detaljer om hendelsene og opplevelsene til personene Bruke riktig norsk grammatikk når dere skriver og snakker Bestem scenen Det er en nydelig og varm morgen i parken. Maleren Polly er ute tidlig, "Jeg må bli ferdig å male denne parkbenken før folk kommer", tenker hun. Men Polly må veldig på toalettet. "Jeg må huske å henge opp "Nymalt"-skiltet", tenker hun idet hun er ferdig med siste strøk. "Å, nei.....jeg må løpe", roper hun og løper av gårde til toalettet. Hun har ikke tid til å henge opp skiltet. Dagens første besøkende i parken, Max og Mina, kommer gående på stien. Det er en vakker morgen og de bestemmer seg for å sette seg ned på benken som har utsikt over innsjøen for å mate endene. Hva kommer til å skje nå? Bygge historien Be elevene om å arbeide sammen. Be alle komme med ideer og så lage en dreiebok til en dramatisk fortelling med mellom tre eller fem scener. De bør tenke på: scenarioet, når og hvor, personer, rekvisitter og hovedhandling. Hva skjer i parken? Hvordan kan dette lages? Hvordan kan våt eller klissete maling representeres? Hvordan kan dere skildre fjerningen av malingen? Reflektere Oppmuntre elevene til å diskutere hver scene i historien som de bygger. Hva er de viktige detaljene til hver del? I hvilken rekkefølge bør scenene ordnes? Hva er miljøet til historien? Hvordan kan du få fram Pollys vanskelige situasjon? Er det andre folk i parken? Hva driver de med? Hvordan vil du skildre hvordan stemningen endrer seg i hver sekvens? For eksempel, avslapping, overraskelse, sinne eller humor? Læreplanmål Muntlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur Kan brukes for Bestem scenen 72 Lærerveiledning Læreplanen Læreplanmål Læreplanmålene for norskfaget er grunnlaget for alle aktivitetene. Elevene utvikler en rekke ferdigheter når de aktivt utforsker, lager, bygger, utvikler historier, gjennomfører undersøkelser og kommuniserer. Med StoryStarter kan eleven utvikle ferdigheter, kunnskap og forståelse innenfor alle de fire områdene i norskfaget; Muntlige tekster, Skriftlige tekster, Sammensatte tekster og Språk og kultur, som vist i hjulet nedenfor. Utvidet tekstbegrep Arbeide med ulike teksttyper Finne mening i helheten Produksjon og distribusjon av skriftlige tekster Bruke tekst, lyd og bilde Teksttyper og ulike sjangre Teksters form og funksjon Lese og skrive Stimulere leseog skrivelyst Tilegnelse og bruk av ord og begreper SKRIFTLIGE TEKSTER SAMMENSATTE TEKSTER STORY STARTER SPRÅK OG KULTUR MUNTLIGE TEKSTER Lytte og tale Ulike roller og sjangre Forklare Fortelle Språk som system Sammenlikne nåtid og fortid Hver aktivitet er laget for å nå et mål i læreplanen. Du finner informasjon om dette i hver aktivitet. Hvis du vil ha mer informasjon, kan du lese oversikten over læreplanmålene på sidene En pinlig situasjon Bygge og fortelle historier ge og fortelle historie Læreplanmål Muntlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur 13

14 Lærerveiledning Tilknytning til læreplanen Oversikten nedenfor viser hvordan aktivitetene er koblet til læreplanmål i norsk. Aktivitetstittel Aktivitetstype Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur Sett i gang! Spinn! Slik begynner du Lag stemningen Slik begynner du For en flott opplevelse Historier fra dagliglivet Hjelp treet Historier fra dagliglivet Utbrudd i vulkanen Varg Historier fra dagliglivet Gaven fra den gamle mannen Historier fra dagliglivet Kattunge på rømmen Historier fra dagliglivet Den øde øya Historier fra dagliglivet Vinteraktiviteter Historier fra dagliglivet En superstadion Historier fra dagliglivet Lag et leirbål Historier fra dagliglivet Siste nytt Historier fra dagliglivet Sirkus Treni Historier fra dagliglivet En pinlig situasjon Bygge og fortelle historier Simon skater i parken Bygge og fortelle historier Den ensomme roboten Bygge og fortelle historier 14

15 Lærerveiledning Aktivitetstittel Aktivitetstype Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur William har en drøm Bygge og fortelle historier Et svært hemmelig kart Bygge og fortelle historier Velg meg, velg meg! Bygge og fortelle historier En natt på museet Bygge og fortelle historier Den lille havfruen Fortelle historier på nytt og analysere historier Skrekk og gru Fortelle historier på nytt og analysere historier Mitt eget lille dikt Fortelle historier på nytt og analysere historier Sagn Fortelle historier på nytt og analysere historier 15

16 Lærerveiledning Læreplanmål SKRIFTLIGE TEKSTER Tekstyper og ulike sjangre Teksters form og funksjon Lese og skrive Stimulere lese- og skrivelyst Tilegnelse og bruk av ord og begreper SAMMENSATTE TEKSTER Utvidet tekstbegrep Arbeide med ulike teksttyper Produksjon og distribusjon av skriftlige tekster Finne mening i helheten Bruke tekst, lyd og bilde MUNTLIGE TEKSTER Lytte og tale Ulike roller og sjangre Fortelle Forklare SPRÅK OG KULTUR Språk som system Sammenlikne nåtid og fortid Flere eksempler på tilknytning til Kunnskapsløftet finner du i vedlegget StoryStarter og Kunnskapsløftet 16

17 Lærerveiledning Evaluering Evalueringsskjema Evalueringsskjema kan brukes effektivt med StoryStarter: For å kommunisere tydelige forventninger til elevenes - arbeidsmåte - fokusområder - mål Som et selv-evalueringsverktøy for elevene For å hjelpe elevene til å bli mer selvstendige og uavhengige For å gi elevene tilbakemeldinger på prosjekter eller oppgaver - kontinuerlig - holde oversikt - evaluere fremdriften - vurdering av endelig resultat Evalueringsskjemaer kan variere i forhold til klassetrinn og læringsmål. Vedlagt ser du noen evalueringer som fokuserer på synspunkt. 17

18 Lærerveiledning Evalueringsskjema Mestringsnivå Du har kommet langt Du er på god vei Du er i gang Vurder personen(e) Jeg beskriver hvordan personen føler seg og det passer med min forståelse av hele teksten Jeg beskriver hvordan personen føler seg, men beskrivelsen passer ikke godt til forståelsen av historien Jeg beskriver personen, men ikke hvordan personen føler seg Vurderer synspunkt Jeg vurderer synspunkt og ser det i forhold til hele historien Jeg vurderer synspunkt, men ser det ikke i forhold til innholdet i historien Jeg vurderer ikke synspunkt Ser sammenheng Jeg ser sammenhengen mellom personen, dens meninger og hele historien Jeg ser en sammenheng mellom personene, men setter det ikke i sammenheng med hele historien Jeg ser personen og historien uavhengig av hverandre 18

19 StoryVisualizer-programvare StoryVisualizer-programvare StoryVisualizer-programvare i klasserommet Elevene lærer å bruke skriving for å beskrive virkelige og fiktive erfaringer og hendelser, uttrykke og begrunne sine meninger og vise at de har forstått emnene de jobber med. De lærer at én av de viktigste hensiktene med å skrive er å kommunisere informasjon til en ekstern og ofte ukjent målgruppe på en enkel og forståelig måte. De lærer gradvis å tilpasse stilen og innholdet slik at det passer til den gitte oppgaven. Elevene utvikler også evnen til å tilegne seg kunnskap gjennom undersøkelser og å gi analytiske svar på litterære og informative emner. For å utvikle kompetansen, må elevene få lov til å bruke tid og innsats på skriving og skriveøvelser. Mange elever leser flytende, men synes det er vanskelig å skrive. De har ideer, men de mangler de skriftlige språkferdighetene de trenger for å lage en begynnelse, følge en idé og deretter forme teksten slik at den får en logisk avslutning. Disse elevene liker ofte å tegne for å støtte og illustrere teksten og for å kommunisere ut ideene sine. Med StoryVisualizer-programvaren kan elevene kombinere ord og bilder for å løse problemer i fortellingen på en måte som de ikke kunne ha løst med bare ord. Lærere kan lette læringsprosessen ved å gi nødvendig hjelp og konstruktiv støtte. Programvaren inneholder en rekke maler som er laget for å gi elevene et egnet arbeidsredskap, tilpasset deres alderstrinn. Med malen for «tegneserie» kan elevene for eksempel bruke en bildesekvens med tekst for å fortelle en historie. Ved å bruke denne malen kan elevene også lære å overføre bestemte elementer til tekstdokumenter. En tekst fra en snakkeboble kan for eksempel brukes i anførselstegn. Maler kan også tilpasses slik at de passer til elevenes ønsker og ferdigheter. StoryVisualizer-programvaren gir elevene et nytt publiseringsmedium. Programvaren gjør det enkelt å skrive, skrive ut, publisere og dele historie med andre elever. Dokumentene kan også sendes på e-post til foreldre eller legges på nettsteder. StoryVisualizer-programvaren har følgende fordeler: Flott visuell presentasjon av kunnskap Gir enkle grafiske presentasjoner av viktig informasjon så det blir lettere å huske Engasjerer elevenes tenkning, skaping og skriving Gir en flott mulighet for å skrive dialog Inspirerer elever som ikke har så stor interesse for skriving Gir strukturering av tekstene gjennom sceneutkast Gir visuelle bilder som gir mening til en historie eller et emne Utvikler kreative tankeprosesser på et høyt nivå Forsterker komposisjonsteknikken med visuelle og verbale uttrykk Forbedrer lese-, skrive- og tenkeferdighetene Kan brukes som et vurderings- og evalueringsverktøy Å, jeg ønsker meg en prins... Det var en gang en prinsesse som bodde i et stort slott. Hun hadde et brennende ønske om å finne en sjarmerende prins. CLANG Dessverre bortførte den mørke og onde ridderen prins Phillip og kneblet han i sitt mørke slott i skogen. SMASH! CLANG OUCH! Da Phillip endelig fant den onde ridderen, ble det en heftig slåsskamp. Heldigvis var det Phillip som vant. Prinsessen hadde to beundrere som begge ønsket hennes hånd. Den rettferdige og gode prins Phillip og den mørke og onde ridderen uten navn. Hun lengtet etter prins Phillip. ZING! ZING! ZING! Da prinsessen hørte dette, sendte hun sin magiske frosk for å befri Phillip. Phillip og prinsessen giftet seg og de levde lykkelig i alle sine dager. 19

20 StoryVisualizer-programvare StoryVisualizer-programvaren gjør at elevene kan dokumentere StoryStarter-historiene sine. Det enkle grafiske brukergrensesnittet gjør det lett for elevene å lage flotte historier for utskrift, eller for å dele med andre. StoryVisualizer-programvaren tilbyr en rekke omfattende funksjoner som gjør at elevene kan videreutvikle historiene sine ytterligere ved å bruke importerte bilder, webkameraopptak, bakgrunner, bildesamlinger og et brukervennlig tekstverktøy. Programvaren forsterker simpelthen brukerens kreativitet og hjelper dem til å utvikle sine kreative skriveferdigheter. Systemkrav Windows 2,33 GHz eller raskere x86-kompatibel prosessor 512 MB med tilgjengelig RAM 128 MB skjermkort Microsoft Windows XP (32-biters), Windows Vista (32-biters), Windows 7 (32-biters og 64-biters) eller Windows 8 (Skrivebordsmodus, Metrostyle støttes ikke) Bredbåndstilkobling (for nedlasting av programvaren) Minimum skjermoppløsning: 1024 x 768 piksler Mac OS Intel Core Duo 1,33 GHz eller raskere prosessor 512 MB med tilgjengelig RAM 128 MB skjermkort Mac OS X v10.7 eller v10.8 Bredbåndstilkobling (for nedlasting av programvaren) Minimum skjermoppløsning: 1024 x 768 piksler 20

21 StoryVisualizer-programvare Slik installerer du StoryVisualizer PC- og Mac-versjoner: Last ned og installer StoryVisualizer-programvaren fra webområdet for LEGO Education Resources Online (LERO): Du kan kopiere og installere StoryVisualizer-programvaren på flere PC-/Mac-er på skolen. Les installasjonsveiledningen som finnes på LERO-webområdet. Nettbrettversjon: Finn LEGO Education StoryVisualizer appen på nettbrettet, og installer den. Kjør appen ved å skrive inn tilgangskoden for nettbrettappen. Hvis du vil ha mer informasjon om StoryVisualizer nettbrettappen og tilgangskoden, går du til Nettbrettversjonen av StoryVisualizer-programvaren har samme generelle funksjonalitet som PC-/Mac-versjonen, men den har blitt spesialtilpasset for nettbrettplattformen. Hvis du har problemer med å bruke nettbrettversjonen, kan du lese programvaredelen i Lærerveiledning for veiledning. Endre språk eller se etter programvareoppdateringer for PC-/Mac-versjonen: Du endrer språk ved å klikke på Endre språk i den øverste menylinjen, og velger et annet språk. Hvis du har en Internett-tilgang og en nyere versjon av programvaren er tilgjengelig, vises teksten Oppdateringer er tilgjengelig i den øverste menylinjen. Klikk på Oppdateringer er tilgjengelig og du blir omdirigert til webområdet for LEGO Education Resource Online, hvor du kan se alle de tilgjengelige oppdateringene. 21

22 StoryVisualizer-programvare Detaljer for StoryVisualizer-programvare Programvareoversikt StoryVisualizer-programvaren består av følgende: 1. Menylinje består av menyer for å utføre oppgaver. 2. Sideorganisering gir deg rask tilgang til en valgt StoryVisualizer-side. Du kan også endre rekkefølgen på sidene her. 3. Bibliotek inneholder ulike StoryVisualizer-elementer som snakkebobler, bilder, webkameraopptak, bakgrunner og tekstverktøy. 4. Arbeidsområde gir en rekke oppsettsmaler for å lage historier. 5. Egenskaper her kan du endre egenskaper som tekstfarge, -størrelse osv. Lag et nytt prosjekt Åpne prosjekt Lagre som prosjekt eller PDF Skriv ut prosjekt Angre Gjør på nytt Ta bilde Importer bilde 1 3 Kategorier for: Importerte bilder Bakgrunnsbilder Tekst Bildesamling Legg til en ny side Endre rekkefølge på sider Velg en mal Lag en tilpasset mal Gå til neste side Gå til forrige side Roter objekt Skaler objekt Send fremover Send bakover Slett objekt Bildemaskering Bildeeffekt Juster tekst til venstre, midten eller høyre Velg skrifttype, skriftfarge og effekt 22

23 StoryVisualizer-programvare Arbeide med standardmaler Først velger du sideretningen (portrett eller landskap), og deretter velger du et oppsett ved å klikke på én av malene. Du kan velge fra de foreslåtte malene eller du kan tilpasse din egen mal. Du kan bruke forskjellige maler for hver side eller du kan bruke samme oppsett for hele prosjektet. Klikk på knappen Legg til side i Sideorganisering for å legge til en ny side i et prosjekt. Arbeide med tilpassede maler Hvis du vil opprette din egen mal, klikker du på Tilpass mal-knappen. Deretter drar og slipper du former fra biblioteket som du vil bruke i din tilpassede mal. Klikk på en form for å aktivere den og bruk de grønne punktene for å justere størrelsen og formen. Det er mulig å opprette flere maler. Husk å klikke på Ferdig-knappen for å godta de tilpassede malene. Vær oppmerksom på at det ikke er mulig å redigere en tilpasset mal etter at du har klikket på Ferdigknappen. 23

24 StoryVisualizer-programvare Arbeide med tekst Klikk Tekst-kategorien i Biblioteket. Dra og slipp en snakkeboble eller tekstboks på arbeidsområdet. Teksten «Skriv noe tøft» vises i snakkeboblen. Dobbeltklikk for å redigere teksten slik du vil ha den. Størrelsen til snakkeboblen/tekstboksen justeres automatisk slik at teksten passer. Bruk tekstegenskaper til å: Rotere tekst Endre tekststørrelsen og skrifttype Endre skriftfarge Justere tekst Snakkebobler kan flyttes hvor som helst. Hvis du vil flytte «halen» til en snakkeboble slik at den peker riktig vei, flytter du markøren til enden av halen og drar det grønne kontrollpunktet til ønsket posisjon. Klikk på snakkeboblehalen for å justere snakkeboblen. Eksempler på tekstfunksjoner 24

25 StoryVisualizer-programvare Arbeide med bilder Hvis du vil legge til et bilde i prosjektet, må du først importere det til bildebiblioteket. Klikk på Importer bilde-knappen i den øverste menylinjen og bla gjennom datamaskinens harddisk etter lagrede bilder. StoryVisualizer-programvaren filtrerer bildene og viser bare støttede bildefiler. Bildefilene som støttes er JPEG og PNG. Legg til et bilde Dra og slipp bildet fra bildebiblioteket på arbeidsområdet. Du kan flytte bildet hvor som helst inne i malen. Hvis du vil slette et importert bilde, klikker du på avmerkingsboksen og klikker på Slett-knappen. Du kan bare slette importerte bilder fra bildebiblioteket hvis de ikke er i bruk i prosjektet. Roter bilde Skaler bilde Slett bildedeler Endre bildestil Klikk på Bildeeffekt-knappen for å endre bildets utseende. Du kan velge fra et utvalg av bildeeffekter. Du kan velge mellom ulike bildeeffekter. Velg bakgrunnsbilder. Klikk på kategorien Bildebakgrunner for å velge et bakgrunnsbilde. 25

26 StoryVisualizer-programvare Arbeide med bildemaskering Dette alternativet lar elevene fjerne deler av bakgrunnen i et bilde. Dra og slipp et bilde fra bildebiblioteket på arbeidsområdet og klikk deretter på Slett-knappen for å få tilgang til bildets viskeverktøy. Det finnes to viskeverktøy for bilder, et med hard bildekant og et med myk bildekant. Størrelsen på viskeverktøyene kan justeres ved bruk av glidebryteren. Opphev sletting av bildet Slett deler av bildet Viskeverktøy med hard kant Viskeverktøy med myk kant Bildemaskering før Bildemaskering etter 26

27 StoryVisualizer-programvare Arbeide med å ta bilder Med dette alternativet kan du ta bilder direkte med et eksternt eller innebygd webkamera. Klikk på Ta bilde-knappen i toppmenyen for å ta et bilde med webkameraet. Første gang du klikker på Ta bilde-knappen søker StoryVisualizer-programvaren etter tilgjengelige webkameraer. Når søket er fullført, ser du en liste over tilgjengelige webkameraer. Klikk på Ta bilde-knappen Klikk på det webkameraet du ønsker å bruke. Du er nå klar til å ta bilder ved bruk av det valgte webkameraet. Klikk på Kameraknappen for å legge til et bilde i bildebiblioteket. Hvis du ønsker å ta flere bilder, klikker du på Kamera-knappen på nytt. Klikk på Lukk-knappen for å lukke bildetakingsområdet. Du kan nå dra og slippe bildene du har tatt på arbeidsområdet og bruke verktøyene som ble nevnt i avsnittet Arbeide med bilder. 27

28 StoryVisualizer-programvare Arbeide med andre bildeenheter Du kan bruke et digitalt kamera, en smarttelefon eller en mobiltelefon som har et innebygd kamera for å ta bilder. Hvis du bruker en smarttelefon, følger du disse trinnene: Ta et bilde Koble telefonen til datamaskinen Kopier bildet fra telefonen til datamaskinens harddisk Klikk på StoryVisualizers Importer bilde-knapp og bla gjennom etter mappen som inneholder bildet Arbeide med bildesamlinger Klikk på Bildesamling-kategorien i biblioteket og dra et bilde til arbeideområdet. Bildet kan behandles på samme måte som et importert JPEG- eller PNG-bilde. Du kan: Rotere Skalere Endre stil 28

29 StoryVisualizer-programvare Lagre og publisere Med StoryVisualizer-programvaren kan du lagre prosjektene i to ulike formater. Klikk på Lagre-knappen for å lagre prosjektet som en StoryVisualizer-fil (LSP) eller som en PDF-fil. Filene blir lagret på harddisken. Bruk Skriv ut-knappen for å skrive ut prosjektet. Vær oppmerksom på at du kun kan åpne StoryVisualizer-prosjektfiler! Hvis du ønsker å dele prosjektet via e-post, åpner du e-postprogrammet og legger ved den lagrede filen i en mail. Du kan også skrive ut prosjektet ved bruk av Skriv ut-knappen i toppmenyen. Lage nye prosjekter eller åpne et prosjekt Hvis du vil lage et nytt prosjekt, klikker du på +-knappen i toppmenyen. Hvis du vil åpne et nytt StoryVisualizer-prosjekt, klikker du på Åpne prosjekt-knappen i toppmenyen. Lag eller åpne et prosjekt på nytt. Du kan kun åpne et StoryVisualizer-prosjekt ved bruk av StoryVisualizerprogramvaren. 29