Kultur for læring. Oppvekstforum, styringsgruppemøte

Transkript

1 Oppvekstforum, styringsgruppemøte «En ska itte setta seg og vente på å få det bra, en ska hjelpe tel det en kæin for å få vara med på livet!» Alf Prøysen, «Visa om livet» fra «Jinter je har møtt» Foto Johan Brun - Hedmarksmuseets fotoarkiv

2 Optimal faglig kompetanse Optimal sosial kompetanse Optimal selvstendighet Optimal ansvarsfullhet Kommunene og deres samarbeidsparter eksponeres for felles faktorer.

3 opne dører mot verda og framtida Dannelse - felles mål for alle Samfunnsnivå Regionnivå Nærmiljø utvikle kunnskap, dugleik og holdningar respekt for menneskeverdet Familie fremje danning og lærelyst

4 1. Tverrfaglig samhandling 2. Voksenopplæring 3. Gratisskoleprinsippet vs opplæringslovens formålsparagraf 4. Minoritetsspråklige barn i grunnskolen 5. Minoritetsspråklige barn i barnehagen

5 1. Tverrfaglig samhandling Samhandling = samordning + samarbeid Kvaliteten på samordning er avhengig av system, tid, rutiner og rolleavklaringer Kvaliteten på samarbeid er avhengig av menneskene som deltar

6 Samfunnsnivå Regionnivå

7 Samarbeid i Sogn og Fjordane (viser til forsking lærende regioner) Gode relasjoner godt samarbeid som binder sammen deler av et system til noe som fungerer på et høyere nivå enn det delsystemene klarer. Mål: få gode skoler og barnehager, bl.a. som en følge av godt samarbeid gode resultater

8

9 2. Voksenopplæring Kultur for læring

10 Samlet oversikt deltagere i Hedmark introduksjonsloven - 1. halvår halvår 2015

11 3. Gratisskoleprinsippet vs opplæringslovens formålsparagraf

12 Opplæringslovens Formålet med opplæringa (utdrag) Opplæringa i skole og lærebedrift skal, i samarbeid og forståing med heimen, opne dører mot verda og framtida og gi elevane og lærlingane historisk og kulturell innsikt og forankring. Opplæringa skal byggje på grunnleggjande verdiar i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfridom, nestekjærleik, tilgjeving, likeverd og solidaritet, verdiar som òg kjem til uttrykk i ulike religionar og livssyn og som er forankra i menneskerettane. Skolen og lærebedrifta skal møte elevane og lærlingane med tillit, respekt og krav og gi dei utfordringar som fremjar danning og lærelyst. Alle former for diskriminering skal motarbeidast.

13 Opplæringsloven Rett til gratis offentleg grunnskoleopplæring Elevane har rett til gratis offentleg grunnskoleopplæring. Kommunen kan ikkje krevje at elevane eller foreldra dekkjer utgifter i samband med grunnskoleopplæringa, til dømes utgifter til undervisningsmateriell, transport i skoletida, leirskoleopphald, ekskursjonar eller andre turar som er ein del av grunnskoleopplæringa.

14 Eksempler: Tur til Polen, ungdomsskole Skoleball Lommepenger på dagstur til et museum Sommeravslutning 10. trinn, arrangement etter skolens arrangement Russetid

15 4. Minoritetsspråklige barn i grunnskolen Tallene er hentet frå GSI, med telledato 1.oktober barn får særskilt språkopplæring Av disse følger 430 læreplanen i grunnleggende norsk 174 barn mottar undervisningen i egne undervisningsgrupper (mottaksklasser etc), hvorav 32 var asylsøkere 1.oktober 330 elever mottar tospråklig fagopplæring. Mange av disse skulle hatt morsmålsopplæring.

16 5. Minoritetsspråklige barn i barnehagen Tallene er hentet fra Basil, med telledato 1.mars minoritetsspråklige barn, hvorav 294 får tilbud om særskilt språkopplæring 93 prosent av disse barna i aldersgruppen 3-5 år har et tilbud på 41 timer eller mer

17 Optimal faglig kompetanse Optimal sosial kompetanse Optimal selvstendighet Optimal ansvarsfullhet 1. Tverrfaglig samhandling 2. Voksenopplæring 3. Gratisskoleprinsippet vs opplæringslovens formålsparagraf 4. Minoritetsspråklige barn i grunnskolen 5. Minoritetsspråklige barn i barnehagen

18 Relasjonelle forhold Fremmer samarbeid Respekt Gjensidig respekt, ydmykhet Respekt for hverandre (fag, person, erfaring) Likeverdighet Grunnholdning om likeverdighet Akseptere og respektere hverandre God dialog Åpen kommunikasjon Legge til rette for gode relasjoner Skape tillitt Felles innsats Dra lasset sammen Gjøre hverandre gode Kilde: Fra foredraget «Felles innsats eller solospill» Professor Atle Ødegård, Barnevernskonferansen 2014 Relasjonelle forhold som Hemmer samarbeid Mangel på respekt Maktorientering Profesjonskamp Manglende vilje til å forstå andre Dårlig dialog Dårlig kommunikasjon Lukket og dårlig dialog Solospill Å jobbe alene, ha en egen agenda Holder på med egen forståelse og oppfatning

19 Hvordan er det å arbeide innenfor oppvekst og utdanningssektoren i Hedmark når kulturen for læring er optimal på alle arenaer? Vi trekker i samme retning Anerkjenne hverandres yrkesutøvelse Vi gjør hverandre gode i fellesskap Forum for samordning av utvikling i skole- og barnehagesektor er etablert, vi trenger et fellesforum - et NAV, - nå er det flere små uten samhandling og med fragmenterte mål Alle aktører har avklarte roller, funksjon og mandat og deltar i tråd med dette Fylkesmannen i Hedmark er en medvirkende part, ikke bare et kontrollorgan, bidrar med veiledning og bruker ressursene i samarbeid med stat og kommune

20 Hva opplever barn, unge og foreldre når det er en god kultur for læring i Hedmark? Helhet i samarbeidet mellom ulike aktører Fokus på muligheter og ikke vansker/utfordringer Barna har gode resultater, god kompetanse og mestrer livet i og utenfor skolen Foreldre behersker rollen sin bedre Foreldre møter tjenester som er samordnede Barn som strever får optimal hjelp av fagfolk Gode overganger mellom barnehage og skole og mellom skoleslagene

21 Tilstandsrapportering i Hedmark Mange kommuner har vært med på KS sitt program «Den gode skoleeier» der prosessen rundt og kvaliteten på tilstandsrapporten sto øverst på agendaen KS skal følge dette opp videre i folkevalgtprogrammet, KS rådmannsutvalg i Hedmark, KS fylkesstyre, KS skoleforum (reetableres våren 2016), oppfølgingssamling «Den gode skoleeier» og på planlagt skoleeierseminar/konferanse Følgeforskning av programmet «Den gode skoleeier» ser spesielt på tilstandsrapporten- årshjul for kvalitet og dialog mellom nivåer i sektoren Tilstandsrapportering er satt på dagsorden i alle regioner i de administrative ledernettverkene med erfaringsdeling og utveksling av gode ideer for prosess og produkt FUG vil arbeide med tilstandsrapporten gjennom å etablere nye og forbedre arbeidet i de eksisterende kommunale foreldreutvalgene

22 Målsettinger i FOU-prosjektet Utdanningsnivået i befolkningen i Hedmark skal forbedres, og det skal utvikles en bedre forståelse for utdanningens betydning i befolkningen. Barn og unge sine skolefaglige prestasjoner skal forbedres på alle trinn i grunnskolen, og elevene i Hedmark skal skåre bedre enn gjennomsnittet på nasjonale prøver og på grunnskolepoeng i løpet av fem år. Innen videregående opplæring skal den positive utviklingen opprettholdes og andel elever som fullfører og består skal økes til 75 % innen fem år. Det skal etableres kvalitativt gode inkluderende læringsmiljøer i skolene, og dette skal synliggjøres gjennom egne kartleggingsundersøkelser i «Kultur for læring». Disse målsettingene må konkretiseres og tilpasses utfordringer i de enkelte skolene og kommunene som deltar i prosjektet.

23 FOU-arbeidet har følgende satsingsområder: Oppvekstforum nettverk i Hedmark Et intervensjonsprosjekt der det skal prøves ut forskningsbasert kunnskap om effektiv undervisning. Etablering av systematisk databasert forbedringsarbeid gjennom analyse av resultater på ulike kartleggingsundersøkelser. Etablering av en egen portal for kommuner og skoler i Hedmark. Digitalisert presentasjon av forskningsbasert kunnskap for anvendelse i pedagogisk praksis. Modell etter nettressurser i Storbritannia og New Zealand. Mastergrad i utdanningsledelse

24 Videre oppfølging av satsingsområdene: 1. Oppvekstforum nettverk i Hedmark Etablert 2. Et intervensjonsprosjekt der det skal prøves ut forskningsbasert kunnskap om effektiv undervisning. Oppstart høst 2016? 3. Etablering av systematisk databasert forbedringsarbeid gjennom analyse av resultater på ulike kartleggingsundersøkelser. Etablering av en egen portal for kommuner og skoler i Hedmark. Oppstart høst 2016? 4. Mastergrad i utdanningsledelse Oppstart høst 2017?

25 Progresjon i forbedringsarbeidet Vår 2016 Planlegging regioner / kommuner Høst 2016/vår 2017 Nettbasert kartleggingsundersøkelse Informasjonsmøter Forberedelse (Bl.a. samtykke) Kompetansepakker skoleeiere og skoleledere Analysekompetanse Ledelse av utviklingsarbeid Valg av fagområde for kompetanseutvikling Kompetansepakke gruppeledere / veiledere Kompetansepakker for lærere og andre ansatte