Kunnskap og danning i skolen. Professor Sylvi Stenersen Hovdenak Institutt for lærerutdanning og skoleforskning Universitetet i Oslo

Transkript

1 Kunnskap og danning i skolen Professor Sylvi Stenersen Hovdenak Institutt for lærerutdanning og skoleforskning Universitetet i Oslo

2 Disposisjon Presentasjon av empiri: nyere forskning om skolens betydning når det gjelder ungdom, utdanning og danning. Presentasjon av teoretiske tilnærminger knyttet mot kunnskap og danning. Analyse av empiri relatert til kunnskap og danning. Fremtidige utfordringer kritiske spørsmål.

3 Kunnskap og danning i skolen: empirisk og teoretisk grunnlag Kunnskapsproduksjon og identitetskonstruksjon skolen som del av ulike ungdommers oppvekstmiljø.

4 Utvalg og metode Elever fra to 10. klasser ved to skoler, og elever fra to klasser ved to videregående skoler 3. året. Alle i Oslo. Metodisk tilnærming: spørreskjema, observasjon, intervju.

5 Elevperspektiv på skolen sentrale funn: De unge er svært opptatt av utdanning og fremtid. Utdanning er viktig for elevene når det gjelder deres fremtidsorientering, identitetskonstruksjon og karrierebygging. Elevene ønsker å gjøre det godt på skolen. Å lykkes betyr mye forholdet mellom kunnskapsproduksjon og identitetskonstruksjon

6 Hva er viktig kunnskap i skolen? RLE religion, livssyn, etikk Engelsk Samfunnsfag Naturfag Stikkord: Globalisering Mellommenneskelig forståelse Naturvern

7 Teoretiske tilnærminger Bernsteins teori om kunnskap: horisontale og vertikale diskurser. Aristoteles om episteme, techne og fronesis. Gustavssons diskurser og problematiseringer av danningsbegrepet, og forståelsen av danning i vår tid.

8 Vertikale og horisontale kunnskapsdiskurser 1 Hva kjennetegner en vertikal diskurs? Hva kjennetegner en horisontal diskurs? Hvordan er forholdet mellom dem?

9 Vertikale og horisontale kunnskapsdiskurser 2 Vertikal diskurs Horisontal diskurs Vitenskapelig kunnskap Offisiell kunnskap Hverdags kunnskap Lokal kunnskap Etter Bernstein 2000

10 Episteme, techne, fronesis Episteme: vitenskapelig kunnskap Techne: praktisk og produktiv kyndighet. Poiesis som handling. Fronesis: politisk-etisk klokskap. Praktisk klokskap. Praxis som handling. Fronesis er knyttet til menneskets etiske og politiske liv, til praktisk klokskap. Fronesis handler om menneskets og samfunnets utvikling og utforming. Den kritiske refleksjonen.

11 Danning i utdanning 1 Gustavsson: danning er et begrep som i økende grad er blitt diskutert de siste årene. Relateres til utdanning. Danning: at man kombinerer tanken om et kunnskapsnivå med tanken om utdanning som en danningsreise som skal hjelpe eleven til å forstå verden. Danning som en hermeneutisk reise mellom det nære og det fjerne. Utreise og hjemkomst. Kritisk refleksjon.

12 Danning i utdanning 2 Hva kan vi si om relasjonen mellom kunnskap og danning? I et danningsperspektiv kan vi ikke snakke om danning i skolen uten også å ha en teori om kunnskap. I hvilken grad er skolens kunnskapsbegrep satt på dagsorden? I utdanningsforskningen? I utdanningspolitikken?

13 Hva er viktig kunnskap i skolen? Vurdert fra elevperspektiv? Vurdert fra lærerperspektiv? Begge informantgruppene fremhever den vertikale kunnskapsdiskursens betydning i skolen. Begge informantgruppene presiserer betydningen av fronesis som kunnskapsform i skolen. Tid til refleksjon.

14 Danningsbegrepet i lys av en hermeneutisk forståelse Vertikal diskurs Horisontal diskurs Fronesis

15 Kunnskap og danning i skolen Hvor går vi? Hvilken rolle har de ulike kunnskapsformene i dagens grunnutdanning? Hva ønsker vi? Hvorfor? Er det mulig å diskutere skolens danningsprosjekt uten en teori om kunnskap? Hvilken rolle ønsker vi at fronesis som kunnskapsform skal spille i en fremtidig diskurs om skolens innhold? Hva skjer med elevers tilgang til ulike kunnskapsformer i en skole som ikke setter kunnskapsbegrepet på dagsorden?

16 Referanse : om relasjonen mellom ulike kunnskapsformer. I Eikseth, A.G.; Dons, C.F.; Garm, N. (red.): Utdanning mellom styring og danning. Et nordisk panorama. Tapir akademisk forlag 2012.