Innhold. Forord Innledning Kjetil Steinsholt og Maria Øksnes

Transkript

1 [start innfort]v Innhold Forord... 5 Innledning Kjetil Steinsholt og Maria Øksnes Lanseringen av danningsbegrepet Ingeborg Tveter Thoresen Den politiske prosessen et kort riss Bakteppet et lite riss En «definisjon» på vandring «Danningspedagogikk»? Et maktkritisk forskerblikk Nytt syn på barn Hvor nytt er «det nye synet på barn»? «Det nye syn på barn» et kritisk innspill Danning bare prosess? Arbeidsgruppens danningsbegrep Danning hos Løkken Oppdragelse en kjensgjerning, men et ikke-tema Oppdragelsesbegrepet hos Søbstad og Løkken Forholdet mellom generasjoner og oppdragelsesoppgaven Danning et overordnet begrep? Utsyn og utfordringer Danning i barnehagen i et historisk perspektiv Tora Korsvold Innledning Del I: Barn, barndom, barnehage Barnehagepolitiske mål GRMAT Danning i barnehagen #04.indd :59

2 1950-årene: Barnet som objekt årene: Barnet som aktiv ressurs for samfunnet Fra 2000: Barnet som medborger deltagelse og demokrati Del 2: Dagens tyske danningsdiskurser Selvdanning Refleksjoner rundt selvdanning og deltakerfellesskap Avslutning Barnehagen, læring og den nasjonale konkurranseevnen Når «barnets danning» blir parameter i en global kunnskapsøkonomi John Benedicto Krejsler Innledning Nye trender i skandinaviske barnehager Barnets danning som transnasjonalt og nasjonalt kompetanseanliggende. 75 Omplasseringen av barnehagen til en utdannings- og kompetanseutviklingskontekst Kampen om retten til å definere og virkeliggjøre barnets danning Ute i kommunene: Danske erfaringer med de nye rammene for arbeidet med barnets danning Diskusjon og konklusjon: «Barnets danning» i kampen mellom policy og de profesjonelle Inn i barnehagens underliv Danning i et utpreget hermeneutisk landskap: En vag utprøving Kjetil Steinsholt Forgrunnen Bakgrunnen Avgrunnen Danning gjennom tradisjoner Danning gjennom negative erfaringer Danning gjennom innsikt, takt, timing og klokskap Danning gjennom Saken selv Danning gjennom det nære vennskap En helhetlig dannelse i balansepunktet mellom barnet som mål og barnet som funksjon Eldar Taraldsen Innledning Barnehagen som læringsarena GRMAT Danning i barnehagen #04.indd :59

3 Barna som ressurs og investering Mennesket som mål og ikke som funksjon (middel) En gjenopprettelse av balansen mellom intellekt og moral Ansvarliggjøring og myndiggjøring av barnet i et danningsperspektiv. 134 Vibeke Glaser Danning i barnehagen Danningsbegrepets opprinnelse Danning, myndiggjøring og selvbestemmelse Danning og myndiggjøring av barnet Myndiggjøring og disiplinering av individet Ansvarliggjøring og myndiggjøring som frigjøring og kontroll Uavhengighet og avhengighet Muligheter og begrensninger for barns ansvarlighet Barns behov for dannede og myndige voksne. Avsluttende tanker Å fremme danning Hvilken form for praktisk kunnskap kreves? Mariann Doseth Å fremme danning en viten om hva som virker? A helpful tool for Race to the Top Danning er bevegelig Aristoteles og kunnskapsformen fronesis Techne og danning Danning til livet et fortolkende prosjekt Hilde Merete Amundsen Ansats Etikk, religion og filosofi Rammeplanen om undring Dannelsen har sitt utgangspunkt i erfaringen Undring og filosofi «Mange barn savner en god stillhet som gir muligheter til å lytte og tenke» Avslutning GRMAT Danning i barnehagen #04.indd :59

4 Danningens objektivitet Trialogiske perspektiver på religion, filosofi og etikk i barnehagen Geir Afdal Mot en bestemmelse Danningens subjekt og objekt Trialogisk danning Etisk, filosofisk og religiøs trialogisk danning En kort konklusjon Danning: kultur, kunst, kreativitet Else Marie Halvorsen Danning i rammeplanen Kultur, kunst, kreativitet En kulturdidaktisk forståelsesramme Det dobbelte kulturbegrepet Den dobbelte didaktikken Estetisk erfaring: kunst og kreativitet Estetisk erfaring Barns møte med et kulturelt mangfold Barns kreativitet Samspill og ledelse Avslutning Dataspill et eksempel på danning i barnehagen Carin Falkner Innledning Danning i en digitalisert tid Lek en metafor for danning Digitale verktøy og bruk av dataspill i norske barnehager Bruk av dataspill som lek og danning Vennskap og fellesskap ved datamaskinen Dataspill og teknokulturell danning i norske barnehager Naturbarnehager naturfaglig danning i barnehagen Niels Ejbye-Ernst Allmenndanning Naturfaglig danning som en del av allmenndanningen Hvorfor naturfaglig danning? Demokratiutfordringen og individutfordringen GRMAT Danning i barnehagen #04.indd :59

5 Individutfordringen Demokratiutfordringen Erfaringsbaserte læreprosesser mot naturfaglig danning Barnehagebarn og hverdagskunnskap Ad 1. Tankegangen er menneskebundet Ad 2. Tankegangen er bundet til det faktisk foreliggende Ad 3. Tankegangen er bundet til hvordan verden umiddelbart ser ut En undersøkelse av danske pedagogers formidling av naturfaglige forhold for barn i naturbarnehager Naturfaglig danning som allmenndanning Mennesket er ikke skaperverkets krone Einar Sundsdal Danning som summum bonum Å fremme danning og/eller kjærlighet til naturen Mennesket er blitt oppdratt gjennom sine feiltagelser Den dannelsesteoretiske treenighet Om å kultivere sin ufølsomhet overfor naturens kall Moralen og menneskeheten [ ] alene har verdighet Å lære å ta vare på seg selv, hverandre og naturen «All lek er eksistens i åpenheten» Lek og danning i barnehagen Intervju med Torben Hangaard Rasmussen av Maria Øksnes Forfatterne GRMAT Danning i barnehagen #04.indd :59