Språklæring med utgangspunkt i dataspill. Espen Egeberg, seniorrådgiver SLV sørøst

Transkript

1 Språklæring med utgangspunkt i dataspill Espen Egeberg, seniorrådgiver SLV sørøst

2 Spesifikke språkvansker Kan vise seg på ulike sider av språket, som syntaks (setningsoppbygging), morfologi (bøyningsmønstre), pragmatikk (bruk av språket til å forstå eller formidle mening) eller semantikk (språkets innholdsside). Språklig informasjon behandles sent og upresist. Bedres ved støtte i forkunnskap. En og samme type språkvanske kan fremstå ulikt hos ulike personer Flerspråklighet kan gi et metaspråklig fortrinn og pedagogiske muligheter også ved språkvansker.

3 Ved språkvansker eller lite erfaring med språket Utsettes ofte for begrenset og enkel kommunikasjon, som enkle navnsettinger eller beskrivelser av konkrete referanser Mangler ofte språkferdigheter for refleksjon og arbeid med mer abstrakte faglige utfordringer. Reduserte muligheter for aktiv deltakelse i refleksjon og utforskning av ny kunnskap. 4

4 Ulike språk koblet mot ulike erfaringer? S 1 S 2 Språksystem Semantiske koblinger Mentale begrepsapparat Erfaringer og kunnskap

5 Morsmålsaktiviserende læring Tema S 1 S 2 Språksystem Semantiske koblinger Mentale begrepsapparat Erfaringer og kunnskap

6 Morsmålsaktiviserende læring Tema S 1 S 2 Mentale begrepsapparat Erfaringer og kunnskap

7 Utgangspunkt i meningsfulle, konkrete erfaringer Egne erfaringer og kunnskap skaper best forståelse og motivasjon for å være aktiv i en meningsfull dialog Metodikken bruker elevenes interesse for, og konkrete erfaringer fra dataspill som utgangspunkt for å arbeide trinnvis med å utvide sine språklige ferdigheter. 8

8 Fire begreps- og språknivåer, tre faser Aktivisering Utvidende dialog Lage tekst for gjentatt utforskning Nivå 1: Fakta. Hva er til stede, navnsette, konkret beskrivelse av enkelthandlinger. Sammen utforske beskrivelser av elementene på et stillbilde eller en scene. Beskrive og sortere i kategorier. Lage visuelle oversikter. Sammen lage en tekst med beskrivelse inkludert sentrale ord/begreper. Lese høyt og utforske ord og innhold Nivå 2: Setting og sammenhenger. Hva skjer? Nivå 3: Hva er utfordringene eller oppgaver. Mulige løsninger, handlinger (logikk) Utforske beskrivelser av sekvenser av handlinger og sammenhenger, hva noen føler eller tenker. Beskrivelser av utfordring og mulige løsninger. Hvordan utføre. Som over Som over Nivå 4: Se for seg konsekvenser. Analyse, resonnere, argumentasjon Analysere og argumentere for mulige konsekvenser og årsakssammenhenger. Som over Overføre og utvide anvedelse Eleven bruker det som er lært i dialog med annen elev som har sett samme scene eller spiller. Elev bruker dette i samhandling og dialog om spill. Eleven bruker strategier og analyse i arbeid med fagstoff. 9

9 Fallout scene 10

10 Apex barscene 11

11 Nivå 1 Beskrivelser og samtaler om mulig kategorisering Hvem er de: Våpen: Mutanter, som er laget, blitt til gjennom å bli puttet i kjemisk veske. Soldater inne i huset Små våpen som kniver, hagler/shotguns, til store kraftige bazookas som sprenger Miner Bomber, granater som man kan kaste og som sprenger Beskyttelse: Rustninger. Finnes ulike typer, sånn de hadde i gamle dager, nye tynne som kuler og piler ikke går igjennom. Nye rustninger er lette, gamle rustninger tunge og farlige i myr. Utsiktstårn, voll. Feller, med åte eller noe mutantene vil ha Grave flukttunnel Beskyttelse kan også være et hinder, som gjerde eller en tung rustning Hjelpemidler: Gjerder med elektrisitet Valt, hvelv (diskuterer ulike typer), bomberom De kan lage en robot. Trenger verktøy til å lage denne. Helikopter, kan flykte i, komme seg rundt. Rustning (som også er en type beskyttelse) 12

12 13

13 14

14 15

15 16

16 Nivå 3 Beskrive utfordringer, oppgaver og mulige løsninger Ut fra settingen, hva er det som skjer? Hvordan kan han ordne/løse det? Hva kan man gjøre? Støtte for å bruke aktuelle ord og setninger: «Menneskene prøver å beskytte basen».«jeg ser at det er mange mutanter der, og bare de to. Kan de gjøre noe sammen?» «Hva skjer her, etterpå, når de...» «Hvorfor gjør han/de det?» «Hva har han som han kan bruke nå?» «Han er flik til å beregne, hva kan han gjøre?» «Jeg tenker at han først kan...» «Hvis han bruker... til å...» Hva kan hun gjøre for å...? «Hva ville du gjøre hvis...?» Utfordring: Han må komme seg forbi.. De er for mange, jeg har ikke så mange liv. Mulige løsninger: Bruke Pip-boy for å se hvor angriperne er. Skyte, gjemme seg, lure dem, gjøre det sammen (sett opp i kategorier og beskriv). Formidle og utfordre videre: De kan samarbeide, hvordan? Han kan..., hva kan hun gjøre? Med hva? Hvor, hvordan. Hvilke redskaper, måter kan hun gjøre det, med hvem. 17

17 Nivå 4 Konsekvenser og slutninger Støtte for å lære ord og setninger som leder mot slutninger: «Jeg tenker at hvis jeg setter opp en mur, så tar det lengre tid før de kommer over og kan angripe huset. Hva kan skje hvis...?» «Kan han gjøre det? Hvorfor/hvorfor ikke?» «Grunnen/årsaken til at det ikke går er...» «Fordi han har... kan han...» «Hvis muren går i stykker... «Han kan vel enten bruke våpenet, eller et skjold. Hva kan skje da?» 18

18 statped.no facebook.com/statped twitter.com/statped