Språkpermen Pedagogisk fagsenter Årstad Sissel Lilletvedt 1

Transkript

1 Språkpermen 1

2 Hvorfor kartlegge språkferdigheter? Rammeplanens krav til dokumentasjon 4.2 Dokumentasjon som grunnlag for refleksjon og læring Viten om personalets arbeid og barns virksomhet i barnehagen er viktig som grunnlag for barnehagens utvikling. Dokumentasjon kan være et middel for å få fram ulike oppfatninger og åpne for en kritisk og reflekterende praksis. (KD, 2011:55) Barnehagen er en pedagogisk virksomhet som skal planlegges, dokumenteres og vurderes. Den enkelte barnehage står fritt til å velge metoder og omfang ut fra lokale forutsetninger og behov (KD, 2011:53). 2

3 Lokale føringer Språk som basiskompetanse: Bruke språkkartleggingsverktøy for å sikre at alle områder av barns språkutvikling blir stimulert (TRAS- Tidlig Registrering Av Språkutvikling eller tilsvarende verktøy for flerspråklige barn). (Kvalitetsutviklingsplan for barnehagene i Bergen ) Fagavdeling barnehage og skole anbefaler kartleggingsverktøyet «Språkpermen» som ivaretar barnets morsmål. (Aktivitetsplan 2013) 3

4 Dokumentasjon: En hver nedtegnelse, bilder, tegninger, oppslag, planer og liknende dokumentasjon av barnehagens virksomhet Pedagogisk dokumentasjon: Systematisk dokumentasjon Danner grunnlaget for refleksjon rundt barnehagens kvalitet og utviklingsbehov Ligge til grunn for videre planer 4

5 Terminologi Språkfunksjoner Samtale (Gis mening gjennom:) Kommunisere verbalt eller ikke-verbalt Gjøre seg forstått Behov for samtalestøtte Følge regler for turtaking Ta initiativ til samtale 5

6 Kartlegging som pedagogisk dokumentasjon Språkpermen : dokumenterer pedagogisk arbeid kartlegger barns språkferdigheter gir personalet grunnlag for refleksjon over barnets språklige ferdigheter og barnehagens språkmiljø Beskriver Analyserer Handler 6

7 Synliggjøre barnets læring Barns læring og personalets arbeid må gjøres synlig som grunnlag for refleksjon over barnehagens verdigrunnlag og oppgaver og barnehagen som arena for lek, læring og utvikling(kd, 2011:55) Relatere kartlegging til daglige aktiviteter, hvor barnet ikke må prestere 7

8 Skape refleksjon over språkmiljøet Et reflektert blikk på barnehagens praksis kan være med på å øke bevisstheten hos personalet og sikre ny kunnskap. Lette det pedagogiske arbeidet Kartleggingene gir et verktøy for systematisk dokumentasjon både om barns språklige kompetanse og samhandling mellom barn og voksne. 8

9 Styrke den enkelte pedagog/ansatte Gjennom refleksjon over egen praksis blir hver enkelt bevisst sin egen rolle, språkbruk, holdninger og handlinger. Utjevne ferdighetskløften blant barn Viktig å vite hvilken språkkompetanse hvert enkelt barn har, for å kunne drive systematisk språkarbeid. 9

10 Lette samarbeidet med hjemmet Informasjonen som kommer fram i Språkpermen kan være tema for foreldresamtaler, og gir foresatte konkrete eksempler på hva barnet deres har lest, snakket om, fortalt, tegnet osv. Foreldre/foresatte kan være delaktige/involvert i kartleggingen 10

11 Lette overgang til skolen Kartleggingen gir oversikt over barnets helhetlige språkkompetanse og også referanserammer (bøker, tema, sanger o.l.) på norsk og morsmål. 11

12 Hvordan kartlegge språkferdigheter? Kartleggingsverktøy basert på norm eller standard Tester/kartlegger grupper av barn og lager norm ut fra resultatene Barn med et annet morsmål enn norsk blir sammenliknet med monospråklige, norskspråklige barn De flerspråklige barnas kompetanse kan bli usynliggjort 12

13 Hvordan skaffe seg kunnskaper om barnets språk? Observasjoner og logger med utgangspunkt i barnehagens lokale liv. Formelle observasjoner i form av skjemaer man har laget selv eller ferdige skjemaer, som Språkpermen. Systematiske observasjoner som skjer i forskjellige kontekster over en periode. 13

14 Mappevurdering Utvalg av barnets arbeider over tid. Har til hensikt å beskrive, tydeliggjøre og gi et utviklingsperspektiv på: hva og hvordan barnet lærer, hvordan målene oppnås, hvilken støtte som behøves. Barnets språkferdigheter blir ikke målt, men beskrevet. 14

15 Språkpermen Tar utgangspunkt i et sosiokulturelt syn på læring, kunnskap og vurdering. All læring, kunnskap og vurdering er forankret i en sosial og historisk kontekst Relasjonell og interaksjonell Språk læres gjennom bruk. Sammen med andre Skaper mening i situasjonen. Ikke mangelperspektiv, men ressursperspektiv. Gir oversikt over de områdene som er viktige i forhold til det å kunne et språk. 15

16 Tidsaspekt Språkpermen er tidkrevende, især i begynnelsen. Bevisstgjøring. Pedagogisk dokumentasjon. Økt kunnskap om språk, tospråklighet og språkmiljø. 16

17 Hva forteller kartleggingen? Når man har dokumentert hva et barn sier, forteller, skriver eller tegner, må man analysere beskrivelsene og se hvilke tiltak som bør igangsettes i forhold til det enkelte barn og barnehagens språkmiljø 17

18 Mellomarbeid til 2. samling: Fyll ut område 1) Språkfunksjoner i Språkpermen (inkludert Tiltak og Språkmiljø) 18