zippys venner supplerende aktiviteter til grunnprogrammet Tilpasset undervisning

Transkript

1 zippys venner supplerende aktiviteter til grunnprogrammet Tilpasset undervisning

2

3 Forord til norsk utgave Dette heftet er et supplement til grunnprogrammet i Zippys venner. Heftet brukes sammen med grunnprogrammet. Hovedformålet med heftet er å gi lærere/ spesialpedagoger materiell som gjør det enklere å differensiere og tilpasse undervisningen i Zippys venner. Suppleringsheftet inneholder mye visualisert materiell og alternative aktiviteter som kan brukes på tre ulike nivå: I hele klassen, i liten gruppe eller for enkeltelever med spesielle behov for tilrettelegging. Det er læreren som velger nivå og aktivitet som passer til sin elevgruppe/elev. Heftet kan brukes i ordinære Zippy-timer. Du kan også bruke aktivitetene til å trene på strategiene fra Zippy-programmet utenom de ordinære timene, eller som et supplement på 2. trinn når grunnprogrammet repeteres. Heftet kan brukes til å forberede enkeltbarn på tema som kommer i Zippy-timer eller til å forsterke læring i etterkant. På nettsidene vfb.no finner du flere idéer til bruk i undervisningen. Klikk på «Zippys venner», videre på «Lærersiden» og på hver side av «Verktøykasse». forklaringer» som er lette å repetere. Dersom elevene får Zippy-boka med seg hjem vil foresatte kunne bidra til å forsterke læringen ved å bruke de samme redskapene i hjemmemiljøet. Alle lærere som skal undervise i Zippy må gjennomføre en todagers opplæring i programmet sammen med PP-tjenesten og skolehelsetjenesten. Det er en forutsetning at de som vil bruke suppleringsheftet har gjennomført opplæringen. For barn som får spesialpedagogisk undervisning etter 5 i Opplæringsloven, kreves det samarbeid med pedagogisk-psykologisk tjeneste hvis en vil vurdere om Zippys venners suppleringshefte kan benyttes som tiltak for de aktuelle barna. I suppleringsheftet vil du finne sider med oppsett som vi har kalt sosiale forklaringer. Disse oppsettene ligner på sosiale historier. Sosiale historier er en spesifikk metode beskyttet av copyright, slik at vi har valgt å bruke et annet navn på oppsettene. Når det vises til vedlegg i suppleringsheftet er dette materiell fra grunnprogrammet. Brettekort med regler for gode løsninger kan bestilles hos Voksne for Barn kostnadsfritt. Vi anbefaler at hver elev bruker en egen «Zippy-bok» der de kan lime inn arbeidene sine. For mange barn er det nyttig å ha «visuelle

4 Supplerende aktiviteter til Zippys venner innledning Disse aktivitetene kan hjelpe elever med ulike ferdighetsnivåer å delta i Zippys venner. Heftet er utviklet i samarbeid med mange av Partnership for Childrens samarbeidsskoler over hele verden. Hvordan supplerinsheftet brukes: Bruk den opprinnelige planen for modulene til Zippys venner og følg aktivitetenes rekkefølge. Suppler Zippy-undervisningen din med ideene i dette heftet. Noen av dem er tilleggsaktiviteter, noen er alternativer. For hver aktivitet er det forslag for tre ulike nivå: hele klassen, smågrupper og individuell undervisning (éntil-én). Du trenger ikke holde deg til forslaget for din gruppestørrelse Aktivteter som passe for hele klassen Aktiviteter som passer for smågrupper Aktiviteter som passer for individuell undervisning hvis du synes et annet forslag passer bedre. Ekstramateriell I heftet blir det henvist til en hjemmeside som inneholder 1. PDF'er av aktivitetsarkene i dette heftet 2. Zippy-sang på engelsk 3. Bilder for å lage papirdukker 4. Fargeleggingsark Brukernavn: Pinnedyret Passord: zippy2014 Vedlegg bakerst i heftet A. Fargeleggingsark (flere på nett) B. Mal for å lage Zippy-klistremerker C. Bilder for å lage papirdukker (flere på nett) Du kan bruke Zippy-sangen for å introdusere hver time. Du kan også bruke sangen som avbrekk midt i timen. Be barna riste armer og bein for å utløse energi og deretter fokusere igjen. Du kan skrive ut Zippy-klistremerker og bruke dem til å motivere barna. Fargeleggingsarkene er en grei aktivitet å bruke for å innlede eller avslutte en time med individuell undervisning. Allmenne tips Her er noen ideer som kan brukes i alle modulene. Zippy-dyr: I Norge er det mange som lager sin egen Zippy, eller evt. kjøper levende pinnedyr dette finner du tips om på hjemmesidene til Voksne for Barn: vfb.no Noen lærere sier at barna konsentrerer seg bedre hvis de sitter på stoler i en ring enn hvis de sitter på gulvet. De kan også sitte på puter på gulvet. Hvis du ser et barn uttrykke en sterk følelse, spør hvordan hun eller han føler seg. Forsterk hva barnet sier ved å beskrive hvordan hun eller han ser ut eller hva barnet gjør. For eksempel: «Jeg kan se at du henger med hodet, og lurer på om du er lei deg?» Du kan bruke et timeglass eller en klokke fra internett når barna tegner for å vise dem hvor lang tid de har igjen. Du finner en på Eller du kan eventuelt bruke en vanlig klokke. Du kan klippe «Jeg-arket» (vedlegg 1 i grunn programmet) i to og levere ut spørsmålene, ett av gangen. Eller du kan be barna gi sine tilbakemeldinger ved ganske enkelt å vende tommelen opp, ned eller rett ut, bruke rødt, gult og grønt eller Supplerende aktiviteter til Zippys venner

5 Hvem er hvem? Zippy Leela Tig Leela og Tigs far Leela og Tigs mor Sam Finn Susanne Dilip Jill Tommy Sandy Jack Ali Sandy og Finns mor Susannes hund, Muffin 2 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

6 En god løsning Får meg til å føle meg bedre Skader eller sårer ikke meg eller andre 3 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

7 Tankeboble Avhengig av hvilke behov du har i klassen din og hvordan du planlegger å bruke tanke- og snakkeboblene kan du også trenge en whiteboard-penn eller symboler/bilder med borrelås og en flanellograf til et kommunikasjonssystem med bilder og ordbilder som et alternativ til tale (Picture Exchange Communication System PECS). 4 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

8 Snakkeboble 5 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

9 Modul 1: FØLELSER Del 1: Å være lei seg, å være glad Aktivitet 1: Hva gjør meg glad eller lei meg? Lei seg og glad Vaskbare tusjer. Fremgangsmåte: Etter at du har lest historien, tegner du glade og triste fjes på barnas hender og bruker dem til å skape diskusjon om hvilke ting som gjør barna glade og hva som gjør dem lei seg. Deretter gjennomføres tegneaktiviteten i den opprinnelige planen for timen. Når barna starter med tegningene sine, skal du vise dem et ekte timeglass eller et på nettet for å vise hvor lang tid de har på å gjøre seg ferdig med tegningene. Adressen til nettimeglasset finner du i innledningen på side 1. Lag en «Uttrykksbok» Ark i A4-format, papir, ukeblader, aviser, lim og sakser. Fremgangsmåte: Fortell barna at vi i fellesskap skal lage en «Uttrykksbok». Bruk «Glad» og «Lei seg» som overskrifter på to forskjellige sider. Be barna finne og klippe ut glade fjes eller triste fjes og lime dem på riktig side. Pass på at dere lager minst en glad og en trist side og fest dem sammen så de blir til en «Uttrykksbok». Mens barna driver med denne aktiviteten kan du samtidig be dem fortelle hva som gjør dem glade eller lei seg. Gjenkjenning av følelser En kopi av side og blyanter. Fremgangsmåte: Hjelp barnet med å gjøre ferdig arbeidsarket. Ta bilder av barnet når det er glad og lei seg og lim bildene på arbeidsarket (dette kan gjøres ferdig på et senere tidspunkt). Be barnet fortelle deg noe som gjorde ham eller henne glad eller lei seg (hjelp til med forslag, hvis nødvendig). Barnet skal tegne dette i det tomme feltet. 6 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

10 Modul 1: FØLELSER Del 1: Å være lei seg, å være glad Aktivitet 2: Hva kan jeg gjøre når jeg er lei meg? Regler for å velge en god løsning Følelsesdagbok Mestringsbobler Plakaten med «En god løsning» (side 3). Kopier av side 16 (en for hver elev) og «En god løsning» (side 3). En kopi av side 17 og «En god løsning» (side 3). Fremgangsmåte: Bruk bildene på plakaten til hjelp for å forklare prinsippene for en god løsning. Fremgangsmåte: Lag en «Følelsesdagbok» for denne formiddagen eller ettermiddagen. Bilder og symboler kan brukes. Spør hvorfor de følte seg slik, og hvis de var lei seg, hva de kunne gjøre for å føle seg bedre. Vis «En god løsning». Dagboken kan gjøres ferdig senere eller sendes hjem for at barna skal gjøre den ferdig sammen med foreldrene. Fremgangsmåte: Spør hva barnet kan gjøre for å føle seg bedre når han/hun er lei seg og fyll inn ideene i mestringsboblene. Bruk prinsippene for en god løsning for å hjelpe barnet å velge gode løsninger. Det kan være en idé å sende det utfylte arket med hjem slik at foreldrene får se hva barnet har jobbet med i Zippytimen. HUSK! Neste Zippy-time krever noe forberedelse, se «Observasjonsverktøy» på side 8. 7 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

11 Modul 1: FØLELSER Del 2: Å være sint eller irritert Aktivitet 1: Jeg blir sint når... Zippy slapp av En tromme. Fremgangsmåte: Fortell barna at vi nå skal øve på å slappe av på en god måte, den heter «Zippy slapp av». Alle sammen: spenn musklene deres, tell til fem og slapp av. Gjenta flere ganger. Forklar barna at hjertet slår raskere når vi blir sinte. Bruk en tromme til å symbolisere hjerteslag, først rolig, og så raskere og raskere som når vi blir sinte. Så sier du «Zippy slapp av!» Gjør denne øvelsen og vis med trommen at «Zippy slapp av» roer deg (og hjerteslagene dine) ned igjen. Sinte og triste masker Kopier av side 18 19, sakser, tusj/ fargeblyanter, bånd eller sugerør, teip. Fremgangsmåte: Hvert barn kan velge å lage en «sint» maske eller en «trist» maske. (Du kan også la barna lage «sint» maske én time og «lei seg» maske en annen time). Når de er ferdige, skal du be barna tenke på en gang de var sinte eller triste. Be dem foreslå hvordan de kan føle seg bedre og fortelle dette til den personen som sitter ved siden av dem. Observasjonsverktøy En penn og en kopi av malen på side 20. Fremgangsmåte: Snakk med barnet om at dere i en tid fremover skal speide etter ulike følelser som eleven har. Bruk malen på side 20. Sjekk ut om dine observasjoner stemmer med barnets opplevelse. For å hjelpe barnet til å bli bevisst sin egen adferd kan du fortelle hva du ser, for eksempel; «Jeg ser at du knytter never og lurer på om du er sint?» Hva skjedde nå som vekket følelsen? Malen på side 20 kan brukes som et observasjonsverktøy for læreren sammen med eleven og eventuelt som grunnlag for samtale med foreldre. 8 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

12 Modul 1: FØLELSER Del 2: Å være sint eller irritert Aktivitet 2: Følelseskort-spillet Rollespill med snakkebobler En kopi av snakkeboblen (side 5), skrevet ut og laminert. Fremgangsmåte: Snakkebobler tilfører visuelle og taktile elementer som kan støtte barna i rollespillet. Der det passer kan man tegne bilder for å erstatte tale. Snakkeboblen kan brukes til PECS-symboler for barn som ikke har verbalt språk. Tilpasning av følelseskortspillet Små kort eller gjenstander, hver med et tall (fra 1 9), en «Mystisk eske» og følelsessituasjonskortene (vedlegg 2a og 2b). Fremgangsmåte: For elever som ikke er flinke til å lese kan du bruke nummerkortene fra 1 9 eller skrive nummer på brikker eller kuler. Du kan bruke følelsessituasjonskortene eller skrive ned dine egne situasjoner som du leser høyt når eleven velger et tall. Hvordan viser jeg følelsene mine? Et kamera, en «Mystisk eske» og følelsessituasjonskortene (vedlegg 2a og 2b). Fremgangsmåte: Be barnet vise hvordan det kan føle seg i hver situasjon. Ta bilder av barnet som viser forskjellige følelser. Dere kan diskutere følelsene igjen når du gjennomgår bildene, om mulig i neste time med Zippys venner. For alle vanskelige følelser spør du barnet hvordan han eller hun kan føle seg bedre. 9 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

13 Modul 1: FØLELSER Del 3: Å være sjalu eller misunnelig Aktivitet 1: Leela er misunnelig Demonstrasjon av misunnelse Godteri eller rosiner. Du trenger også en voksen hjelper. Fremgangsmåte: Del godteriet/rosinene på en urettferdig måte med en annen voksen, som kan spille misunnelig tenk gretten, skulende, med armene i kors! Spesielle interesser Du trenger ingen spesielle materialer til denne aktiviteten. Fremgangsmåte: Introduser spesielle situasjoner/ interesser/hobbyer i en diskusjon om misunnelse. For eksempel: Når du har vært på utlodning og vennen din vinner men ikke du? Når venninnen får være Lucia? «Når du spiller fotball, blir du noen gang misunnelig eller sjalu da?» (kompisen som skårer mål og får skryt av treneren o.l.). Visuelle eksempler Side 21. Fremgangsmåte: Bruk de visuelle elementene i boblene for å støtte en diskusjon om situasjoner da barna følte seg sjalu eller misunnelige. For eksempel en venn som har ny sykkel, eller en søster eller brors bursdag. Hjelp barna til å finne situasjoner der de har følt sjalusi eller misunnelse. 10 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

14 Modul 1: FØLELSER Del 3: Å være sjalu eller misunnelig Aktivitet 2: Hva gjør jeg når jeg er misunnelig «Det er ikke rettferdig!» En Zippy-leke eller en annen leke barna liker. Fremgangsmåte: Si at du vil velge noen som skal få ta med seg leken hjem i helgen, men velg en lærerkollega i stedet. Barna vil kanskje klage og si at det er urettferdig, og du kan bruke denne situasjonen til å forklare at de er misunnelige. Så kan du be barna tegne en annen gang de var misunnelige. Bruk oppfølgingsspørsmålene for at barna skal finne løsninger for å føle seg bedre. Når barna tegner, kan du vise dem et ekte timeglass eller et på nettet for å vise hvor lang tid de har på å gjøre seg ferdig med tegningene. Adressen til nettimeglasset finner du i innledningen på side 1. Aktiviteten vi foreslår for hele klassen fungerer også godt for smågrupper. Oppmuntre barna til å tenke på situasjoner der de var misunnelige. Søskensjalusi «Hvem er hvem»-arket (side 2). Fremgangsmåte: Pek ut tvillingene, og forklar hvorfor Leela er sjalu. Forklar forskjellen på sjalu og misunnelig: sjalusi har med oppmerksomhet fra andre mennesker å gjøre, misunnelse handler ofte om ting eller fordeler andre får som du har lyst på. Diskuter ulike situasjoner med barna når de kan være sjalu og hjelp dem til å tenke på mulige løsninger. 11 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

15 Modul 1: FØLELSER Del 4: Å være nervøs Aktivitet 1: Hva skjer i kroppen min når jeg er nervøs? Nervøs kropp Tack-it (lærertyggis) eller teip, «Være nervøs»-kortene (vedlegg 4), tusj/ fargeblyanter og et stort papirark som legges på gulvet. Fremgangsmåte: Fortell gruppen at dere skal lage et stort bilde sammen. Be et barn legge seg ned på papiret og tegn rundt kroppen hans eller hennes. Gruppen skal sette fast kortene på tegningen av kroppen når dere diskuterer kortene. Bruk gjerne andre idéer som kommer fra gruppen. På denne måten kan det utvalgte barnet forholde seg direkte til tegningen, og hele klassen lager et produkt sammen. Det utveksles mange idéer. Min nervøse kropp Kopier av side 22 (én per barn), lim og sakser. Fremgangsmåte: Bruk bilde av kroppen og «nervøssymbolene» til å forklare hvordan det er å være nervøs. Be elevene klippe ut «nervøs-symbolene» og lime dem på riktig kroppsdel. Å være nervøs En kopi av side 23. Fremgangsmåte: Rollespill: skjelvende ben, urolige fingre, sommerfugler i magen, nervøs stemme. Be barnet etterligne deg. Deretter bruker du «Være nervøs»- aktiviteten på side 23. Gjennomfør aktiviteten med barnet ved å stille spørsmålet: «Hva skjer i kroppen din når du er nervøs?» 12 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

16 Modul 1: FØLELSER Del 4: Å være nervøs Aktivitet 2: Jeg vet hva jeg skal gjøre når jeg opplever vanskelige følelser Verktøykasse for følelser En kopi av side 24. Fremgangsmåte: Etter at dere har gjort «Stjerne- og søppelbøtte»-aktiviteten (fra grunnprogrammet) skal dere snakke om hva dere har gjennomgått i modul 1 og lage en «verktøykasse» for gruppen med strategier for hvordan dere kan føle dere bedre hvis dere er lei dere, sinte, irriterte, misunnelige eller nervøse, og hvilke verktøy som kan hjelpe dere. Barna kan lage små, visualiserte kort med løsninger og legge dem i verktøykassen. Den aktiviteten vi foreslår for hele klassen fungerer også godt for smågrupper. Prøv å oppmuntre alle barna til å bidra til verktøykassen. Min nøkkelring med løsninger En kopi av side 25, papp, lim, tusj/ fargeblyanter, en hullemaskin og en nøkkelring eller et stykke bånd. Fremgangsmåte: Lag en liten nøkkelring med barnets personlige mestringsstrategier når barnet opplever vanskelige følelser. Fyll inn og klipp ut rektanglene, laminer og samle delene på en nøkkelring. Du kan tilføye flere ting til disse ringene senere i programmet. Du kan legge flere ting i kassen gjennom hele programmet. 13 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

17 Kjenne igjen følelser Modul 1: FØLELSER Er damen glad eller lei seg? Er jenta glad eller lei seg? Er jenta glad eller lei seg? Er gutten glad eller lei seg? 14 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Widgit Symbols Widgit Software

18 Modul 1: FØLELSER Fest et bilde her av barnet som ser lei seg ut Er glad eller lei seg? Fest et bilde her av barnet som ser glad ut Er lei seg eller glad? 15 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Widgit Symbols Widgit Software

19 Modul 1: FØLELSER Min følelsesdagbok tegn et fjes som viser følelsen, eller skriv følelsen du har Mandag morgen var jeg fordi Mandag ettermiddag var jeg fordi Når jeg opplever en vanskelig følelse, kan jeg føle meg bedre ved å: Tirsdag morgen var jeg fordi Tirsdag ettermiddag var jeg fordi Onsdag morgen var jeg fordi Onsdag ettermiddag var jeg fordi Torsdag morgen var jeg fordi Torsdag ettermiddag var jeg fordi Fredag morgen var jeg fordi Fredag ettermiddag var jeg fordi 16 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

20 Tenk på alle de mulige løsningene Modul 1: FØLELSER 17 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

21 Modul 1: FØLELSER Sint maske Kopier, klipp ut masken og øynene. Fest den på en pinne eller en blyant eller bruk bånd eller strikk for å binde den rundt hodet. 18 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

22 Modul 1: FØLELSER Lei seg-maske Kopier, klipp ut masken og øynene. Fest den på en pinne eller en blyant eller bruk bånd eller strikk for å binde den rundt hodet. 19 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

23 Modul 1: FØLELSER Observasjonsverktøy Dette kan være et verktøy for å «gripe eleven» i en følelse og hjelpe han/henne til å oppdage hva som vekker følelsen og hvordan han/hun da opptrer. Barnets initialer: Ansattes initialer: Dato: Glad: Hva skjedde? Lei seg: Hva skjedde? Sint: Hva skjedde? Irritert: Hva skjedde? 20 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

24 Modul 1: FØLELSER Leela er sjalu 21 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

25 Min nervøse kropp Modul 1: FØLELSER Kopier denne siden, klipp ut bildene. Få barna til å lime dem på den utklipte kroppen for å vise hvordan de kan føle seg når de er nervøse Hendene mine er svette Jeg har vondt i magen Jeg må gå på toalettet Bena mine skjelver 22 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Widgit Symbols Widgit Software

26 Være nervøs-aktivitet Modul 1: Følelser Jeg føler meg uvel Jeg har vondt i magen Bena mine skjelver Hva skjer når jeg er nervøs? Hendene mine skjelver Jeg føler meg tørr i munnen Stemmen min høres rar ut Hendene mine er svette Jeg må veldig på toalettet 23 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Widgit Symbols Widgit Software

27 Modul 1: FØLELSER Verktøykasse for følelser Når jeg er sint, hopper jeg på trampoline. Lag en «verktøykasse» for gruppen med strategier for hvordan du kan føle deg bedre hvis du er lei deg, sint, irritert, sjalu, misunnelig eller nervøs. Hver enkelt kan finne noe som passer akkurat for seg. 24 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

28 Min nøkkelring med løsninger Modul 1: FØLELSER Når jeg er... Når jeg er... kan jeg føle meg bedre når jeg... kan jeg føle meg bedre når jeg... Når jeg blir mobbet... Når jeg er... kan jeg føle meg bedre når jeg... kan jeg føle meg bedre når jeg Supplerende aktiviteter til Zippys venner

29 Modul 2: KOMMUNIKASJON Del 1: Å bedre kommunikasjonen Aktivitet 1: God kommunikasjon Bevegelser for hver huskeregel Du trenger ingen spesielle materialer til denne aktiviteten. Fremgangsmåte: En rekke forskningsresultater har bekreftet sammenhengen mellom språk, bevegelse og tilgang til minne. Følg den opprinnelige planen for timen og introduser vedlegg 7 «God kommunikasjon». Lag bevegelser for hver huskeregel sammen med barna og øv på dem. Finne det riktige tidspunktet Forbered en sang gruppen kjenner, og endre teksten ved å lage en Zippysang om kommunikasjon sammen med barna. Fremgangsmåte: Fortell barna at det finnes noen huskeregel som kan gjøre det lettere for oss å bli forstått. Diskuter huskereglene, og fortell barna at vi skal lære dem med en sang. For eksempel «Ro, ro, ro din båt». :/: Si, si, si min venn Hva du føler nå :/: Fortell hva som skjedde Snakk rolig og klart Så kan jeg forstå Aktivitetene vi foreslår for hele klassen og for smågrupper fungerer også godt for individuell undervisning, spesielt «Bevegelser for hver huskeregel». Repeter og øv på bevegelsene senere i løpet av skoleåret. 26 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

30 Modul 2: KOMMUNIKASJON Del 1: Å bedre kommunikasjonen Aktivitet 2: God kommunikasjon Fiskespill Følelsestreet Aktivitetene vi foreslår for hele klassen og smågrupper fungerer også godt for individuell undervisning. En blyant, litt hyssing, en magnet, noen binders, teip og kommunikasjonskortene (vedlegg 8a og 8b). Instruksene finner du på side 34. Fremgangsmåte: Spre ut kortene på en pult. La barna fiske et kort med «fiskestangen». Gjennomfør aktiviteten som beskrevet i den opprinnelige planen for timen. Fremgangsmåte: Tegn eller skriv ut et stort bilde av et tre og merk grener. Fest bildet på en vegg. Du trenger også en «Mystisk eske» og kommunikasjonskort (vedlegg 8a og 8b). Se eksempel side 35. Be noen barn velge et kort fra den mystiske esken og hjelp dem å beskrive hvordan situasjonen får dem til å føle seg og hvorfor. Fest hvert kort på den relevante grenen til følelsestreet. Når alle kortene er festet på treet, leses teksten på hvert kort høyt. I hvert tilfelle skal du spørre et annet barn om hvordan de ville føle seg og hvorfor de ville føle seg slik. Oppmuntre barna til å bruke andre ord denne gangen. 27 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

31 Modul 2: KOMMUNIKASJON Del 2: Å lytte Aktivitet 1: Viktigheten av å lytte Kosebamsen liker å lytte Klassens kosebamse eller en annen leke. Fremgangsmåte: Som del av denne timen kan du bruke kosebamsen eller en annen leke til å vise hvordan en god lytter er han lytter, ser og holder hender og føtter så rolige som mulig. Symbolstøtte En kopi av side 36. Fremgangsmåte: Bruk symbolene ører, øyne, hender og føtter som hjelp i denne leksjonen. Diskuter viktigheten av å lytte og hvordan barna kan vise at de lytter. Aktivitetene vi foreslår for hele klassen og smågrupper fungerer også godt for individuell undervisning, spesielt «kosebamsen liker å lytte». Prøv å oppmuntre barna til å vise deg gode lytteferdigheter ved andre anledninger som når du leser en historie. 28 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

32 Modul 2: KOMMUNIKASJON Del 2: Å lytte Aktivitet 2: Velg riktig tidspunkt Rollespill med voksne En annen voksen som hjelper deg med rollespillet. Fremgangsmåte: Velg et barn og fortell hva han eller hun skal gjøre før timen. Begynn med de to voksne som spiller at de er midt i en samtale. Oppmuntre barnet til å avbryte de voksne på en høflig måte, ved å bruke ord. Hvis barnet ikke kan bruke ord kan du instruere barnet til å bruke tegn/pecs eller vise følelsesbarometeret. Målet er at barna skal lære seg å avbryte på en høflig måte. Årsaker og alternativer En kopi av bildene på side 37, klippet opp. Fremgangsmåte: Vis bildene, og diskuter årsaker til at en person ikke kan høre på deg, som at pappa ser TV, mamma snakker i telefonen og læreren skriver på tavlen. Be barna tenke på noen andre de kunne snakke med i hver situasjon. Sosial forklaring Sosial forklaring på side Erstatt jeg/meg med barnets bilde og navn hvis du har tid. Fremgangsmåte: Gjennomgå den sosiale forklaringen «Velg riktig tidspunkt» med barnet/ barna. Bruk et eksempel: «Hvis du ville fortelle [tante Heidi] noe, men hun var opptatt med [Hilde] slik at du ikke kunne snakke med henne, hva annet kunne du gjøre? Hvis du er lei deg fordi [tante Heidi] ikke kan lytte til deg, hvordan kan du hjelpe deg selv til å føle deg bedre?» 29 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

33 Modul 2: KOMMUNIKASJON Del 3: Hvem kan hjelpe? Aktivitet 1: Noen ganger er det vanskelig å be om hjelp Aktiviteten vi foreslår for individuell undervisning fungerer også for hele klassen. Du kan bruke flere bilder for hele klassen, for eksempel av hjelpelærere, assistenter og andre personer som jobber på skolen. Aktiviteten vi foreslår for individuell undervisning fungerer også for hele klassen. Du kan bruke flere bilder for hele klassen, for eksempel av hjelpelærere, assistenter og andre personer som jobber på skolen. Hjelpesirkelen Bilder av personer som er viktige for barnet, for eksempel en lærer, andre ansatte på skolen, venner, søsken og foreldre (eller be barnet å tegne disse personene). Papir i A3-format, lim og maling (valgfritt). Se side 40. Det finnes en hjelpesirkel med blanke felter som vedlegg bakerst i heftet. Fremgangsmåte: Bruk bildene eller tegningene til hjelp i en diskusjon om hvem barnet kan be om hjelp. Bruk bildene til å lage en fargerik plakat eller hefte med titlene «På skolen» og «Hjemme». 30 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

34 Modul 2: KOMMUNIKASJON Del 3: Hvem kan hjelpe? Aktivitet 2: Be om hjelp Visuell støtte «Hvem er hvem»-arket på side 2 og nummerkort (vedlegg 9) i den mystiske esken. Fremgangsmåte: Fest «Hvem er hvem»-arket på tavlen. Spør barna: «Hvem kan hjelpe Tig?», og pek på skikkelsene når barna foreslår hver person. Gjør oppmerksom på personer de ikke tar med. Så deles barna opp i par pass på å gi barn med dårligere ferdigheter en partner med bedre ferdigheter. Be et par velge et nummerkort og lese den tilsvarende løsningen høyt. Be parene i klassen utveksle ideer med hverandre. Etterpå ber du noen av parene fortelle hva de har diskutert. Lyntegning Papir i A4-format og tusj/fargeblyanter. Fremgangsmåte: Be et barn velge et nummerkort fra den mystiske esken, og les den tilsvarende situasjonen for ham/ henne. Be alle barna om raskt å tegne noen som kan hjelpe dem i denne situasjonen (20 sekunder) og holde opp tegningen sin gjør det raskt og morsomt! Bildespill En kopi av side 41, klippet opp (velg kun sinte og lei seg-bilder), barnas hjelpesirkel fra aktivitet 1, en «Mystisk eske» og nummerkortene (vedlegg 9). Fremgangsmåte: Be barnet velge et nummerkort. Les den tilsvarende situasjonen høyt. Ved å bruke bildene skal du be barnet velge «sint», «lei seg» eller begge, alt etter hvordan situasjonen ville få dem til å føle seg. Deretter ber du barnet finne ut hvem det ville be om hjelp i denne situasjonen, ved å bruke hjelpesirkelen sin. Spør barnet om hvordan han/hun kunne be om hjelp. 31 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

35 Modul 2: KOMMUNIKASJON Del 4: Å si det du egentlig vil si Aktivitet 1: Hvordan kan du si det du egentlig vil si? Den aktiviteten vi foreslår for individuell undervisning fungerer også godt for hele klassen. Det er ikke sikkert klassen din kjenner til symbolene på det illustrerte regelarket, men bildene vil gjøre det lettere å forstå. Fiskespill Fremgangsmåte: En blyant, litt hyssing, en magnet, noen binders, teip og en kopi av «Si det du egentlig vil si» (på side 42) laminert og klippet ut. Instruksene finner du på side 34. Spre ut kortene på en pult. Fortell barna at det finnes noen tips som kan gjøre det lettere for oss å bli forstått, og vi skal fiske etter disse tipsene. Send rundt «fiskestangen» etter tur. Diskuter hvert tips når den «fanges» og gi eksempler. Det kan hende elevene har flere tips som dere kan diskutere eller føye til på egen tipsliste/lage kort av. Relevante regler Fremgangsmåte: «Si det du egentlig vil si», med symboler, på side 42. Fortell barna at det finnes noen tips som kan gjøre det lettere for oss å bli forstått. Les gjennom «Si det du egentlig vil si» og forklar hver enkelt setning. Det kan være lurt å repetere denne «sosiale oppskriften» sammen med barnet flere ganger en tid fremover. Fortsett med planen for leksjonen. 32 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

36 Modul 2: KOMMUNIKASJON Del 4: Å si det du egentlig vil si Aktivitet 2: Øve på å si det du egentlig vil si Rollespill med snakkeboble En kopi av snakkeboblen (side 5), skrevet ut og laminert. Fremgangsmåte: Snakkeboblen tilfører visuelle og taktile elementer som kan støtte barna i rollespillet. Der det passer kan man tegne bilder for å erstatte tale. Snakkeboblen kan brukes til PECS-symboler for barn som ikke har verbalt språk. Videopptak av rollespillet Et kamera med videofunksjon, en PC for avspilling, en «Mystisk eske» og nummerkort (vedlegg 9). Fremgangsmåte: Se den opprinnelige planen for timen. Lag et videoopptak av barnas rollespill der de ber om hjelp, og se deretter opptaket sammen på en PC. Stopp avspillingen på passende steder, gi ros og formidle på ulike måter til barna når de klarte å si det de egentlig ville si. Den aktiviteten vi foreslår for hele klassen fungerer også godt for individuell undervisning. Det kan hende du må rollespille med barnet. Du kan skrive og tegne på snakkeeller tankeboblene for å visualisere ideene deres. 33 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

37 Modul 2: KOMMUNIKASJON Fiskespill Instrukser: Bind en blyant i enden av en hyssing og en magnet i den andre enden. Ta vare på dette til senere bruk. Lag de kortene du vil bruke for aktiviteten. Læreren kan velge hvilke kort som brukes hver gang. Fest en binders på baksiden av hvert kort. Legg kortene med tekst- eller bildesiden ned på pulten. 34 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

38 Modul 2: KOMMUNIKASJON Følelsestre 35 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

39 Modul 2: KOMMUNIKASJON Symbolstøtte ører øyne hender føtter 36 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Widgit Symbols Widgit Software

40 Modul 2: KOMMUNIKASJON Velg riktig tidspunkt Pappa som ser på TV Mamma som snakker i telefonen En lærer som har pause Samlingsstund Sengetid 37 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

41 Modul 2: KOMMUNIKASJON Velg riktig tidspunkt Noen ganger vil jeg fortelle noe til noen, men de er opptatt. = Når noen er opptatt, betyr det at de ikke kan lytte til det jeg vil fortelle dem selv om det er veldig viktig for meg. Jeg kan si: Jeg har noe å fortelle deg. Noen ganger vil de svare: OK, fortell det til meg nå. 38 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Widgit Symbols Widgit Software

42 Modul 2: KOMMUNIKASJON Noen ganger vil de si: Jeg er opptatt, vær så snill å fortelle meg det senere. Jeg kan snakke med dem når de er ferdige med det de holder på med. Hvis jeg føler meg lei meg når noen er opptatt, vil jeg prøve å hjelpe meg selv til å føle meg bedre. 39 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Widgit Symbols Widgit Software

43 Modul 2: KOMMUNIKASJON Min hjelpesirkel Hjemme På skolen (det finnes en blank hjelpesirkel som vedlegg bakerst i heftet) 40 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

44 Modul 2: KOMMUNIKASJON sint sint sint sint glad glad glad glad lei seg lei seg lei seg lei seg 41 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

45 Modul 2: KOMMUNIKASJON Si det du egentlig vil si Tenk før du snakker Ikke rop Snakk tydelig Fortell den andre personen hvordan du føler deg Ikke slå spark eller gjør noen vondt på annen måte Si alt som du vil si 42 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Widgit Symbols Widgit Software

46 Modul 3: VENNER OG UVENNER Del 1: Hvordan beholde en venn? Aktivitet 1: Vennen min Nøkkelord/setninger Lag en stor kopi av tankeboblen på side 4, eller vis den på en digital tavle ved å bruke nettadressen som du finner på side 1. Den aktiviteten vi foreslår for hele klassen fungerer også for individuell undervisning. Hvis barna har vanskeligheter med å lese, kan du tegne bildesymboler i tankeboblen i stedet. Dukkeside Dukkeomriss, trepinne og Tackit (lærertyggis), papir. Du kan også trenge sakser, ukeblader og lim (valgfritt). Fremgangsmåte: Skriv noen nøkkelord/setninger på tankeboblen for å minne barna på hva de skal si når de snakker om vennen sin: Introduser vennen din Hvordan ble dere venner? Hva gjør du for å gjøre vennen din glad? Forsett med den opprinnelige planen for timen. Fremgangsmåte: Be barnet introdusere dukke-vennen sin. Spør hvordan han/hun møtte vennen sin. Så skal barnet tegne rundt dukken på midten av et A4-ark og merke det med vennens navn. Diskuter med barnet: «Hva gjør vennen min glad», og skriv svarene med sterke farger i dukkesilhuetten. Illustrer de forslagene du har skrevet sammen med barna. La det være plass rundt silhuetten den vil bli brukt i neste aktivitet. 43 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

47 Modul 3: VENNER OG UVENNER Del 1: Hvordan beholde en venn? Aktivitet 2: Hva kan vi gjøre for å beholde vennene våre? Zippy-husketing Zippy-figur eller -bilde. Fremgangsmåte: Fortell barna at det vil være noe i friminuttet som vil hjelpe dem med å huske det dere har snakket om i dag og hjelpe dem med å beholde vennene sine. Plasser en visuell påminner i et vindu som kan ses fra skolegården, som en Zippy-figur eller -bilde. Påse at de voksne som passer på i skolegården er informert om hvem Zippy er og kan nevne ham i friminuttet, spesielt hvis det skulle oppstå konflikter. Zippy er vennen min Mange piperensere. Fremgangsmåte: Følg den opprinnelige planen for timen. Deretter viser du barna hvordan du kan lage en miniatyr-zippy av piperensere. Når barna er ferdige med å lage sin egen mini-zippy, kan du be dem om ha den i lommen i friminuttene eller ta den med hjem, for å minne dem på å ta vare på alle vennskapene sine. Påse at voksne som passer på i friminuttene vet hvem Zippy er og at barna får lov til å leke med Zippy i friminuttene. Oppskrift finner du på vfb.no/zippy under logg inn. Dukkeside Dukke og dukkeside, begge fra aktivitet 1. Sakser, ukeblader og lim (valgfritt). Fremgangsmåte: Følg den opprinnelige planen for timen. Når du diskuterer hva vi kan gjøre for å ta vare på vennene og vennskapene våre, skal du skrive ned ideene med en sterk farge til venstre for venn-silhuetten. Når dere diskuterer hva vil ikke skal gjøre, skrives disse punktene på høyre side av silhuetten, med en mørkere farge. Hvis dere har tid, kan dere illustrere noen av de forslagene dere har skrevet, eller klippe ut bilder av ukeblader og lime dem på arket. 44 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

48 Modul 3: VENNER OG UVENNER Del 2: Å mestre ensomhet og avvisning Aktivitet 1: Føle seg avvist eller godtatt Tilbakeblikk i bilder Kamera og PC (valgfritt). Fremgangsmåte: Følg den opprinnelige planen for timen. Ta noen bilder i løpet av leken, og se på dem sammen. Pek på ansiktsuttrykk og kroppsspråk. Hvis du ikke har et kamera, kan du peke på disse tingene ved å bruke illustrasjonene av Sandy i modul 3. Begge aktivitetene vi forslår for hele klassen og individuell undervisning fungerer også godt for en liten gruppe. Sosial forklaring: «Avvisning» Side 51. Erstatt jeg/meg med barnets bilde og navn hvis du har tid. Fremgangsmåte: Gjennomgå den sosiale forklaringen «Avvisning» med barnet. Snakk om mulige løsninger hvis man føler seg avvist. Det kan være lurt å lese/repetere denne sosiale forklaringen sammen med barnet flere ganger en tid fremover. 45 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

49 Modul 3: VENNER OG UVENNER Del 2: Å mestre ensomhet og avvisning Aktivitet 2: Hva kan vi gjøre når vi føler oss ensomme eller avviste? Mestringsbobler Fremgangsmåte: En stor kopi av side 63 eller filen på digital tavle ved å bruke nettadressen på side 1. Sett bildet av side 63 på tavlen og gjennomfør diskusjonen i den opprinnelige planen for timen. Skriv noen av barnas ideer for hvordan Sandy kan føle seg bedre i boblene. Begge aktivitetene vi forslår for hele klassen og individuell undervisning fungerer også godt for en liten gruppe, spesielt mestringsbobler. Min nøkkelring med løsninger En kopi av side 25. Fremgangsmåte: Spør om barnet kan huske en gang han/hun ble avvist eller følte seg ensom. Hvis du kjenner til et eksempel, forsøk å lede barnet frem til det. Snakk sammen om noen spesifikke strategier barnet kan bruke for å føle seg bedre når han/hun føler seg ensom eller avvist. Skriv noen av disse strategiene på forskjellige nøkkelringkort og bind dem sammen. Du kan tilføye flere nøkkelringkort senere i programmet. 46 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

50 Modul 3: VENNER OG UVENNER Del 3: Hvordan takle konflikter med venner Aktivitet 1: Konflikter med vennene våre Visuell påminner En kopi av side 52. Fremgangsmåte: Følg den opprinnelige planen for timen. Hvis noen av barna strever veldig med å finne sine egne løsninger for kronbladet, kan du hjelpe dem på vei ved å nevne løsningene på side 52. Aktiviteten vi forslår for hele klassen fungerer også godt for en liten gruppe. Løsningsforslag En kopi av side 52 klippet opp i enkelte utsagn. Fremgangsmåte: Følg den opprinnelige planen for timen. Om nødvendig kan du gi barnet løsningsforslagene som de kan velge mellom og deretter feste på kronbladene. Hjelp barnet med å tilføye minst én av sine egne idéer. 47 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

51 Modul 3: VENNER OG UVENNER Del 3: Hvordan takle konflikter med venner Aktivitet 2: Hva kan vi gjøre for å løse konflikter med vennene våre? Verktøykasse for følelser Rollespill med snakkebobler Min nøkkelring med løsninger Klassens verktøykasse for følelser (side 24). En kopi av snakkeboblen (side 5), skrevet ut og laminert. En kopi av side 25, barnets «Forsoningsblomst» og vedlegg 13. Fremgangsmåte: Etter rollespillene (fra grunnprogrammet) repeterer dere noen ideer for hvordan vi kan takle konflikter og legger dem i gruppens verktøykasse. Dere kan skrive ut et bilde av verktøykassen på et ark eller på en digital tavle ved å bruke nettadressen på side 1. Fremgangsmåte: Snakkeboblen tilfører visuelle og taktile elementer som kan støtte barna i rollespillet. Der det passer kan man tegne bilder for å erstatte tale. Snakkeboblen kan inneholde PECSsymboler for barn som ikke har et verbalt språk. Fremgangsmåte: Følg den opprinnelige planen for timen og spør om barnets forslag til å løse noen av konfliktene i Vedlegg 13 (eller finn dine egne eksempler). Skriv noen av løsningene på forskjellige nøkkelringkort og bind dem sammen med de kortene dere har lagd tidligere. Dere kan legge flere ting i kassen i løpet av programmet. For eksempel «Hvis jeg krangler med vennen min, kan jeg...» Instruksene finner du på side 24. Du kan tilføye flere nøkkelringkort senere i programmet. 48 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

52 Modul 3: VENNER OG UVENNER Del 4: Hvordan få nye venner Aktivitet 1: Vennskap Verktøykasse for følelser Klassens verktøykasse for følelser (side 24). Fremgangsmåte: Under samtalen om hvordan man kan få nye venner legger dere noen av ideene som nevnes i gruppens verktøykasse. Dere kan skrive ut et bilde av verktøykassen på et ark eller på en digital tavle ved å bruke nettadressen på side 1. Dere kan legge flere ting i kassen i løpet av programmet. Instruksene finner du på side 24. Få nye venner Rødt papir, grønt papir og en tusj. Fremgangsmåte: Spør gruppen hva vi kan gjøre for å få en ny venn. Skriv eller tegn hver idé på grønt papir (én idé pr ark). Så spør du hva vi ikke bør gjøre hvis vi vil få en ny venn. Disse ideene skriver eller tegner du på rødt papir. Gi én side til hvert barn og be barna dele seg inn i to fargekodede grupper. Så ber du hvert barn repetere den ideen som står på arket de holder. Ta vare på disse nyttige tipsene til neste aktivitet. Legg de visuelle elementene i riktig rekkefølge En kopi av side 53 med visuelle elementer av hvordan vi kan få nye venner. Fremgangsmåte: Snakk om idéene på de visuelle elementene med barnet og be dem legge dem i riktig rekkefølge (smile, si hei, si navn, si noe hyggelig, oppfordre til lek). Bruk en hånddukke eller en annen leke og be barnet spille at det blir venner med dukken ved å følge de visuelle elementene dere akkurat har lagt i riktig rekkefølge. 49 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

53 Modul 3: VENNER OG UVENNER Del 4: Hvordan få nye venner Aktivitet 2: Jeg får nye venner Rollespill med snakkebobler Nyttige tips Rollespill En kopi av snakkeboblen (side 5), skrevet ut og laminert. Fremgangsmåte: Snakkeboblen tilfører visuelle og taktile elementer som kan støtte barna i rollespillet. Der det passer kan man tegne bilder for å erstatte tale. Snakkeboblen kan brukes til PECS-symboler for barn som ikke har verbalt språk. Barnas idéer fra aktivitet 1 og vedlegg 14. Fremgangsmåte: Følg den opprinnelige planen for timen. Hvis barna trenger hjelp, nevn ideene fra aktivitet 1 og be dem velge den beste løsningen på sitt rollespillscenario. Vedlegg 14, eller dine egne. Fremgangsmåte: Gjennomfør rollespillet (fra grunnprogrammet) sammen. Hjelp og led barna der det er nødvendig. Hvis dere trenger flere relevante vennekort, kan dere gjerne skrive deres egne og gjøre dem personlige ved å skrive på barnets navn. 50 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

54 Sosial forklaring avvisning Noen ganger leker jeg på lekeplassen. Modul 3: VENNER OG UVENNER Mange av barna leker sammen. Det er gøy å leke med andre barn. Noen ganger vil andre barn leke med meg. Noen ganger vil de ikke leke med meg. Hvis ingen vil leke med meg, kan jeg prøve å tenke på noe annet jeg kan gjøre. Jeg kan leke på klatrestativet, finne noen andre å leke med eller finne på noe annet som jeg liker. Det kan hjelpe meg til å føle meg bedre. 51 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

55 Modul 3: VENNER OG UVENNER Hva kan vi gjøre for å bli venner igjen? Si unnskyld Gi dem noe fint Snakke med en annen venn Leke en lek med dem Be en voksen om hjelp 52 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Widgit Symbols Widgit Software

56 Hvordan få nye venner Modul 3: VENNER OG UVENNER Smile Si hei Spør om å få leke med dem Si hva du heter Si noe hyggelig 53 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Widgit Symbols Widgit Software

57 Modul 4: Å TAKLE KONFLIKTER Del 1: Hvordan gjenkjenne en god løsning Aktivitet 1: En god løsning Activity 1 Changes are part of life Brettekort Tegn trinnene Hva skjedde med Sandy? Fremgangsmåte: Brettekort. Når dere snakker om løsninger, introduserer du «brettekortene», som viser trinnene frem til en god løsning (det er fire trinn her, vi har lagt til «ro deg ned»). Gi ett kort til hvert barn og diskuter at en god løsning er som en trapp vi må ta ett trinn av gangen. Oppmuntre barna til å bruke dem i løpet av dagen. Disse kortene kan dere bruke igjen senere. En asfaltert plass utendørs, kritt og et brettekort. Fremgangsmåte: Vis brettekortet som viser trinnene frem til en god løsning (det er fire trinn her, vi har lagt til «ro deg ned»). Tegn trinn på bakken med kritt, eller dere kan tegne store fotavtrykk. Oppmuntre barna til å bruke trinnene under gjennomføringen av denne aktiviteten. En kopi av side 62. Fremgangsmåte: Bruk arket når dere snakker om hva som skjedde med Sandy og hvordan man kan velge en god løsning. 54 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

58 Modul 4: Å TAKLE KONFLIKTER Del 1: Hvordan gjenkjenne en god løsning Aktivitet 2: Finne en god løsning Activity 1 Changes are part of life Jeg kan finne en god løsning Kopier av side 63 (en til hvert barn), «En god løsning» (side 3) og brettekortene. Fremgangsmåte: Be barna tenke på et problem de nylig har hatt hjemme eller på skolen, og be noen av barna si hva problemet deres var. (Kom gjerne med noen eksempler fra skolehverdagen). Del ut et ark til hvert barn og be dem tegne problemet sitt i den lille tankeboblen. Deretter ber du dem tenke på en god løsning på problemet ved å bruke brettekortene og minne barna på at løsningen skal føre til at man får det bedre og at ingen blir skadet eller lei seg. Be dem tegne løsningen sin i den store boblen. Be noen av barna fortelle deg hvilken løsning de har valgt. Regler fra Zippy Fremgangsmåte: En kopi av «En god løsning» (side 3) og en konvolutt. Legg de to illustrasjonene som viser at man skal få det bedre og at ingen skal bli lei seg/såret i en konvolutt med en lapp «fra Zippy». Etter at du har bedt barna tenke på et problem de nylig har hatt på skolen, hjemme eller med venner tar du opp konvolutten. Fortell barna at Zippy har skrevet til dem og sendt dem noe de skal tenke på. Åpne konvolutten og les det som står høyt. Så fortsetter du med planen for timen og ber barna tenke på en god løsning på problemet sitt. Aktivitetene vi foreslår for hele klassen eller en smågruppe er også velegnet for individuell undervisning, spesielt «Jeg kan finne en god løsning». Brettekortene vil hjelpe barna til å anvende Zippyprinsippene på situasjoner utenfor klasserommet. Oppmuntre barna til å ta med seg brettekortet overalt, og fortell dem at dere snart skal bruke kortet i en annen Zippy-time. Husk å informere andre lærere/assistenter hvis du gir barna lov til å bruke kortene i friminuttene. 55 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

59 Modul 4: Å TAKLE KONFLIKTER Del 2: Erting og mobbing Aktivitet 1: Hva vi skal gjøre når noen mobber oss Activity 1 Changes are part of life Den sosiale forklaringen vi foreslår for smågrupper er også velegnet for hele klassen. Sosial forklaring: «Mobbing» Tanker om mobbing Du kan for eksempel forklare at mobbing er mer enn søsken som krangler litt eller en enkel guffen kommentar på lekeplassen. Mobbing innebærer at noen stadig vekk er slemme eller ekle mot en samme personen. Fremgangsmåte: Plakaten på side 64 og «Regler om erting og mobbing» (vedlegg 16). Gjennomgå den sosiale forklaringen med barna. Snakk om andre måter du kan få hjelp på hvis du blir ertet eller mobbet. Minn barna på «Reglene om erting og mobbing». To kopier av side 4. Fremgangsmåte: På en kopiert tankeboble skal barnet skrive ned noen ideer fra diskusjonen deres om hvorfor Sandy ikke ville snakke om at hun ble mobbet. Så skal han eller hun bruke den andre tankeboblen til å skrive ned noen måter Sandy kunne be om hjelp på. Følg opp dette ved å snakke om hvilke personer barnet kunne be om hjelp hvis han/hun ble mobbet. 56 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

60 Modul 4: Å TAKLE KONFLIKTER Del 2: Erting og mobbing Aktivitet 2: Finne løsninger på mobbing Activity 1 Changes are part of life Rollespill med snakkebobler En kopi av snakkeboblen (side 5), skrevet ut og laminert. Fremgangsmåte: Snakkeboblen tilfører visuelle og taktile elementer som kan støtte barna i rollespillet. Der det passer kan man tegne bilder for å erstatte tale. Snakkeboblen kan brukes til PECS-symboler for barn som ikke har verbalt språk. Verktøykasse for følelser Verktøykasse for følelser (side 24). Fremgangsmåte: Under samtalene om hvordan dere kan finne løsninger på mobbing legger dere noen av ideene til løsninger i verktøykassen deres. Dere kan skrive ut et bilde av verktøykassen på et ark. Instruksene finner du på side 24. Hva du skal gjøre hvis du blir mobbet Fremgangsmåte: En kopi av side 65 og «En god løsning» (side 3) eller brettekort. Gjør arbeidsarket sammen med barna og be dem fortelle om noen løsninger de ville brukt hvis de ble mobbet. Minn dem om «Reglene for å velge en god løsning» eller hvordan de kan bruke brettekortene sine. 57 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

61 Modul 4: Å TAKLE KONFLIKTER Del 3: Å løse problemer Aktivitet 1: Løse problemer når vi er sinte Activity 1 Changes are part of life Hvordan vi kan slappe av Avslappingsidéene på side 66. Fremgangsmåte: Etter aktivitet 1 kan dere øve på noen av avslappingsidéene fra listen. Be noen av barna fortelle om sin favorittmetode for å slappe av. Min nøkkelring med løsninger En kopi av side 25. Fremgangsmåte: Følg den opprinnelige planen for timen og spør hvordan barnet kan roe seg ned hvis han/hun er sint. Skriv noen av disse løsningene på forskjellige nøkkelringkort og bind dem sammen med de kortene dere har laget tidligere. For eksempel «Hvis jeg er sint, kan jeg klemme hendene mine hardt sammen. Når jeg er rolig, kan jeg finne en løsning...» Hvordan jeg liker å slappe av Papir, fargede tusj/fargeblyanter, ukeblader, hobbyting, sakser og lim (valgfritt). Fremgangsmåte: Lag en plakat sammen med barna som heter «Hvordan jeg liker å slappe av». Barna kan tegne, klippe ut og lime fast bilder fra ukeblader eller bruke små hobbyting. Hvis et barn liker å slappe av ved å telle knapper, kan det for eksempel lime på en knapp. Du kan tilføye flere nøkkelringkort senere i programmet. 58 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

62 Modul 4: Å TAKLE KONFLIKTER Del 3: Å løse problemer Aktivitet 2: Jeg løser problemer Activity 1 Changes are part of life Å roe seg ned Du trenger ingen spesielle materialer til denne aktiviteten. Repetisjon av rollespill Du trenger ingen spesielle materialer til denne aktiviteten. Aktivitetene vi foreslår for hele klassen og smågrupper er også velegnet til individuell undervisning. La barna få mange anledninger til å øve på å roe seg ned ved å bruke «Zippy slapp av». Fremgangsmåte: Etter at dere har gjennomført aktivitet 2 (fra grunnprogrammet) sier du at det kan være lurt å roe seg ned ved å bruke «Zippy slapp av» hvis det oppstår en konflikt. (Dere har kanskje allerede gjort dette i modul 1, del 2.) Fortell barna at vi nå skal øve på en god måte å slappe av, den heter «Zippy slapp av». Alle sammen: spenn musklene deres, tell til fem og slapp av. Gjenta flere ganger. Fremgangsmåte: Etter dominoaktiviteten skal du be noen av barna rollespille begynnelsen av historien om Anja, Espen og Petter. Be noen av barna bytte på å være Anja og reagere på ulike måter når hun blir fortalt at Petter tok pennalet hennes. 59 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

63 Modul 4: Å TAKLE KONFLIKTER Del 4: Å hjelpe andre med å takle konflikter Aktivitet 1: Vennen min har et problem Activity 1 Changes are part of life Handlinger teller mer enn ord Skattejakt Min nøkkelring med løsninger Du trenger ingen spesielle materialer til denne aktiviteten. Fremgangsmåte: Finn bevegelser som kan representere hver enkelt av setningene i vedlegg 19 «Hvordan hjelpe en venn», og introduser dem når du nevner plakaten. For eksempel: Lytt legg hånden bak øret ditt Vis respekt legg hånden på hjertet (forklar barna hva begrepet respekt betyr) Finn løsninger sammen håndhils på naboen Hjelp vennen din med å be om hjelp sitt arm i arm med en venn Fremgangsmåte: En kopi av «Hvordan hjelpe en venn» (vedlegg 19), som klippes opp: én del for hver setning. Før timen kan du gjemme delene rundt i rommet. Før aktivitet 1 (i grunnprogrammet) gjennomføres forteller du barna at de skal delta på en skattejakt etter spor for hva dagens time dreier seg om. Forklar hver setning når noen finner dem. Når alle delene er funnet, snakker dere om hvordan plakaten kan hjelpe oss med å hjelpe en venn. Fortsett med planen for timen. En kopi av side 25. Fremgangsmåte: Begge aktivitetene vi foreslår for hele klassen og smågrupper er også velegnet til individuell undervisning. Du kan kombinere disse to aktivitetene hvis du driver individuell undervisning gjøre skattejakten først, og deretter finne en bevegelse for hver setning. Hvis dere har tid, kan dere skrive noen av løsningene på forskjellige nøkkelringkort og binde dem sammen med de kortene dere har lagd tidligere. For eksempel: «Hvis vennen min har et problem, kan jeg vise ham eller henne nøkkelringen min og foreslå noen løsninger» 60 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

64 Modul 4: Å TAKLE KONFLIKTER Del 4: Å hjelpe andre med å takle konflikter Aktivitet 2: Å hjelpe vennen min med å løse et problem Activity 1 Changes are part of life Verktøykasse for følelser Dukke (som dere lagde i modul 3, leksjon 1), nummerkort (vedlegg 20), en «Mystisk eske» og verktøykassen for følelser (side 24). Fremgangsmåte: Gjennomfør rollespillene som beskrevet i den opprinnelige planen for timen. Etterpå legger dere noen av de nyttige løsningene i verktøykassen. For eksempel: «Hvis vennen min har et problem, kan jeg vise ham eller henne verktøykassen min og foreslå noen løsninger» eller «Jeg kan oppmuntre vennen min til å snakke med moren sin». Dere kan skrive ut et bilde av verktøykassen på et ark eller bruke en digital tavle og nettadressen på side 1. Instruksene finner du på side 24. Dere kan legge flere ting i kassen i løpet av programmet. Å hjelpe vennen min med å løse et problem Dukke (som dere lagde i modul 3, leksjon 1), en «Mystisk eske» og de visuelle elementene på siden 67 (kopier og klipp opp). Fremgangsmåte: Be barna bruke dukkene sine til å spille problemløsningssituasjonen ved å bruke de visuelle elementene som påminnere. Du må gjerne endre situasjonene slik at de er mer relevante i forhold til dine elevers hverdag og opplevelser. Min nøkkelring med løsninger En kopi av side 25. Fremgangsmåte: Den aktiviteten vi foreslår for smågrupper er også velegnet for individuell undervisning. Be barnet rollespille at han/hun hjelper deg (eller dukken din) med situasjonen. Etter rollespillene gjennomgår dere de nyttige løsningene dere snakket om og skriver disse løsningene nå forskjellige nøkkelringkort. Bind nøkkelringkortene sammen med de kortene dere har lagd tidligere. For eksempel: «Hvis vennen min har et problem, kan jeg vise ham eller henne nøkkelringen min og foreslå noen løsninger», eller: «Jeg kan hjelpe vennen min med å fortelle det til læreren». 61 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

65 Hva skjedde med Sandy? Modul 4: Å TAKLE KONFLIKTER Hva skjedde med Sandy? Hvordan følte Sandy seg? Glad? Lei seg? Sint? Sjalu? Nervøs? Hva fikk Jill til å oppføre seg slik? Hva er en god løsning? 62 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Widgit Symbols Widgit Software

66 Modul 4: Å TAKLE KONFLIKTER Løsning Problem 63 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

67 Modul 4: Å TAKLE KONFLIKTER Sosial forklaring mobbing Noen ganger sier eller gjør andre mennesker ting som gjør meg sint eller lei meg. Hvis dette skjer, kan jeg be dem om å stoppe. Hvis de ikke stopper, kalles det mobbing. Hvis jeg blir mobbet, kan jeg fortelle det til læreren min eller mamma og pappa. De vil hjelpe meg til å føle meg bedre. Det er fint å være glad og ikke bli mobbet. 64 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

68 Modul 4: Å TAKLE KONFLIKTER Fortelle det til læreren Ikke si noe Løpe bort Fortelle det til vennen din Hva du skal gjøre hvis du blir mobbet Mobbe andre Be om hjelp Snakke med noen du stoler på Sett et kryss over de løsningene som bryter reglene. Legg til deres egne ideer i de tomme feltene. 65 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Widgit Symbols Widgit Software

69 Avslappingsidéer Søvnig sjøstjerne Legg deg ned på ryggen med ben og armer vekk fra kroppen. Ligg helt stille og forestill deg at du er en søvnig sjøstjerne som hviler på havets bunn. Pust inn, og mens du puster ut skal du slappe av i armene dine. Pust inn, og mens du puster ut skal du slappe av i bena dine. Pust inn, og mens du puster ut skal du slappe av i hodet ditt. Se hvor stille du kan ligge på havets bunn, hvilende som en søvnig sjøstjerne. Gjenta for deg selv: «Jeg er helt stille, jeg er helt stille...». Modul 4: Å TAKLE KONFLIKTER «Zippy slapp av» Pust dypt inn, og mens du puster inn skal du spenne alle musklene i kroppen din. Så puster du ut og slapper av alle musklene i kroppen din. Gjenta denne øvelsen 2 eller 3 ganger. Strikken Legg deg ned og lukk øynene, ligg helt stille og forestill deg at kroppen din er en strikk. Bare slapp av til å begynne med, og nyt å være en elastisk strikk. La bena dine være avslappet og elastiske, la armene dine ligge avslappet på gulvet, slapp av i magen din og til slutt skal du la hodet og halsen slappe godt av mot underlaget. Nå skal du langsomt forestille deg at noen drar veldig forsiktig i hodet ditt og at noen andre drar i føttene dine samtidig. Strikken blir strammere. Musklene dine blir strammere. Hele kroppen din blir lengre og lengre. Nyt denne deilige strekken mens du blir lengre og lengre. Så... ping! La alle musklene i kroppen din slappe av når strikken slippes. Slapp av og gå tilbake til å bli en slapp, bøyelig strikk igjen. Nyt denne følelsen av å være helt avslappet og la alle kroppsdelene ligge godt på underlaget. Boblepust Forestill deg at du blåser verdens største boble! Trekk pusten og forestill deg at du har en stor bolle med såpeboblevann. Blås bobler ut i rommet, langsomt og forsiktig. Føler du deg rolig og avslappet? Stor ballong Lukk øynene dine, vær helt stille og forestill deg at du holder en stor ballong. Den er veldig lett. Den er helt glatt. Ballongen er i favorittfargen din. Nå holder du i bunnen på ballongen og føler at den langsomt stiger opp i luften, sammen med deg. Hver gang du puster inn og ut glir du langsomt høyere og høyere opp mot himmelen. Jo dypere du puster, jo lengre kan du reise. Nyt denne følelsen av å være fri og vektløs! 66 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Copyright 2012 Relax Kids Ltd Med enerett

70 Modul 4: Å TAKLE KONFLIKTER Å hjelpe vennen min med å løse et problem Vennen din er redd fordi en eldre gutt kjeftet på han Vennen din ble dyttet Vennen din er bekymret fordi bestemoren hans er veldig syk Noen lo av vennen din foran hele klassen Vennen din er sint fordi du ødela leken hennes Vennen din gjorde det dårlig på en prøve 67 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

71 Modul 5: Å TAKLE FORANDRING OG TAP Del 1: Forandring og tap er en del av livet Aktivitet 1 DEL A: Forandring er en del av livet Referansegjenstander Noen gjenstander som forandrer seg og noen som ikke gjør det. Fremgangsmåte: Vis noen gjenstander når dere snakker om forskjellige ting som endrer seg eller forblir uendret i aktivitet 1, for eksempel en klokke, en blomsterknopp og en blomst, et blad, pek på øyefargen din, hårfarge, en plastkopp. Bildelek En kopi av side 75. Fremgangsmåte: Fortell barna at de nå skal leke en bildelek i stedet for en gjettelek. Spre bildene ut på gulvet. Be barna sortere bildene i fire grupper: 1) ting som forandrer seg hele tiden, 2) ting som aldri forandrer seg, 3) ting som forandrer seg raskt og 4) ting som forandrer seg langsomt. Dere kan sorterere bildene i hauger eller legge dem i boller. Fortsett med planen for timen. Min følelsesdagbok En kopi av side 16 og «Reglene for å velge en god løsning» på side 3 eller et brettekort. Fremgangsmåte: Begynn å lage en følelsesdagbok skriv hvordan barna føler seg hver morgen/ettermiddag og hvorfor. Dagboken kan gjøres ferdig i senere Zippy-timer eller sendes hjem for å bli gjort ferdig sammen med foreldrene. Vis «Reglene for å velge en god løsning». Still spørsmål om hvordan man kan føle seg bedre hvis man er lei seg, sint, misunnelig eller nervøs. 68 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

72 Modul 5: Å TAKLE FORANDRING OG TAP Del 1: Forandring og tap er en del av livet Aktivitet 1 DEL B: Positive og negative sider ved forandring Hvordan jeg forandrer meg Papir, blyanter. Begge aktivitetene vi foreslår for hele klassen og individuell undervisning er også velegnet for smågrupper, spesielt «Hvordan jeg forandrer meg». Forandringer i livet mitt Side 76 og papir i A4-format. Fremgangsmåte: La barna tegne rundt hånden sin. Be dem skrive/tegne en forandring de har opplevd eller vil oppleve i omrisset av hånden. Fremgangsmåte: Lag en tidslinje, som vist på side 76. Skriv ned noen viktige hendelser sammen med barnet, fra fødselen og til nær framtid, og legg til noen forandringer som har skjedd tidligere og fremtidige forandringer. Forklar at forandringer kan ha både gode og dårlige sider (se plan for timen). Spør barnet om viktige hendelser i livet både gode og vanskelige (når ble du født, småsøsken, begynne i barnehagen/på skolen, flytting osv). Vi vil bruke tidslinjen senere i programmet. 69 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

73 Modul 5: Å TAKLE FORANDRING OG TAP Del 2: Å mestre dødsfall Aktivitet 1: Hva er døden? Begge aktivitetene vi foreslår for smågrupper og individuell undervisning er også velegnet for hele klassen. Sosial forklaring «Hva er døden?» En kopi av side 77. Planter og blader Noen blader eller blomster noen levende og noen døde. Fremgangsmåte: Før du bruker hanskeeksempelet fra den opprinnelige planen for timen skal du lese den sosiale forklaringen på side 77 som forklarer det å dø klart og enkelt. Gjennomfør samtalen fra den opprinnelige planen for timen. Fremgangsmåte: Under samtalen skal dere sammenligne og finne ulikheter mellom bladene og blomstene. Gjennomfør samtalen fra den opprinnelige planen for timen. 70 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

74 Modul 5: Å TAKLE FORANDRING OG TAP Del 2: Å mestre dødsfall Aktivitet 2: Hva kan vi gjøre for å føle oss bedre? Øv på å si fine ting Du trenger ingen spesielle materialer til denne aktiviteten. Fremgangsmåte: Be barna om å tenke på noe fint de kan si til den som sitter på deres høyre side. For eksempel: «Jeg synes du er hyggelig å leke med», eller «Jeg er din venn». For at alle skal få delta kan du starte med å si noe fint til barnet som sitter i den ene enden av hesteskoen, og barnet som sitter i den andre enden kan si noe fint til deg. Si til barna at vi kan trøste andre ved å si noe hyggelig hvis de er lei seg for å ha mistet noen. Du kan også la barna sitte sammen to og to og finne fine ting å si om hverandre. Måter vi kan føle oss bedre på En kopi av side 78. Fremgangsmåte: Når dere snakker om hvordan man kan føle seg bedre, skal du vise til illustrasjonene for hvilke strategier Tig og Sandy brukte for å prøve å føle seg bedre. Hva kan hjelpe meg til å føle meg bedre? En kopi av side 79. Fremgangsmåte: Se på «Trist-barometeret» med barna og forklar de ulike følelsene som vises. Snakk med barna om en situasjon som kan gjøre dem lei seg, og hva de kan gjøre for å føle seg bedre. Så snakker du om en situasjon som kan gjøre dem triste, som at en person eller et dyr dør, og hva de kan gjøre for å føle seg bedre. Du kan skrive disse strategiene på barometeret. 71 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

75 Modul 5: Å TAKLE FORANDRING OG TAP Del 3: Besøk på kirkegården Aktivitet 1: Besøke en kirkegård Å hedre de døde Den aktiviteten vi foreslår for hele klassen er også velegnet for smågrupper. Den aktiviteten vi forslår for hele klassen er også velegnet for individuell undervisning. Bilder av ulike måter å hedre døde på i forskjellige religioner, f.eks. kremasjon, blomster og aske som flyter på elven Ganges, begravelse til sjøs, begravelse på en kirkegård. Fremgangsmåte: Fortell de barna som ikke kan gå til kirkegården at dere skal lage en collage av hvordan døde mennesker hedres (forklar hva begrepet hedre betyr) i forskjellige religioner. Vis bildene og snakk om dem. Spør barna hva som vanligvis skjer i deres familie. Spør barna om noen av dem har vært på en kirkegård før, og be dem beskrive det for de andre barna. 72 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

76 Modul 5: Å TAKLE FORANDRING OG TAP Del 4: Å lære av forandring og tap Aktivitet 1 DEL A: Hvordan vi kan hjelpe en venn som har opplevd et tap Sympatikort Du trenger vedlegg 21, en «Mystisk eske» og fargeblyanter/tusjer. Fremgangsmåte: Gjennomfør noen rollespill som beskrevet i planen for timen. Deretter forteller du barna at de skal lage et sympatikort. Barna skal fokusere på hva de kan si til mennesker som har opplevd et tap. Begge aktivitetene vi foreslår for hele klassen og individuell undervisning er også velegnet for smågrupper, spesielt «Sympatikort». Prøv å oppmuntre barna til å øve på hva de kan si til noen som har opplevd et tap. Tankeboble Du trenger en kopi av side 4. Fremgangsmåte: Tenk på en situasjon der noen i klassen opplevde en forandring (for eksempel flytte eller miste et kjæledyr). Skriv denne situasjonen over tankeboblen. Snakk med barna om hva klassekameraten deres (som har opplevd tapet) kan tenke og føle i denne situasjonen. Diskuter hvordan barna kan hjelpe klassekameraten sin med å takle forandringen, og skriv forslagene inni tankeboblen. 73 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

77 Modul 5: Å TAKLE FORANDRING OG TAP Del 4: Å lære av forandring og tap Aktivitet 1 del B: Hjelpe en venn til å se positive sider ved forandring Rollespill med snakkebobler Vedlegg 22, en «Mystisk eske» og en kopi av side 5, skrevet ut og laminert. Fremgangsmåte: Snakkeboblen tilfører rollespillet et visuelt element og er fleksibel. Der det passer kan man tegne bilder for å erstatte tale. Snakkeboblen kan brukes til PECS-symboler for barn som ikke har verbalt språk. Barna kan skrive/tegne hvordan de ville prøve å vise en venn de gode sidene ved situasjonen. Da jeg var yngre Kopier av side 80. Fremgangsmåte: Før du ber barna nevne ting de kan gjøre nå som de ikke klarte da de var yngre, be dem tegne to bilder av seg selv i bilderammene. Forsett med den opprinnelige planen for timen. Føle seg bedre Vedlegg 22, en «Mystisk eske», en kopi av side 5, skrevet ut og laminert, en whiteboard-tusj og tørkesvamp. Fremgangsmåte: Be barnet trekke et forandringskort (vedlegg 22) fra den mystiske esken. Snakk om, eller tegne forslag på hvordan man kan få noen til å føle seg bedre for hver situasjon på forandringkortet. 74 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

78 Bildelek Modul 5: Å TAKLE FORANDRING OG TAP Skyer Formen på månen Trær Skostørrelse Hårfarge Blomster Klokkeslettet Øyefarge 75 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

79 Modul 5: Å TAKLE FORANDRING OG TAP Forandringer i livet mitt Nå Født 2 år 4 år 5 år 6 år 7 år 8 år 9 år Begynte jeg i barnehagen Begynte på turn Fikk mamma en baby broren min Begynte jeg på skolen Skal jeg lære engelsk Skal jeg ha idrettsdag på skolen Skal jeg begynne i klasse 76 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

80 Modul 5: Å TAKLE FORANDRING OG TAP Hva er død? Alle og alt som lever skal dø en gang. Døden er en del av livet. Når noen dør, stopper alt inni den personen. Hjertet stopper. Pusten stopper. De har ikke vondt noe sted. De kan ikke føle kulde eller varme. Når noen dør, har de ikke noe liv i kroppen sin mer. Bare kroppen er igjen... Som et nøtteskall uten en nøtt. Når noen dør, blir folk lei seg. Det er OK å være lei seg. Folk er lei seg fordi den personen som er død er borte. Når noen dør, gråter folk. Det er OK å gråte. Noen ganger etter at du har grått føler du deg ikke så trist mer. Om noen dager eller uker kan det hende du ikke føler deg så trist mer. Du vil føle deg bedre med tiden. Det er OK å føle seg bedre. Teksten her trekker fram at det er naturlig å være lei seg når noen dør. Sinne og skyld er også vanlige følelser når barn opplever tap/sorg. I tillegg er det normalt at barn går ut og inn av sorgen og kan leke og føle seg glad rett etter at de har vært triste. Det er viktig å bekrefte overfor barna at det er ok å ha alle typer følelser. Anbefalt bok som kan leses for barn og som har en faktatekst for voksne: «De blå elgers skog» av Arnhild Lauveng, Universitetsforlaget 77 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Copyright by Jason M. Wallin, Oak Harbor, Washington, USA. Med enerett.

81 Måter å føle seg bedre på Modul 5: Å TAKLE FORANDRING OG TAP Tenke på noe annet Gråte Snakke med noen Tenke på gode minner 78 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

82 Tristbarometer Modul 5: Å TAKLE FORANDRING OG TAP 4 Trist Lei seg Rolig Glad 79 Supplerende aktiviteter til Zippys venner Widgit Symbols Widgit Software

83 Modul 5: Å TAKLE FORANDRING OG TAP Da jeg var yngre Nå 80 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

84 Modul 6: VI MESTRER DET SAMMEN Del 1: Ulike mestringsstrategier Aktivitet 1: Situasjoner vi kan forandre og situasjoner vi ikke kan forandre Rollespill Sortering av situasjonene Forandringer i livet mitt Du trenger ingen spesielle materialer til denne aktiviteten. Situasjonskortene om følelser fra modul 1 (vedlegg 2a og 2b). Tidslinjen for «forandringer i livet mitt» fra modul 5. Fremgangsmåte: Når du har skrevet de to kolonnene på tavlen eller papir (se grunnprogrammet), skal du be noen av barna spille en situasjon fra hver av kolonnene. Så ber du noen av barna foreslå en mestringsstrategi for hver Fremgangsmåte: Legg kortene på gulvet og be barna fordele dem i to grupper, avhengig av om man kan endre situasjonen eller ikke. Snakk om mulige måter man kan mestre disse situasjonene på. Fremgangsmåte: Bruk hendelsene på tidslinjen for å snakke om det vi kan og ikke kan forandre i livet vårt. Snakk om hvordan man kan mestre ulike situasjoner. av de to situasjonene du har rollespilt. 81 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

85 Modul 6: VI MESTRER DET SAMMEN Del 1: Ulike mestringsstrategier Aktivitet 2: Ulike måter man kan tilpasse seg forskjellige situasjoner på Forskjellige sider av rommet Et vanlig timeglass eller et digitalt timeglass som du finner på nettet (valgfritt). Adressen til nettimeglasset finner du i innledningen på side 1. Fremgangsmåte: Timeglasset vil gjøre det lettere for barna å vite hvor lang tid de har på å tegne. Når tegningene er ferdige, skal du be barna gå til den ene siden av rommet hvis de har tegnet en situasjon de «kan forandre» og til den andre siden av rommet hvis de har tegnet en situasjon «ikke kan forandre». Be noen barn fra hver side fortelle deg om tegningene sine. Nye fag og lærere En kopi av verktøykassen for følelser på side 24 (valgfritt). Fremgangsmåte: Etter å ha fulgt den opprinnelige planen for timen skal du si til barna at mange av dem hvert eneste år har mestret situasjoner de ikke har kunnet forandre det kan ha vært et nytt klasserom, nye klassekamerater og kanskje en ny lærer! Spør barna hva de syntes om forandringene i starten på skoleåret og hvordan de føler det nå. Spør dem hvordan de mestret forandringene. Hvis du har tid, kan du legge noen nyttige løsningsforslag i verktøykassen for følelser. Forandringer i livet mitt det mestrer jeg Fremgangsmåte: Tidslinjen for «Forandringer i livet mitt» fra modul 5, blyanter og papir. Be barna velge en hendelse fra tidslinjen og tegne noe de kan gjøre for å mestre denne situasjonen. Spør barna om hendelsen er en situasjon som «kan forandres» eller «ikke kan forandres». 82 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

86 Modul 6: VI MESTRER DET SAMMEN Del 2: Hvordan vi hjelper andre Aktivitet 1: Jeg hjelper en venn som har problemer Idéutveksling i par Du trenger ingen spesielle materialer til denne aktiviteten. Fremgangsmåte: Etter at dere har gått gjennom vedlegg 21 deles barna inn i par. Det er viktig at barn med dårligere ferdigheter sitter sammen med barn med bedre ferdigheter. Du stiller spørsmålene om ideer for å hjelpe barna i historien (fra grunnprogrammet). For hvert spørsmål ber du barna fortelle hverandre om sine ideer til løsninger. Be noen par beskrive sine ideer for hele gruppen. PÅMINNELSE: Neste ukes time krever noe forberedelse, se side 84. Tommelen opp for en god løsning Du trenger ingen spesielle materialer til denne aktiviteten. Fremgangsmåte: Fortell klassen at de kan vende tommelen oppover når de ser på rollespillet og hører en god løsning. Når du ser tomlene vendt opp, vis barna at du har sett dem, og vis dem at de skal ta tomlene ned igjen. Lat som om dere er Tommy Dukkevennen dere lagde i modul 3. En kopi av nøkkelringen med løsninger fra side 25. Fremgangsmåte: I rollespillene skal dere bruke dukken og late som om den er Tommy. Be barnet øve på hvordan de kan hjelpe Tommy på ulike måter. Etter rollespillene gjentar du de nyttige løsningene dere snakket om og skriver disse løsningene på forskjellige nøkkelringkort. Bind nøkkelringkortene sammen med de kortene dere har lagd tidligere. For eksempel: «Hvis vennen min har et problem, kan jeg hjelpe når jeg snakker med vennen min om problemet». 83 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

87 Modul 6: VI MESTRER DET SAMMEN Del 3: Å tilpasse seg nye situasjoner Aktivitet 1: Jeg bruker ferdighetene mine Hvordan jeg har forandret meg Hvordan jeg har forandret meg Starten på skoleåret Babybilder. Noen speil. Tidslinjen for «Forandringer i livet mitt» fra modul 5. Fremgangsmåte: Før timen skal du be barna ta med et bilde av seg selv som baby. De kan snakke om hvordan de har forandret seg. Du kan lage en klasseutstilling ved å bruke kopier av babybildene og aktuelle skolebilder Fremgangsmåte: Når du spør barna om de har forandret seg siden begynnelsen av skoleåret, skal du dele dem inn i mindre grupper, gi hver gruppe et speil og be barna se seg i speilet og tenke på dette spørsmålet. De kan fortelle gruppen hvordan de har forandret seg hvis de har lyst til det. Fremgangsmåte: Bruk «Forandringer i livet mitt»- arket og legg til en ny hendelse: Starten på dette skoleåret. Hva var nytt? Hvordan følte barna seg? Hvis de var nervøse eller engstelige eller opplevde andre vanskelige følelser, spør hvordan de taklet dette og hjalp seg selv til å føle seg bedre. Hvordan føler de seg nå? 84 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

88 Modul 6: VI MESTRER DET SAMMEN Del 3: Å tilpasse seg nye situasjoner Aktivitet 2: Endringer i fremtiden Visuelle igangsettere Lag en stor kopi av side 5 eller vis punktene på den digitale tavlen (nettadresse på side 1). Fremgangsmåte: Etter at dukkene er ferdige skal læreren skrive de fire punktene fra den opprinnelige planen i snakkeboblen for å minne barna på hva de skal si når de introduserer dukken sin. Introdusere seg selv Si noe hyggelig om seg selv Si noe de liker Si noe de ikke liker Mine egne forslag En kopi av side 5. Fremgangsmåte: Etter at dukkene er ferdige forteller du barna om aktiviteten i den opprinnelige planen for leksjonen. Be hvert barn skrive eller tegne et forslag for et av punktene, som for eksempel: Jeg heter... Jeg er flink til... Jeg liker... Jeg liker egentlig ikke... Så kan barna gjøre ferdig oppgaven ved å bruke sine egne forslag. To dukker Nok materialer til at dere begge kan lage en dukke. Fremgangsmåte: Dere skal begge lage en dukke av dere selv. Så skal dere etter tur introdusere dere for hverandres dukker. Du kan bruke en visuell igangsetter som foreslås for smågrupper hvis du ønsker det. 85 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

89 Modul 6: VI MESTRER DET SAMMEN Del 4: Vi feirer sammen Aktivitet 1: Hva jeg har lært Jeg likte og jeg lærte En kopi av side 88 og 89. Fremgangsmåte: Når du spør barna hva de likte best med Zippys venner, skal du legge solskinnssymbolet foran barna. Be noen barn, etter tur, å stå på solskinnssymbolet og fortelle deg hva de likte best. Gjenta ved å bruke symbolet for «lærte» og spør hva de lærte. Forsett med planen for leksjonen. Heng det på «Læresnoren» Tusj/fargeblyanter, papir i A5-format, snor og mange klesklyper. Fremgangsmåte: Få barna til å sette seg i ring og del ut arkene. Be barna tegne/skrive det de likte best ved Zippys venner og hva de har lært. Mens de tegner og skriver fester du snoren på veggen eller tvers over klasserommet så den henger som en klessnor. Når barna har tegnet i noen minutter, skal du be dem henge opp tegningene sine på snoren med en klype og fortelle gruppen hva de har tegnet. Fortsett med planen for timen. Zippys tidslinje Barnets arbeidsark, tegninger, dukker etc. som barnet har laget i Zippy-timene, en tavle og litt Tack-it (lærertyggis) eller teip. Fremgangsmåte: Når du har lest historien i modul 6 4, tegner du en tidslinje på tavlen. Be barnet ta gjenstandene en etter en og feste dem på tidslinjen. For hver gjenstand skal du spørre hva barnetlærte og om han-/hun likte det. Til slutt spør du: «Har du forandret deg siden vi begynte med Zippy?» 86 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

90 Modul 6: VI MESTRER DET SAMMEN Del 4: Vi feirer sammen Aktivitet 2: Seremonien Zippy-sang Musikkinstrumenter (valgfritt). Fremgangsmåte: Før barna kommer fram til kateteret for å hente kronene og diplomene sine synger dere en Zippy-sang sammen. Du kan også bruke rytmeinstrumenter hvis du ønsker det. Verktøykasse for følelser En kopi av den ferdige verktøykassen for følelser (fra modul 1, time 4). Fremgangsmåte: Alle kan delta i seremonien. Nå feirer dere at dere er ferdige med verktøykassen for følelser, så heng opp en kopi av den på veggen, der barna kan se den. Alle kan delta i seremonien. 87 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

91 Likte Modul 6: VI MESTRER DET SAMMEN 88 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

92 Lærte Modul 6: VI MESTRER DET SAMMEN 89 Supplerende aktiviteter til Zippys venner

93

94

95

96