MODUL 3. Venner og uvenner. Å mestre ensomhet og avvisning Hvordan løse konflikter med venner?

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "MODUL 3. Venner og uvenner. Å mestre ensomhet og avvisning Hvordan løse konflikter med venner?"

Transkript

1 MODUL 3 Venner og uvenner Historie 3 Zippy-time 3.1 Zippy-time 3.2 Zippy-time 3.3 Zippy-time 3.4 Er du vennen min? Hvordan beholde en venn? Å mestre ensomhet og avvisning Hvordan løse konflikter med venner? Hvordan få nye venner?

2 Zippys venner Partnership for Children. Med enerett.

3 Zippys venner - Venner og uvenner Målet med modul 3 Å bedre barnas ferdigheter til å få nye venner og til å mestre ensomhet og avvisning. Om denne modulen Hvordan vi kommer overens med andre, har stor betydning for vår livskvalitet og generelle velvære. Evnen til å skape og opprettholde gode forhold til andre, gjør det mulig for oss å danne et sosialt nettverk av familie og venner som kan hjelpe oss med å takle livets små og store utfordringer. Å forbedre barnas evne til å bygge gode relasjoner til andre, gir dem bedre mestringsferdigheter og kan bidra til å forebygge konflikter og ensomhet. Denne modulen fokuserer på hva barn kan gjøre for å beholde vennene sine, hvordan de kan være en god venn og hvordan de kan få nye venner. Den første timen starter med at barna formidler hva de liker med vennene sine. De snakker om hva de kan gjøre eller bør unngå å gjøre for å bevare et vennskap. De fleste barn vil i løpet av barndommen føle seg ensomme og avviste, og for noen barn er dette dessverre noe de føler ofte. Disse følelsene kan være svært vanskelige, fordi barn kan mangle strategier for å endre situasjonen når de føler seg ensomme eller avviste. I den andre timen snakker vi om disse følelsene. Vi finner strategier som er nyttige i slike situasjoner, og øver på dem. Alle opplever konflikter og krangler med venner og familiemedlemmer. Konflikter og krangler er også en uunngåelig del av barns forhold til hverandre. Derfor er det viktig å hjelpe barna med å håndtere de vanskelige følelsene som disse konfliktene fører med seg, og med å håndtere mellommenneskelige konflikter generelt. Den tredje timen fokuserer på evnen til å identifisere ulike metoder for å løse konflikter med venner. Barna får mulighet til å øve på å bruke ulike løsninger gjennom rollespill. Barn opplever ofte å komme til nye miljøer der de ikke kjenner noen. Mange flytter til et nytt sted eller begynner på ny skole. I slike situasjoner må barna finne måter å tilpasse seg på, og det som har høyest prioritet er ofte å finne nye venner. Gode venner er viktig for trivsel og psykiske helse. Den fjerde timen inneholder øvelser som lærer barna nye metoder for å få venner, og gir dem muligheter til å øve på disse metodene. Det er ikke bare ved skifte av miljø disse ferdighetene kan brukes, de kan også styrke barnas generelle evne til å skape og vedlikeholde vennskap Partnership for Children. Med enerett. 3

4 Zippys venner Er du vennen min? Time 3.2 Det var blitt vår, varmere i været og mange av blomstene var begynt å springe ut. Tig, Leela og Sandy hadde nå gått på skolen ganske lenge og nærmet seg slutten av første året. En dag fortalte Sam til klassen at de skulle gå en tur ned til elva neste dag. «Vi kommer til å se mye forskjellig», sa han. «Dere skal få lære navnet på mange blomster og trær, og hvis vi er heldige, får vi se noen fugler og dyr også.» ❶ Dagen etter sto barna i skolegården og ventet mens Sam talte dem for å se om alle var på plass. Tig sto sammen med Ali og Jack og noen andre gutter. Leela og Sandy sto også sammen. «Da er vi klare», sa læreren. «Jeg vil at dere går to og to sammen ned til elven. Du kan gå sammen med en venn, eller kanskje sammen med en du ikke kjenner så godt.» ❷ Tig stilte seg opp sammen med Ali. Jack sto ved siden av en annen gutt som også likte å spille fotball. Sandy snudde seg for å si noe til Leela, men hun hadde gått bort til en jente som het Jill. De sto og holdt hverandre i hendene. Da Sam så at Leela og Jill gikk hånd i hånd, gikk han bort til Sandy som sto alene. «Hvem skal du gå sammen med?» spurte han. «Kanskje du kan gå sammen med Dilip i dag? Så kan du fortelle ham litt om byen vår.» Historie 3 Dilip var en ny gutt i klassen. Han hadde bare vært på skolen noen dager Partnership for Children. Med enerett.

5 Zippys venner «Det er greit», sa Sandy, men hun var ganske lei seg. Hun hadde trodd at Leela var bestevennen hennes. De pleide alltid å være sammen. Derfor kunne hun ikke forstå hvorfor Leela ikke ville gå sammen med henne på turen.? Sandy fikk tårer i øynene, for hun husket plutselig at hun kjente det på samme måten da pappaen hennes flyttet hjemmefra. Hun snudde seg raskt, for hun ville ikke at Leela eller de andre skulle se at hun gråt. Time 3.2 Litt senere spiste barna matpakkene sine nede ved elven. Dilip spilte fotball med Tig og noen av de andre guttene. ❸ Sandy satt for seg selv på en trestamme og var trist. Leela kom bort til henne, sammen med Jill. «Vil du ha et eple?» spurte Leela. Hun visste at Sandy likte epler. Sandy sa ingenting. «Hva er det?» spurte Leela. «Hvorfor ville du ikke gå sammen med meg? Jeg trodde du var bestevennen min», sa Sandy. ❹ «Nei, det er hun ikke», sa Jill. «Nå er hun min venninne.» Så dro hun Leela med seg bak noen trær. Sandy begynte å gråte. Hun kunne ikke skjønne at Leela ikke ville være venn med henne mer. Tig hadde sett det som skjedde, så han gikk bort til Sandy. «Hva er i veien?» spurte han. «Har noen vært slemme mot deg?» «Leela sier at hun ikke er venn med meg mer», hvisket Sandy. Historie Partnership for Children. Med enerett. 5

6 Zippys venner Tig la armen rundt henne og ga henne en klem. «Jeg skal hente Sam», sa han. Da Sam kom bort til Sandy, gråt hun ikke lenger, men hun var fremdeles rød rundt øynene. Han satte seg på huk foran Sandy. «Går det greit med deg?» spurte han. Han hadde også sett det som skjedde med Leela og Jill. «Prøv å ikke være så lei deg for dette», sa han. «Jeg er sikker på at alt blir bra igjen.» Det var Leelas mamma som hentet dem da de skulle hjem fra skolen, og hun la merke til at Leela og Sandy ikke snakket sammen. Sandy skulle være med dem hjem. Etter at alle hadde fått noe å drikke og spise, sa Tig at han ville gå opp på rommet sitt for å leke med Zippy. Han hadde jo ikke sett ham hele dagen, og han visste at Zippy alltid ble glad for å se ham. ❺ Leela og Sandy satt rett overfor hverandre ved kjøkkenbordet. «Nå, dere to», sa mammaen til Leela, «hva er det som foregår her? Jeg trodde dere var gode venner.» «Nei, Leela er ikke venn med meg mer», sa Sandy. «Jo, det er jeg», sa Leela. «Du er venninne med Jill nå», sa Sandy. «Det er dårlig gjort.» Historie 3 «Vent litt», sa mammaen til Leela. «Stemmer dette, at du ikke er venn med Sandy mer?» Partnership for Children. Med enerett.

7 Zippys venner «Nei», sa Leela. «Sandy er sur fordi jeg gikk sammen med Jill til elven, og ikke med henne.» «Men Jill sa jo at du var vennen hennes nå», sa Sandy.? ❻ «Man kan ha mange venner», sa mammaen til Leela. «Det er ikke nødvendig å slutte å være venn med noen bare fordi man får en ny venn. Dere har vært venner lenge og vennskapet deres er viktig. Ville det ikke være trist hvis dere ikke var venner lenger? Jeg tror dere kan ordne opp i dette hvis dere vil.» Time 3.4 På skolen dagen etter snakket Sam med barna om vennskap og hvorfor venner er så viktige. Han ba Dilip fortelle om sin første uke på den nye skolen og hvordan det føltes å være ny i klassen. «Jeg savner vennene mine på den gamle skolen», sa Dilip, «men jeg kan ringe dem og vi kan sende ting til hverandre.» Han viste frem noen bilder av vennene sine og den forrige skolen. «Men heldigvis har jeg allerede fått noen nye venner her, både Tig og Ali og Jack og Sandy», sa han. Time 3.4 Historie Partnership for Children. Med enerett. 7

8 Zippys venner Zippy-time 3.1 Hvordan beholde en venn? Zippy-time 1 Zippy-time 1 Regelplakat Illustrasjoner for denne modulen (bilde 1-6, finnes i mappa eller elektronisk) Vedlegg 3 eller annen papirdukke Trepinner (til å lage dukker) Lim Mål Å bedre barnas ferdigheter til å få nye venner og til å mestre ensomhet og avvisning. Delmål Å bedre barnas evne til å beholde vennene sine. Du trenger Jeg-ark (vedlegg 1a) Innledning Be barna lese reglene høyt. Samle inn Hjemmeaktivitetsarkene fra Modul 2 og spør hvordan det var å gjøre aktiviteten hjemme. Fortell barna at venner er noe alle trenger. Venner leker med oss, de lytter til oss, de hjelper oss til å føle oss bedre når vi er lei oss. Venner er mennesker vi liker å være sammen med. Si at vi i dag skal tenke på vennene våre og på hva vi kan gjøre for å ta vare på vennskapet og beholde dem som venner. Historie Les historien og vis illustrasjonene. Stopp på følgende steder og still disse spørsmålene når du kommer til spørsmålstegnene i margen: Side 5: Hvordan følte Sandy seg? Trist, ensom, avvist? Har dere noen gang følt dere alene eller avvist? Hvorfor? Hva skjedde? Side 7: Er dere enige i det mammaen til Leela sa? Tror dere vi kan være venner med mange samtidig? Så fortsetter du å lese resten av historien. Aktivitet 1: Vennen min Forklar barna at de skal lage en papirdukke som forestiller en av vennene deres, og deretter presentere den for klassen. Hvis et barn sier at han eller hun ikke har en venn, skal du foreslå at barnet skal tenke på alle han eller hun kjenner. Spør så hvem han eller hun liker aller best. Forklar at vennene våre også kan være familiemedlemmer eller et kjæledyr. Be barna fargelegge dukken og lime den på pinnen. De skal skrive navnet sitt på baksiden av dukken. Forklar at de bare har 5-10 minutter til å lage dukken. Når tiden er over, ber du barna sitte i ring. Be barna en etter en om å presentere vennen sin. de skal fortelle hvordan de ble venner, og noe av de de gjør for å gjøre vennen glad. Husk at barna ikke må si noe hvis de ikke vil. 10m Partnership for Children. Med enerett.

9 Zippys venner Tillegg Du finner flere aktiviteter i heftet: Supplerende aktiviteter/ Tilpasset undervisning Ta vare på dukkene etter denne aktiviteten, for vi skal bruke dem i Zippy-time 4.4. Aktivitet 1 s. 43 Aktivitet 2 s. 44 Aktivitet 2: Hva kan vi gjøre for å beholde vennene våre? Forklar barna at det er viktig å ta godt vare på vennene våre. Spør hva vi ikke skal gjøre, hvis vi vil beholde vennene våre. Hvis barna ikke kommer på noe, kan du komme med forslag: finne på stygge kallenavn, såre dem, slåss med dem, overse dem. Spør hva vi kan gjøre for å ta godt vare på vennene våre. Hvis barna ikke kommer på noe, kan du komme med forslag: si hyggelige ting til dem, lytte til dem når de har problemer, leke med dem, holde dem i hånden eller gi dem en klem. Noter barnas forslag og understrek at det er mange måter å ta vare på vennskap. Jeg-arket Del ut de vanlige Jeg-arkene, slik at barna kan vise om de likte timen og hvordan de følte seg. Gi alle barna et ark hver og be dem sette ring individuelt. Be barna si om de likte timen og hvordan de følte seg. 10m Zippy-time 1 Zippy-time Partnership for Children. Med enerett. 9

10 Zippys venner Zippy-time 3.2 Å mestre ensomhet og avvisning Zippy-time 2 Zippy-time 2 Regelplakat Bilde 2 fra historien Oppfølgingsspørsmålene Mål Å bedre barnas ferdigheter til å få nye venner og til å mestre ensomhet og avvisning. Delmål Å bedre barnas evne til å meste ensomhet og avvisning. Du trenger Jeg-ark (vedlegg 1a) Regler og gjennomgang av forrige Zippy-time Be barna lese reglene høyt. Minn barna på at vi i forrige Zippy-time snakket sammen om vennene våre og hva vi kan gjøre for å beholde et vennskap. Noen ganger gjør vi ting mot vennene våre som gjør at de ikke vil leke med oss mer. Be barna komme med eksempler. Be barna komme med forslag til hvordan vi kan beholde vennene våre. Innledning Fortell barna at vi alle av og til kan føle oss alene eller at ingen vil være sammen med oss. Når dette skjer, tror vi kanskje at vennene våre ikke liker oss mer, og at de ikke vil ha noe mer med oss å gjøre. Si at i dag skal vi prøve noen måter vi kan få det bedre på når vi føler oss ensomme eller er lei oss. Aktivitet 1: Føle seg avvist eller godtatt Fortell barna at vi nå skal leke en lek. Be dem om å stå i ring og holde hverandre i hendene. Si at du skal gå rundt på utsiden av ringen og at de ikke skal la deg komme inn selv om du prøver. De skal overse deg eller si at du skal gå bort. Gå rundt ringen og be barna slippe deg inn (det skal de ikke). Etter rundt 30 sekunder skal du be barna på en hyggelig måte om å slippe deg inn. Si at de skal slippe deg inn, og at de kan klappe i hendene når du kommer inn. Gjør denne aktiviteten med barn som tilbyr seg å spille personen som vil komme inn i ringen. Gjør det helt klart at de ikke må bruke fysisk makt. Denne aktiviteten kan sette i gang mange følelser som er viktige å kjenne på for å trene seg på å takle avvisning. Det er likevel viktig å være oppmerksom på at barn i svært ulik grad takler avvisning. Alle barna bør prøve seg på denne aktiviteten, men barn du merker er spesielt følsomme, bør ivaretas ved at de for eksempel raskere får komme inn i sirkelen. 20m Partnership for Children. Med enerett.

11 Aktivitet 2: Hva kan vi gjøre når vi føler oss ensomme eller avviste? Forklar at vi nå skal finne ut forskjellige måter vi kan få det bedre på, når vi føler oss ensomme eller at ingen vil leke med oss/være sammen med oss. Vis barna bilde 2 fra historien. Spør dem om de husker hva som skjedde. Les historien igjen fra begynnelsen til merket «Time 3.2». Spør barna hva Sandy kunne gjort for å føle seg bedre. Spør barna om de noen gang har følt seg ensomme eller at ingen ville være sammen med dem. Hva gjorde de for å føle seg bedre? Bruk oppfølgingsspørsmålene. Husk å anerkjenne følelsen og hjelpe dem i gang med å reflektere for å finne løsninger. Be tre barn utføre et rollespill etter tur der de føler seg ensomme og avvist og gjør noe for å føle seg bedre. (F.eks. et barn som ikke får være med to andre barn å leke). Spør resten av barna om de har andre forslag. Jeg-arket Del ut Jeg-arkene, slik at barna kan vise om de likte timen og hvordan de følte seg. Gi alle barna et ark hver og be dem svare individuelt. Be barna si om de likte timen og hvordan de følte seg. 10m Zippys venner Du finner flere aktiviteter i heftet: Supplerende aktiviteter/tilpasset undervisning Aktivitet 1 s. 45 Aktivitet 2 s. 46 Tillegg Zippy-time 2 Zippy-time Partnership for Children. Med enerett. 11

12 Zippys venner Zippy-time 3.3 Hvordan takle konflikter med venner? Zippy-time 3 Zippy-time 3 Regelplakat Blomst og stilk (vedlegg 11) Kronblader (vedlegg 12) Mål Å bedre barnas ferdigheter til å få nye venner og til å mestre ensomhet og avvisning. Delmål Å bedre barnas evne til å takle konflikter med venner. Du trenger Tack-it/lim til å feste kronbladene til veggen/blomsten Bilde 5 fra historien Konflikter mellom to venner (vedlegg 13) Jeg-ark (vedlegg 1a) Regler og gjennomgang av forrige Zippy-time Be barna lese reglene høyt. Nevn kort at vi forrige gang så at Sandy følte seg ensom og avvist fordi Leela var sammen med Jill. Spør hvordan vi kan hjelpe en som føler seg ensom og avvist til å føle seg bedre. Innledning Fortell barna at vi av og til har konflikter med vennene våre. Det betyr ikke at de slutter å være vennene våre. Vi kan prøve å løse konfliktene, og i dag skal vi snakke om hvordan vi kan gjøre dette på forskjellige måter. Aktivitet 1: Konflikter med vennene våre Fest blomsten og stilken på veggen. Si til barna at vi nå skal snakke om ulike metoder for å løse konflikter mellom venner. Si at blomsten foreløpig ikke har noen kronblad, fordi dette er en forsoningsblomst. Forsoning betyr å bli venner igjen og å løse konflikter. Hvert kronblad vil være en mulig løsning på en konflikt med en venn. Si at vi skal begynne med å tenke tilbake på hva som skjedde i historien. Vis illustrasjonen der Sandy og Leela sitter ved bordet sammen med mammaen til Leela (bilde 5). Spør barna om de husker hva som skjedde. Hvordan følte Sandy seg? Spør barna hvordan Sandy og Leela kunne ha blitt gode venner igjen. Skriv forslagene til barna på kronbladene og få barna til å feste dem på blomsten. Spør barna om de noen gang har hatt konflikter med vennene sine. Hvordan følte de seg? Hva gjorde de? Hva kunne de ha gjort? Skriv eller tegne løsningene på kronbladene. Få barna til å feste dem på blomsten. Heng den ferdige blomsten på veggen eller i vinduet (da kan de kanskje se den fra skolegården?). I noen klasser kommer det svært få forslag med èn gang. Da kan det være lurt å legge tomme kronblader i klasserommet, og at dere som voksne er på jakt etter å legge merke til hva elevene faktisk gjør i løpet av uka for å bli venner når noe har vært vanskelig. Dette setter elevene på sporet av hva du spør etter, og blomsten fylles gjerne opp i løpet av uka. La blomsten bli hengende resten av skoleåret, og minn elevene på å bruke den som hjelp når det oppstår konflikter. 20m Partnership for Children. Med enerett.

13 Aktivitet 2: Hva kan vi gjøre for å løse konfliktene våre? Forklar at vi nå skal øve på å bruke noen av de foreslåtte løsningene. Si at du skal beskrive en konflikt mellom to venner og at du skal velge to barn som skal spille denne situasjonen. De to barna kan snakke raskt sammen om situasjonen og så velge hvilken løsning fra kronbladene de vil bruke for å løse konflikten. De skal ikke fortelle de andre barna hvilken løsning de har valgt. Så skal de spille situasjonen og de andre barna skal prøve å gjette hvilken løsning de bruker. Vedlegg 13 nevner noen mulige konflikter, men det er ikke nødvendig å benytte disse. Du kan velge situasjoner som er mer interessante eller relevante for klassen din og be barna om flere forslag hvis dere har tid. Fortsett med disse rollespillene så lenge dere har tid (hold av noen minutter til Jeg-arket). I noen klasser vil det kanskje bare være nok tid til ett rollespill, mens andre har tid til å gjennomføre flere. Jeg-arket Del ut Jeg-arkene, slik at barna kan vise om de likte timen og hvordan de følte seg. Gi alle barna et ark og be dem svare individuelt. Be barna fortelle deg om de likte timen og hvordan de følte seg. 10m Zippys venner Du finner flere aktiviteter i heftet: Supplerende aktiviteter/tilpasset undervisning Aktivitet 1 s. 47 Aktivitet 2 s. 48 Tillegg Zippy-time 3 Zippy-time Partnership for Children. Med enerett. 13

14 Zippys venner Zippy-time 3.4 Hvordan få nye venner? Husk hjemmeaktiviteten Regelplakat Forsoningsblomsten Vennekort (vedlegg 14) Mål Å bedre barnas ferdigheter til å få nye venner og til å mestre ensomhet og avvisning. Delmål Å bedre barnas evne til å få nye venner. Du trenger Jeg-ark (vedlegg 1a) Regler og gjennomgang av forrige Zippy-time Be barna lese reglene høyt. Spør hvorfor hver enkelt regel er viktig. Minn barna på at vi forrige gang så at Sandy og Leela hadde problemer med vennskapet sitt. Minn dem også på at dere sammen fant mange løsninger de kunne bruke til å løse konflikter med venner, og at disse løsningene ble skrevet på kronbladene til forsoningsblomsten. Spør om de har kommet på flere forslag som dere kan supplere blomsten med. Innledning Fortell barna at det av og til er vanskelig å få nye venner. Vi kan være redde for at de vil le av oss eller ikke vil være sammen med oss/ leke med oss. Fortell at vi i dag skal prøve å finne ut hva vi kan gjøre for å få nye venner. Aktivitet 1: Vennskap Forklar at vi først skal se på hva som hendte i historien. Les den delen av historien som starter ved merket «Time 3.4» til slutten. Spør barna hvordan de tror Dilip fikk nye venner. Spør hva man kan gjøre for å bli venn med andre. Spør barna om de har fått nye venner. Hvordan gjorde de det? Det kan være nyttig å notere ideene på tavlen, en skjerm eller et stort ark. Spør barna hva vi ikke burde gjøre hvis det er en vi gjerne vil bli venner med. 1 Zippy-time 4 Zippy-time 4 Aktivitet 2: Jeg får nye venner Si at dere nå skal leke en lek for å øve på å få nye venner. Del barna inn i grupper på tre til fem. Gi hver gruppe et vennekort. Forklar at læreren skal lese kortet og at elevene skal lage et rollespill av situasjonen som beskrives. Be en gruppe om å begynne. Les teksten på kortet høyt, slik at alle forstår situasjonen før rollespillet starter. Gjennomfør så mange rollespill dere har tid til Partnership for Children. Med enerett.

15 Jeg-arket Del ut Jeg-arkene, slik at barna kan vise om de likte timen og hvordan de følte seg. Gi alle barna et ark hver og be dem svare individuelt. Be barna fortelle deg om de likte timen og hvordan de følte seg. Zippys venner Du finner flere aktiviteter i heftet: Supplerende aktiviteter /Tilpasset undervisning Aktivitet 1 s. 49 Aktivitet 2 s. 50 Tillegg Hjemmeaktivitet Del ut en kopi av Hjemmeaktivitetsarket for modul 3 til barna. Forklar aktiviteten for barna, og at de skal ta det med hjem og gjøre den sammen med en forelder eller et annet familiemedlem. Arkene skal signeres nederst på siden og tas med tilbake til klassen. Zippy-time 4 Zippy-time Partnership for Children. Med enerett. 15

16 Det er ikke tillatt å kopiere eller gjengi dette materialet. Alle som vil bruke det, uansett formål, må innhente skriftlig samtykke fra Partnership for Children.

Zippys venner Partnership for Children. Med enerett.

Zippys venner Partnership for Children. Med enerett. 1 Zippys venner Er du vennen min? Det var blitt vår, varmere i været og mange av blomstene var begynt å springe ut. Tig, Leela og Sandy hadde nå gått på skolen ganske lenge og nærmet seg slutten av første

Detaljer

Fortelling 3 ER DU MIN VENN?

Fortelling 3 ER DU MIN VENN? Fortelling 3 ER DU MIN VENN? En dag sa Sam til klassen at de skulle gå en tur ned til elva neste dag. Det var vår, det var blitt varmere i været, og mange av blomstene var begynt å springe ut. Det er mye

Detaljer

Zippys venner Modul 6. Zippy-time 6.1. Ulike mestringsstrategier. Les historie 6, og vis illustrasjonene. Ta en pause i historien ved?

Zippys venner Modul 6. Zippy-time 6.1. Ulike mestringsstrategier. Les historie 6, og vis illustrasjonene. Ta en pause i historien ved? Zippys venner Modul 6 Zippy-time 6.1 Ulike mestringsstrategier Regelplakat Illustrasjoner for denne modulen (illustrasjon 1-6) Tegnepapir Mål mange forskjellige mestringsstrategier i ulike situasjoner.

Detaljer

Zippy-time 4.1. Hvordan gjenkjenne en god løsning? Innledning. Mål. Delmål. Du trenger. Historie. Aktivitet 1: En god løsning. 10m.

Zippy-time 4.1. Hvordan gjenkjenne en god løsning? Innledning. Mål. Delmål. Du trenger. Historie. Aktivitet 1: En god løsning. 10m. Zippys venner Modul 4 Zippy-time 4.1 Hvordan gjenkjenne en god løsning? Mål å takle konflikter. Delmål å se kjennetegn ved en god løsning. Innledning Minn barna på reglene og les dem høyt. Samle inn Hjemmeaktivitetsarkene

Detaljer

MODUL 6. Vi greier det sammen. Å tilpasse seg nye situasjoner

MODUL 6. Vi greier det sammen. Å tilpasse seg nye situasjoner MODUL 6 Vi mestrer det sammen Historie 6 Zippy-time 6.1 Zippy-time 6.2 Zippy-time 6.3 Zippy-time 6.4 Vi greier det sammen Ulike mestringsstrategier Hvordan vi hjelper andre Å tilpasse seg nye situasjoner

Detaljer

Zippys venner Partnership for Children. Med enerett.

Zippys venner Partnership for Children. Med enerett. 1 Zippys venner Vi greier det sammen I nærheten av Tig og Leelas hjem lå det et gammelt hus med en stor hage. Huset sto tomt, og noen av vinduene var knust. Hagen var gjemt bak en stor steinmur, men tvillingene

Detaljer

MODUL 4. Å takle konflikter. Hvordan gjenkjenne en god løsning? Å hjelpe andre med å takle konflikter

MODUL 4. Å takle konflikter. Hvordan gjenkjenne en god løsning? Å hjelpe andre med å takle konflikter MODUL 4 Å takle konflikter Historie 4 Zippy-time 4.1 Zippy-time 4.2 Zippy-time 4.3 Zippy-time 4.4 Hva skjer med Sandy? Hvordan gjenkjenne en god løsning? Erting og mobbing Å løse problemer Å hjelpe andre

Detaljer

Historie 1 Vi har mange følelser

Historie 1 Vi har mange følelser MODUL 1 Følelser Historie 1 Vi har mange følelser Zippy-time 1.1 Å være lei seg - å være glad Zippy-time 1.2 Å være sint eller irritert Zippy-time 1.3 Å være sjalu eller misunnelig Zippy-time 1.4 Å være

Detaljer

MODUL 2. Kommunikasjon. 2. historie Ha-med-dagen

MODUL 2. Kommunikasjon. 2. historie Ha-med-dagen MODUL 2 Kommunikasjon 2. historie Ha-med-dagen Zippy-time 2.1 Zippy-time 2.2 Zippy-time 2.3 Zippy-time 2.4 Å bedre kommunikasjonen Å lytte Hvem kan hjelpe? Å si det du egentlig vil si Zippys venner 2 2017

Detaljer

Zippys venner Partnership for Children. Med enerett.

Zippys venner Partnership for Children. Med enerett. 1 Zippys venner Vi har mange følelser Dette er en fortelling om tre gode venner: Leela, Tig og Sandy. De bor i en liten by som ligger like ved en elv. Leela og Tig er søsken, og Sandy er vennen deres.

Detaljer

Fortelling 6 VI GREIER DET SAMMEN

Fortelling 6 VI GREIER DET SAMMEN Fortelling 6 VI GREIER DET SAMMEN I nærheten av Tig og Leelas hjem lå det et gammelt hus med en stor hage. Det bodde ingen i huset, og noen av vinduene var knust. Hagen var gjemt bak en høy steinmur, men

Detaljer

Zippys venner Partnership for Children. Med enerett.

Zippys venner Partnership for Children. Med enerett. 1 Zippys venner Hva skjer med Sandy? En kveld da Sandy var i ferd med å legge seg, kom storebroren Finn inn for å si god natt. Han la merke til at hun hadde et stort blåmerke på armen. «Hvordan har du

Detaljer

Å takle forandring og tap

Å takle forandring og tap MODUL 5 Å takle forandring og tap Historie 5 Zippy-time 5.1 Zippy-time 5.2 Zippy-time 5.3 Zippy-time 5.4 Å ta avskjed Forandring og tap er en del av livet Når noen dør Besøk på kirkegården Å lære av forandring

Detaljer

Zippys venner Partnership for Children. Med enerett.

Zippys venner Partnership for Children. Med enerett. 1 Zippys venner Å ta avskjed Sommerferien var over og Sandy og tvillingene skulle begynne i andre klasse. I ferien hadde tvillingene og foreldrene deres besøkt bestemoren som var syk. Sandy og Finn hadde

Detaljer

Zippys venner Partnership for Children. Med enerett.

Zippys venner Partnership for Children. Med enerett. 1 Zippys venner Da Leela skulle på skolen neste dag, greide hun ikke å bestemme seg for hva hun skulle ta med seg. Ville hun vise Sam og de andre det store rosa skjellet som tanten hennes hadde tatt med

Detaljer

Fortelling 4 STOPP MOBBING

Fortelling 4 STOPP MOBBING Fortelling 4 STOPP MOBBING En kveld da Sandy var i ferd med å legge seg, kom storebroren Finn inn for å si godnatt. Han la merke til et stort, blått merke på armen hennes. Hvordan har du fått det? spurte

Detaljer

Fortelling 1 VI HAR MANGE FØLELSER

Fortelling 1 VI HAR MANGE FØLELSER Fortelling 1 VI HAR MANGE FØLELSER 3 Dette er en fortelling om tre gode venner: Leela, Tig og Sandy. De bor i en liten by som ligger like ved en elv. Leela og Tig er søsken, og Sandy er deres beste venn.

Detaljer

Fortelling 2 UNDER DYNEN

Fortelling 2 UNDER DYNEN Fortelling 2 UNDER DYNEN Da Leela skulle på skolen neste dag, greide hun ikke å bestemme seg for hva hun skulle ta med seg. Skulle hun vise læreren, Sam, og de andre i klassen det store rosa skjellet som

Detaljer

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018 VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018 PEDAGOGISK OPPLEGG BARNESKOLE Årets tema: «Vær raus» Målgruppe: Barneskole Mål: Å bli klar over at raushet er viktig både for egen og andres psykiske helse Å tenke over

Detaljer

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018 VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018 PEDAGOGISK OPPLEGG UNGDOMSSKOLEN OG VIDEREGÅENDE SKOLE Årets tema: «Vær raus» Målgruppe: Ungdomsskole og videregående skole Merk: det finnes et eget opplegg for barneskole,

Detaljer

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018 VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018 PEDAGOGISK OPPLEGG BARNEHAGE Årets tema: «Vær raus» Målgruppe: Barnehage (3-6 år) Mål: Å vite hvordan vi kan være snille med hverandre ved å dele, hjelpe andre, si fine

Detaljer

En liten valp satt ved utkanten av en stor skog. Den hadde. blitt forlatt der etter at dens eiere ikke hadde klart å gi den

En liten valp satt ved utkanten av en stor skog. Den hadde. blitt forlatt der etter at dens eiere ikke hadde klart å gi den Bok 1 To fremmende møtes En liten valp satt ved utkanten av en stor skog. Den hadde blitt forlatt der etter at dens eiere ikke hadde klart å gi den bort til noen andre. Valpen som var svært ung hadde aldri

Detaljer

Spørreskjema for elever 4. klasse, Høst 2016

Spørreskjema for elever 4. klasse, Høst 2016 Spørreskjema for elever 4. klasse, Høst 2016 (Bokmål) Du skal IKKE skrive navnet ditt på noen av sidene i dette spørreskjemaet. Vi vil bare vite om du er jente eller gutt og hvilken klasse du går i. Er

Detaljer

Lisa besøker pappa i fengsel

Lisa besøker pappa i fengsel Lisa besøker pappa i fengsel Historien om Lisa er skrevet av Foreningen for Fangers Pårørende og illustrert av Brit Mari Glomnes. Det er fint om barnet leser historien sammen med en voksen. Hei, jeg heter

Detaljer

Kvinne 30, Berit eksempler på globale skårer

Kvinne 30, Berit eksempler på globale skårer Kvinne 30, Berit eksempler på globale skårer Demonstrasjon av tre stiler i rådgivning - Målatferd er ikke definert. 1. Sykepleieren: Ja velkommen hit, fint å se at du kom. Berit: Takk. 2. Sykepleieren:

Detaljer

Min lese-, skrive- og tegnebok når en jeg er glad i er syk

Min lese-, skrive- og tegnebok når en jeg er glad i er syk En bok for barn som pårørende Min lese-, skrive- og tegnebok når en jeg er glad i er syk Mitt navn er:.. Skrevet av psykiatrisk sykepleier Britt Helen Haukø, med hjelp fra barneansvarlige ved sykehuset

Detaljer

Besøk 1, 7. klasse Ungdom med MOT November/desember/januar

Besøk 1, 7. klasse Ungdom med MOT November/desember/januar Kan ikke kopieres Besøk 1, 7. klasse Ungdom med MOT November/desember/januar VÆR GODT FORBEREDT, ha en lek eller to i bakhånd Lær manus Tenk ut egne eksempler Sjekk at utstyr er på plass Ta dere en tur

Detaljer

For oss, i vår kultur er det nærliggende å fokusere på å gi riktig svar på et spørsmål, både for barn og voksne.

For oss, i vår kultur er det nærliggende å fokusere på å gi riktig svar på et spørsmål, både for barn og voksne. Aria og Sansetyven er en spennende bok som oppfordrer til undring og filosofering sammen med barna. Her finner man uendelig mange filosofiske tema, så det er bare å fordype seg i undring sammen med barna.

Detaljer

Olweusprogrammet. Situasjonsspill i klassemøtene. Annike Løkås/Tiurleiken skole og Oslo Olweusteam

Olweusprogrammet. Situasjonsspill i klassemøtene. Annike Løkås/Tiurleiken skole og Oslo Olweusteam Olweusprogrammet Situasjonsspill i klassemøtene Annike Løkås/Tiurleiken skole og Oslo Olweusteam 2 Presentasjon av Oslo Olweusteam Oslo Olweus-team har ansvaret for arbeidet på 40 skoler i Oslo. Teamet

Detaljer

Zippys. venner. 2003 Partnership for Children. All rights reserved.

Zippys. venner. 2003 Partnership for Children. All rights reserved. Zippys venner 2003 Partnership for Children. All rights reserved. Zippys venner et program for 1. årstrinn i barneskolen Undervisningsprogrammet har som målsetting å lære barna å identifisere og snakke

Detaljer

Heftet er skrevet og utgitt av For Fangers Pårørende (FFP) Illustrasjoner: Darling Clementine Layout: Fjeldheim & Partners AS

Heftet er skrevet og utgitt av For Fangers Pårørende (FFP) Illustrasjoner: Darling Clementine Layout: Fjeldheim & Partners AS Heftet er skrevet og utgitt av For Fangers Pårørende (FFP) Illustrasjoner: Darling Clementine Layout: Fjeldheim & Partners AS Copyright: FFP, Oslo 2016 Første utgivelse: 2003 Hei, jeg heter Lisa. Vet du

Detaljer

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen (basert på «Rettleiingshefte for bruk i klasser og grupper») Undersøkelser har vist at for å skape gode vilkår for åpenhet og gode samtaler

Detaljer

Omslagsdesign: Trygve Skogrand Passion & Prose Layout/ebok: Dag Brekke akzidenz as

Omslagsdesign: Trygve Skogrand Passion & Prose Layout/ebok: Dag Brekke akzidenz as 2013 Kagge Forlag AS Omslagsdesign: Trygve Skogrand Passion & Prose Layout/ebok: Dag Brekke akzidenz as ISBN: 978-82-489-1470-9 Kagge Forlag AS Stortingsg. 12 0161 Oslo www.kagge.no Det er grytidlig morgen

Detaljer

Spørreskjema for elever 5.-10. klasse, høst 2014

Spørreskjema for elever 5.-10. klasse, høst 2014 Spørreskjema for elever 5.-10. klasse, høst 2014 (Bokmål) Du skal IKKE skrive navnet ditt på noen av sidene i dette spørreskjemaet. Vi vil bare vite om du er jente eller gutt og hvilken klasse du går i.

Detaljer

Vi i Asker gård barnehage jobber med sosial kompetanse hver eneste dag, i. ulike situasjoner og gjennom ulike tilnærminger og metoder.

Vi i Asker gård barnehage jobber med sosial kompetanse hver eneste dag, i. ulike situasjoner og gjennom ulike tilnærminger og metoder. Sosial kompetanse - Hvordan jobber vi i Asker gård barnehage med at barna skal bli sosialt kompetente barn? Vi i Asker gård barnehage jobber med sosial kompetanse hver eneste dag, i ulike situasjoner og

Detaljer

Vi skal vi vil vi kan

Vi skal vi vil vi kan Sosiale kompetansemål Søreide skole ELEVNAVN KOMPETANSEMÅL 1. - 2.TRINN Elev Lærer ANSVAR Jeg deltar aktivt i felles aktiviteter Jeg rydder pulten min Jeg kan sortere boss Jeg kan holde orden på tøyet

Detaljer

supplerende aktiviteter til grunnprogrammet NYNORSKE VEDLEGG

supplerende aktiviteter til grunnprogrammet NYNORSKE VEDLEGG zippys venner supplerende aktiviteter til grunnprogrammet NYNORSKE VEDLEGG Kven er kven? Zippy Leela Tig Leela og Tig sin far Leela og Tig si mor Sam Finn Susanne Dilip Jill Tommy Sandy Jack Ali Sandy

Detaljer

ZIPPYS VENNER. Et program fra Organisasjonen Voksne for Barn

ZIPPYS VENNER. Et program fra Organisasjonen Voksne for Barn ZIPPYS VENNER Et program fra Organisasjonen Voksne for Barn Programmet har som mål å lære barna å identifisere og snakke om følelser å mestre dagliglivets utfordringer å støtte andre som har det vanskelig

Detaljer

Bjørn Ingvaldsen. Lydighetsprøven. En tenkt fortelling om et barn. Gyldendal

Bjørn Ingvaldsen. Lydighetsprøven. En tenkt fortelling om et barn. Gyldendal Bjørn Ingvaldsen Lydighetsprøven En tenkt fortelling om et barn Gyldendal Til Ellen Katharina Forord Da jeg var sju år, leste min mor Onkel Toms hytte høyt for meg. Hun leste, og jeg grein. For det var

Detaljer

Et lite svev av hjernens lek

Et lite svev av hjernens lek Et lite svev av hjernens lek Jeg fikk beskjed om at jeg var lavmål av deg. At jeg bare gjorde feil, ikke tenkte på ditt beste eller hva du ville sette pris på. Etter at du gikk din vei og ikke ville se

Detaljer

Min egen lese, tenke, skrive og tegnebok - om meg og familien min når en jeg er glad i er syk

Min egen lese, tenke, skrive og tegnebok - om meg og familien min når en jeg er glad i er syk Min egen lese, tenke, skrive og tegnebok - om meg og familien min når en jeg er glad i er syk Mitt navn er:.. Skrevet av psykiatrisk sykepleier Britt Helen Haukø, med hjelp fra barneansvarlige ved sykehuset

Detaljer

TIL DEG SOM HAR BARN SOM DELTAR I «ZIPPYS VENNER» PÅ SKULEN

TIL DEG SOM HAR BARN SOM DELTAR I «ZIPPYS VENNER» PÅ SKULEN KOPI TIL HEIMEN TIL DEG SOM HAR BARN SOM DELTAR I «ZIPPYS VENNER» PÅ SKULEN Zippys venner er eit skuleprogram kor barna øver på å fungera godt saman og å forstå eigne kjensler. Dei får øve på korleis dei

Detaljer

Hvorfor kan ikke dyr snakke som mennesker?

Hvorfor kan ikke dyr snakke som mennesker? Hvorfor kan ikke dyr snakke som mennesker? Nysgjerrigper 2017 Klasse 3c Eiksmarka skole Nysgjerrigper 2017 Klasse 3c, Eiksmarka skole Deltagere: Wilhelm, Ivar, Oskar, Gustav, Andreas, Anders, Magnus, Kristian,

Detaljer

6. samling Tristhet Innledning til lærerne

6. samling Tristhet Innledning til lærerne 6. samling Tristhet Innledning til lærerne Mestring av følelser er sentralt for å leve gode liv. «Alle trenger å kjenne, forstå og akseptere følelsene sine for å kunne ha det bra med seg selv og med andre.

Detaljer

INNHOLDSFORTEGNELSE INNLEDNING... 4 GRUNNPRINSIPPER I ZIPPYS VENNER... 5

INNHOLDSFORTEGNELSE INNLEDNING... 4 GRUNNPRINSIPPER I ZIPPYS VENNER... 5 ZIPPYS VENNER INNHOLDSFORTEGNELSE INNLEDNING... 4 GRUNNPRINSIPPER I ZIPPYS VENNER... 5 OPPSTART OG GOD KOMMUNIKASJON...6 Nytt møte lærerveiledning... 7 Overraskelse historie... 9 God kommunikasjon lærerveiledning...11

Detaljer

Unntatt offentlighet. Merk av eller fyll ut! 1. Fysisk velvære. 2. Psykisk velvære. Barnet mitt er: en jente en gutt. Barnets for- og etternavn er

Unntatt offentlighet. Merk av eller fyll ut! 1. Fysisk velvære. 2. Psykisk velvære. Barnet mitt er: en jente en gutt. Barnets for- og etternavn er Spørreskjema for skoler i samarbeid med Universitetet i Tromsø. Foreldreversjon. Kid-Kindl/ Foreldreversjon / 8 16 År /. Norsk oversettelse ved T. Jozefiak & S. Helseth 200. SDQ/Robert Goodman 2005. Trivsel

Detaljer

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2019 PEDAGOGISK OPPLEGG UNGDOMSSKOLEN OG VIDEREGÅENDE SKOLE

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2019 PEDAGOGISK OPPLEGG UNGDOMSSKOLEN OG VIDEREGÅENDE SKOLE VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2019 PEDAGOGISK OPPLEGG UNGDOMSSKOLEN OG VIDEREGÅENDE SKOLE Hensikten med opplegget er jobbe med livsmestringstemaer hvor elevene kan reflektere over hva som er viktig for

Detaljer

Når lyset knapt slipper inn

Når lyset knapt slipper inn En studie av chat logger med barn som lever med foreldre som har rusmiddelproblemer Når lyset knapt slipper inn Elin Kufås, Ida Billehaug, Anne Faugli og Bente Weimand Elin Kufås, Ida Billehaug, Anne Faugli

Detaljer

Elevundersøkelsen 2016 Nyheter fra høsten 2016

Elevundersøkelsen 2016 Nyheter fra høsten 2016 Elevundersøkelsen 2016 Nyheter fra høsten 2016 Nye spørsmål om mobbing Udir har fjernet spørsmålene om krenkelser som tidligere kom før spørsmålet om mobbing. De ulike formene for krenkelser er nå brukt

Detaljer

FORELDRESAMARBEID I ZIPPY

FORELDRESAMARBEID I ZIPPY FORELDRESAMARBEID I ZIPPY Dette heftet om foreldresamarbeid i Zippy inngår som en del av grunnprogrammet. Hensikten er å forsterke barnas læring ved å involvere foreldre. «Datteren min sier: Zippy hjelper

Detaljer

Det er pappa som bestemmer

Det er pappa som bestemmer Et slitsomt skoleår er over. Nikolai har fått premie for sine muntlige bidrag, en premie han fikk på grunn av kvantiteten, ikke kvaliteten, på bidragene. Han har tatt farvel med sine klassekamerater: Helmer,

Detaljer

Lov om barnehager 2 Barnehagens innhold: Mål utelek:

Lov om barnehager 2 Barnehagens innhold: Mål utelek: Lov om barnehager 2 Barnehagens innhold: «Barnehagen skal gi barn muligheter for lek, livsutfoldelse og meningsfylte opplevelser og aktiviteter. Barnehagen skal ta hensyn til barnas alder, funksjonsnivå,

Detaljer

Sosial kompetanseplan -plan for et godt skolemiljø Li skole 2018

Sosial kompetanseplan -plan for et godt skolemiljø Li skole 2018 Sosial kompetanseplan -plan for et godt skolemiljø Li skole 2018 Nysgjerrige og reflekterte barn gir kompetanse for fremtiden! 1 Innhold Måned: Januar og februar Tema: Selvhevdelse Matrise: Uteområdet...

Detaljer

TILBAKEBLIKK FRA BRINGEBÆR-OKTOBER 2017

TILBAKEBLIKK FRA BRINGEBÆR-OKTOBER 2017 TILBAKEBLIKK FRA BRINGEBÆR-OKTOBER 2017 Liakroken barnehage Tema 3, ICDP: «Snakk med barnet om ting det er opptatt av prøv å få i gang en følelsesmessig samtale» Vi er på tur på haugen bak barnehagen.

Detaljer

Eventyr og fabler Æsops fabler

Eventyr og fabler Æsops fabler Side 1 av 6 Den gamle mannen og døden Tekst: Eventyret er hentet fra samlingen «Storken og reven. 20 dyrefabler av Æsop» gjenfortalt av Søren Christensen, Aschehoug, Oslo 1985. Illustrasjoner: Clipart.com

Detaljer

Empati Eleven forstår at egne handlinger kan gå utover andre. Eleven forstår at det er forskjell på uhell og med vilje.

Empati Eleven forstår at egne handlinger kan gå utover andre. Eleven forstår at det er forskjell på uhell og med vilje. SOSIAL KOMPETANSE Sosial kompetanse er: En forutsetning for verdsetting, vennskap og sosial integrering En ressurs for å mestre stress og problemer En viktig faktor for å motvirke utviklingen av problematferd

Detaljer

Lyttebamsen lærer seg trærnes hemmelighet

Lyttebamsen lærer seg trærnes hemmelighet 1 Lyttebamsen lærer seg trærnes hemmelighet En fortelling for å hjelpe barn til å bære det umulige Skrevet av: Merle Levin www.listenbear.com Illustrert av: Jane Appleby Oversatt av: Marit Eikaas Haavimb

Detaljer

Du er klok som en bok, Line!

Du er klok som en bok, Line! Du er klok som en bok, Line! Denne boken handler om hvor vanskelig det kan være å ha oppmerksomhets svikt og problemer med å konsentrere seg. Man kan ha vansker med oppmerk somhet og konsentrasjon på

Detaljer

Hva kan du gjøre for å styrke VENNSKAP og INKLUDERING på Sinsen skole? Illustrasjon: Tomas Drefvelin/Redd Barna

Hva kan du gjøre for å styrke VENNSKAP og INKLUDERING på Sinsen skole? Illustrasjon: Tomas Drefvelin/Redd Barna Hva kan du gjøre for å styrke VENNSKAP og INKLUDERING på Sinsen skole? Illustrasjon: Tomas Drefvelin/Redd Barna Utenforskap, mobbing og krenkelser Mest mobbing på barneskolen. 7,8 % blir mobbet to til

Detaljer

EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret

EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret 2014-15. Gutt 56 Jente 61 1. Ett av målene med «Æ E MÆ» er at elevene skal bli tryggere på egen kropp og egen seksualitet, samt lettere sette grenser for

Detaljer

SPØRSMÅL TIL BARN / UNGDOM

SPØRSMÅL TIL BARN / UNGDOM SPØRSMÅL TIL BARN / UNGDOM Takk for at du vil være med på vår spørreundersøkelse om den hjelpen barnevernet gir til barn og ungdommer! Dato for utfylling: Kode nr: 1. Hvor gammel er du? år 2. Kjønn: Jente

Detaljer

Barn som pårørende fra lov til praksis

Barn som pårørende fra lov til praksis Barn som pårørende fra lov til praksis Samtaler med barn og foreldre Av Gunnar Eide, familieterapeut ved Sørlandet sykehus HF Gunnar Eide er familieterapeut og har lang erfaring fra å snakke med barn og

Detaljer

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2019 PEDAGOGISK OPPLEGG BARNEHAGE OG BARNESKOLE TRINN

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2019 PEDAGOGISK OPPLEGG BARNEHAGE OG BARNESKOLE TRINN VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2019 PEDAGOGISK OPPLEGG BARNEHAGE OG BARNESKOLE 1. 4. TRINN Hensikten med opplegget er å jobbe med livsmestringstemaer hvor barna kan få reflektere over hva som er viktig

Detaljer

Leker gutter mest med gutter og jenter mest med jenter? Et nysgjerrigpersprosjekt av 2. klasse, Hedemarken Friskole 2016

Leker gutter mest med gutter og jenter mest med jenter? Et nysgjerrigpersprosjekt av 2. klasse, Hedemarken Friskole 2016 Leker gutter mest med gutter og jenter mest med jenter? Et nysgjerrigpersprosjekt av 2. klasse, Hedemarken Friskole 2016 1 Forord 2. klasse ved Hedemarken friskole har hatt mange spennende og morsomme

Detaljer

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE PEDAGOGISK OPPLEGG

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE PEDAGOGISK OPPLEGG VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2017 - PEDAGOGISK OPPLEGG Omfang: 60 minutter Årets tema: Noe å glede seg over Målgruppe: ungdomsskole/videregående skole (det finnes eget opplegg for barneskole) Merknad:

Detaljer

Elevundersøkelsen nyheter, anbefalinger og oversikt over spørsmål

Elevundersøkelsen nyheter, anbefalinger og oversikt over spørsmål Elevundersøkelsen nyheter, anbefalinger og oversikt over spørsmål Nyheter høsten 2016 Nye spørsmål om mobbing Vi har fjernet spørsmålene om krenkelser som tidligere kom før spørsmålet om mobbing. De ulike

Detaljer

Trollet og den gode feen

Trollet og den gode feen Trollet og den gode feen Skrevet, tegnet og laget av Gruppe 5 Stemmer fra gruppe 5: Sofie, Silje og Lena Periodens prosjekt på Aktivitetsskolen Skøyen Det var en gang et troll som het Gomle Grakar. Gomle

Detaljer

Forslag til enkelt etterarbeid i forbindelse med besøk av forestillingen Hjerte av glass

Forslag til enkelt etterarbeid i forbindelse med besøk av forestillingen Hjerte av glass Forslag til enkelt etterarbeid i forbindelse med besøk av forestillingen Hjerte av glass Spørsmål som kan benyttes i samtale med elevene etter forestilling: 1) Hva synes du om forestillingen? Hva gjorde

Detaljer

Når mamma, pappa eller et søsken er syk

Når mamma, pappa eller et søsken er syk MIN BOK Når mamma, pappa eller et søsken er syk Forord Dette heftet er utarbeidet i sammenheng med Føre var prosjektet i Helse Nord, av Elisabeth Heldahl og Bjørg Eva Skogøy. Ideen er hentet fra den svenske

Detaljer

DA MIRJAM MÅTTE FLYTTE TIL KAIRO

DA MIRJAM MÅTTE FLYTTE TIL KAIRO DA MIRJAM MÅTTE FLYTTE TIL KAIRO Bilde 1 Hei! Jeg heter Mirjam. Jeg er seks år og bor i Kairo. Bilde 2 Kairo er en by i Egypt. Hvis du skal til Egypt, må du reise med fly i syv timer. Bilde 3 Det er et

Detaljer

Nysgjerrigper-konkurransen Blir det bedre trivsel på skolen med TL?

Nysgjerrigper-konkurransen Blir det bedre trivsel på skolen med TL? Forskningsrapport Nysgjerrigper-konkurransen 2017 Blir det bedre trivsel på skolen med TL? Forskere: 6.trinn ved Smeaheia skole (Sandnes, Rogaland) Nysgjerrigper-konkurransen arrangeres av Norgesforskningsråd

Detaljer

SOSIAL KOMPETANSEPLAN

SOSIAL KOMPETANSEPLAN SOSIAL KOMPETANSEPLAN 2019-2020 GRINDBAKKEN SKOLE ET GODT STED Å LÆRE, ET TRYGT STED Å VÆRE Tidspunkt Tema Overordnede mål August/ Vennskap La alle få være med Være vennlige mot hverandre Oktober Ansvar

Detaljer

Veileder. for filmene "Det trygge huset" og "Fuglekassa"

Veileder. for filmene Det trygge huset og Fuglekassa Veileder for filmene "Det trygge huset" og "Fuglekassa" INNLEDNING Filmene er laget for å gi barn en kort og lettfattelig informasjon om hva et krisesenter er. Hovedbudskapet er å fortelle barn at de er

Detaljer

VENNSKAP OG FORELSKELSE KAPITTEL HJERNESTORM Hvilke assosiasjoner får du? Skriv så mange ord om vennskap som du klarer på to minutter.

VENNSKAP OG FORELSKELSE KAPITTEL HJERNESTORM Hvilke assosiasjoner får du? Skriv så mange ord om vennskap som du klarer på to minutter. KAPITTEL 18 VENNSKAP OG FORELSKELSE 1 HJERNESTORM Hvilke assosiasjoner får du? Skriv så mange ord om vennskap som du klarer på to minutter. Fortell om en god venn. Cappelen Damm AS NORSK START 8 10 / KAPITTELPRØVE

Detaljer

I hvilken klasse går Ole? Barnehagen 1. klasse 2. klasse Hvor gammel er Kristine? 5 år 7 år 8 år. Hvor gammel er Ole?

I hvilken klasse går Ole? Barnehagen 1. klasse 2. klasse Hvor gammel er Kristine? 5 år 7 år 8 år. Hvor gammel er Ole? Kristine og dragen. Kristine er en fem år gammel jente. Hun har en eldre bror som heter Ole. Ole er åtte år og går i andre klasse på Puseby Skole. Kristine og Ole er som regel gode venner. Men av og til

Detaljer

Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN»

Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN» Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN» Beate Børresen har laget dette opplegget til filosofisk samtale og aktivitet i klasserommet i samarbeid med utøverne. Det er en fordel at klassen arbeider

Detaljer

Elevundersøkelsen nyheter, anbefalinger og oversikt over spørsmål

Elevundersøkelsen nyheter, anbefalinger og oversikt over spørsmål Elevundersøkelsen nyheter, anbefalinger og oversikt over spørsmål Nyheter høsten 2016 Nye spørsmål om mobbing Vi har fjernet spørsmålene om krenkelser som tidligere kom før spørsmålet om mobbing. De ulike

Detaljer

SOSIAL KOMPETANSEPLAN GRINDBAKKEN SKOLE

SOSIAL KOMPETANSEPLAN GRINDBAKKEN SKOLE SOSIAL KOMPETANSEPLAN GRINDBAKKEN SKOLE skoleåret 2017-18 TIDSPUNKT TEMA OVERORDNETE MÅL August/september VENNSKAP La alle få være Aldri si og gjøre noe som sårer Oktober ANSVAR Følge klasse- og Ta vare

Detaljer

SLUTTRAPPORT FOR HJERTE AV GLASS. Prosjektnummer 2016/FB78737

SLUTTRAPPORT FOR HJERTE AV GLASS. Prosjektnummer 2016/FB78737 SLUTTRAPPORT FOR HJERTE AV GLASS Prosjektnummer 2016/FB78737 Innledning: I løpet av skoleåret 2016/17 ble forestillingen Hjerte av glass fremført for nærmest alle elever fra 5.-10.trinn i Kristiansand

Detaljer

Kjersti Annesdatter Skomsvold. Meg, meg, meg

Kjersti Annesdatter Skomsvold. Meg, meg, meg Kjersti Annesdatter Skomsvold Meg, meg, meg Om boken: Jeg er sikker på at du vil føle deg bedre om du skriver ned det du er redd for, sier mamma. Du får liksom kvittet deg med det som er vanskelig. Kan

Detaljer

Rusmidler og farer på fest

Rusmidler og farer på fest Ragnhild kom inn på kontoret. Hun holdt hardt i vesken og så hele tiden ut av vinduet. Pasient Jeg lurer på om jeg har blitt voldtatt. Lege Hva er bakgrunnen for at du lurer på dette? Pasient Dette er

Detaljer

Nysgjerrigper-konkurransen 2017

Nysgjerrigper-konkurransen 2017 Forskningsrapport Nysgjerrigper-konkurransen 2017 Hva får oss til å miste konsentrasjonen? Forskere: 7.trinn ved Gullhaug skole (Bærum, Akershus) Nysgjerrigper-konkurransen arrangeres av Norgesforskningsråd

Detaljer

STOPP! MIN KROPP! En håndbok for voksne om hvordan kroppsregler kan brukes for å prate med barn om kroppen, grenser og private deler.

STOPP! MIN KROPP! En håndbok for voksne om hvordan kroppsregler kan brukes for å prate med barn om kroppen, grenser og private deler. STOPP! MIN KROPP! En håndbok for voksne om hvordan kroppsregler kan brukes for å prate med barn om kroppen, grenser og private deler. Ved å prate om disse temaene ufarliggjør vi, og skaper naturlighet

Detaljer

EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret

EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret 2012-13. Høsten 2012: Sortland barneskole: 7A: 25 stk, 7B: 25 stk Lamarka skole: 7A: 19 stk, 7B: 20 stk Sigerfjord skole: 16 stk Våren 2013: Holand skole:

Detaljer

Hanne Cook Hope Psykologisk førstehjelp for foreldre 2018

Hanne Cook Hope Psykologisk førstehjelp for foreldre 2018 Hanne Cook Hope Psykologisk førstehjelp for foreldre 2018 BEKYMRET, ELLER BARE LITT USIKKER? Voksne for Barn har fagpersoner som veileder og gir råd til voksne som er bekymret for barn og unge. Du kan

Detaljer

MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE

MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE Vedlegg 1 MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE Målene for elevenes sosiale kompetanse tar utgangspunkt i en utviklingstrapp med 4 trappetrinn. Målene innenfor de 4 trappetrinnene kan elevene arbeide med

Detaljer

Bursdag i Antarktis Nybegynner Scratch PDF

Bursdag i Antarktis Nybegynner Scratch PDF Bursdag i Antarktis Nybegynner Scratch PDF Introduksjon Bursdag i Antarktis er en interaktiv animasjon som forteller historien om en liten katt som har gått seg bort på bursdagen sin. Heldigvis treffer

Detaljer

Elevundersøkelsen spørsmålene (SVS 2016)

Elevundersøkelsen spørsmålene (SVS 2016) Elevundersøkelsen spørsmålene (SVS 2016) Trivsel 1. Trives du på skolen? 2. Har du noen medelever å være sammen med i friminuttene? Motivasjon 3. Er du interessert i å lære på skolen? 4. Hvor godt liker

Detaljer

Vennskap. Noen tema for samtaler om vennskap Klassemøtet

Vennskap. Noen tema for samtaler om vennskap Klassemøtet Vennskap Noen tema for samtaler om vennskap Klassemøtet Prosess Hold en innledning slik at elevene har god kunnskap om temaet de skal arbeide med Bruk forslagene til spørsmål eller lag egne Skriv spørsmålet

Detaljer

UNGDOMS OPPLEVELSE AV LIVSKVALITET

UNGDOMS OPPLEVELSE AV LIVSKVALITET UNGDOMS OPPLEVELSE AV LIVSKVALITET Førstelektor og helsesøster Nina Misvær Avdeling for sykepleierutdanning Høgskolen i Oslo BAKGRUNN FOR STUDIEN Kunnskap om faktorer av betydning for friske ungdommers

Detaljer

Systemarbeid for sosial kompetanse Vesletun barnehage

Systemarbeid for sosial kompetanse Vesletun barnehage Systemarbeid for sosial kompetanse Vesletun barnehage Innhold 1. Generelt 2. Start 3. Småsteg 4. Alle sammen, sammen START SMÅSTEG ALLE SAMMEN, SAMMEN Utviklingen av viktige sosiale og følelsesmessige

Detaljer

SOSIAL KOMPETANSEPLAN SAGENE SKOLE TRINN

SOSIAL KOMPETANSEPLAN SAGENE SKOLE TRINN SOSIAL KOMPETANSEPLAN SAGENE SKOLE 1.-10. TRINN Trinn: Når: Emne: Mål: Beskrivelse/ferdighet : 1. trinn August/september Samarbeid Å være deltagende i ei gruppe og samarbeide med andre barn og voksne.

Detaljer

Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter

Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter Klasseromsferdigheter Ferdighet nr. 1: 1. Se på den som snakker 2. Husk å sitte rolig 3. Tenk på

Detaljer

Dette er Tigergjengen

Dette er Tigergjengen 1 Dette er Tigergjengen Nina Skauge TIGER- GJENGEN 1 Lettlestserie for unge og voksne med utviklingshemming og lærevansker 2 3 Skauge forlag, Bergen, 2015 ISBN 978-82-92518-20-5 Tekst og illustrasjoner,

Detaljer

Rukia Nantale Benjamin Mitchley Espen Stranger-Johannessen bokmål nivå 5

Rukia Nantale Benjamin Mitchley Espen Stranger-Johannessen bokmål nivå 5 Simbegwire Rukia Nantale Benjamin Mitchley Espen Stranger-Johannessen bokmål nivå 5 Da Simbegwires mor døde, ble hun veldig lei seg. Simbegwires far gjorde sitt beste for å ta hånd om datteren sin. Litt

Detaljer

Å finne ut ved å snakke sammen

Å finne ut ved å snakke sammen Å finne ut ved å snakke sammen Disse aktivitetene kan brukes som støtte for elever ved at de kan utforske hva slags muntlige ferdigheter de allerede har og se hvordan de kan videreutvikles, bruke og evaluere

Detaljer

Undervisningsopplegg trinn

Undervisningsopplegg trinn Undervisningsopplegg 1.- 4. trinn Utviklet av FRIs Rosa kompetanse skole 2018. Tilbakemeldinger og forslag til endringer sendes til eivind@foreningenfri.no Familiegalleri bevisstgjøring av familiemangfold,

Detaljer

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Groruddalen skole (Høst 2016) Høst

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Groruddalen skole (Høst 2016) Høst Utvalg År Prikket Sist oppdatert Groruddalen skole (Høst 2016) Høst 2016 31.01.2017 Elevundersøkelsen Symbolet (-) betyr at resultatet er skjult, se "Prikkeregler" i brukerveiledningen. Trivsel Trives

Detaljer

Sosial kompetanseplan 2015 / 2016

Sosial kompetanseplan 2015 / 2016 Sosial kompetanseplan 2015 / 2016 Kommunikasjon og klasseromsferdigheter (August og september) 1 Kommunikasjon og klasseromsferdigheter: Jeg kan lytte til andre Jeg kan rekke opp hånda når jeg vil si noe

Detaljer