Den naturlige skolesekken - utdanning for bærekraftig utvikling i praksis

Transkript

1 Den naturlige skolesekken - utdanning for bærekraftig utvikling i praksis Regionsamling Lærere, Oslo, Akershus, Østfold Tirsdag 2.april Universitetet i Oslo Bruker: Conferences Passord: AlphaCentauri

2 Velkommen Navn på deltaker Stig Conradi Henning Johannesen Torgeir Engen Marit Moen Helene Eide Erik Halvorsen Heidi Harviken Solveig Nekstad Flem Kristin Lænn Kristine Sæter Heidi Hunskaar Helene Fjeldstad Erlend Jeppesen Nina Hansen Løvaas Berit Arnesen Tuva Vangsøy Toril Håkestad Kristiansen Fredrik Georg Svang Jansen Sebastian Johansen Jens Kristian Bredahl Janne Beate Frich Aschjem Øyvind Kristiansen Anne Bjørklund Gard Ove Sørvik Daniel Myklebost Trine-Lise Lexerød Cathrine Akselsen Gunnhild Aasprang Ingvil Haugaard Anette Sundell Line Svee Therese Hagen Audun Kvam Navn på skole Drøbak Montessori Ungdomsskole Drøbak Montessori Ungdomsskole Hundsund skole Hundsund Ungdomsskole Hølen skole Hølen skole Longyearbyen skole Longyearbyen Skole Luhr skole Luhr skole Majorstuen skole Majorstuen Skole Marienlyst skole Marienlyst skole Marienlyst skole Rustad skole, Ås Rustad skole, Ås Seiersten ungdomsskole Sofienberg skole Sofienberg skole Son skole Son skole Sykehusskolen i Oslo Sykehusskolen i Oslo Tangenåsen ungdomsskole Tistedal skole Tistedal skole Trosterud skole Vettre skole Vettre skole Vettre skole Ås ungdomsskole Ås ungdomsskole

3 Velkommen

4 Mål for dagen bidra til refleksjon og framtidsplanlegging i skolens DNS-prosjekt ha et tverrfaglig fokus på utvikling av skoleprosjektene bidra til kompetanseheving på bærekraftig utvikling og utdanning for bærekraftig utvikling

5 09:30 09:45 Innledning Program 09:45 10:45 Økt om tverrfaglighet 10:45 11:00 PAUSE 11:00 11:45 Økt om tverrfaglighet fortsetter 11:45 12:45 Lunsj 12:45 13:20 Presentasjon av skoleprosjekt og erfaringsdeling 13:20-13:30 PAUSE med kaffe og kake 13:30 14:45 Utvikling av eget prosjekt 14:45 15:00 Oppsummering og årsrapportering

6 DNS-konferansen Hva trekker du frem som mest positivt med dagen Foredraget med Anne Sverdrup- Thygeson, "Insektenes planet" Gode og inspirerende foredrag, moro å se utstillinger og høre hvordan andre skoler tenker og handler Veldig god variasjon i dagens program [] Forelesningene gav inspirasjon til videre arbeid. Gode og engasjerte forelesere som hadde mye relevant stoff å bidra med. God struktur, overholder tidsskjema, gode forelesere Utveksle erfaringer med andre eksterne aktører Postersesjonene var veldig bra i år! Flott å få gå på grupperom for å utveksle erfaringer Godt faglig påfyll Inspirerende foredragsholdere. Kjekt å høyre korleis andre arbeider Anledningen til å møte lærere fra hele landet Innlegget om Insekter Og lærerne fra Haugesund som fortalte om sitt prosjekt

7 Erfaringsdeling Samtale 2-3 personer Hva fant dere inspirerende og motiverende på konferansen? Hvordan kan inspirasjon fra konferansen få betydning for deres prosjekt? Tidsbruk 3-4 minutter

8 DNS prosjekter

9 DNS prosjekter

10 09:45 11:45 ØKT OM TVERRFAGLIGHET

11 Skolenes arbeid med tverrfaglig tema Målet er å utvikle en undervisning som består av flere fag og skaper en helhetlig forståelse av problemstillinger innen bærekraftig utvikling hos elevene. å bidra med verktøy til planlegging og refleksjon rundt samarbeid og undervisning på tvers av fag Eldri Scheie, Førsteamanuensis Lene Halvorsen, Seniorrådgiver

12

13 Praksiseksempel Solvang skole

14 Tverrfaglige temaer inn i viktige dokumenter for skolen

15 Overordnet del verdier og prinsipper for opplæringen Skolen skal legge til rette for læring innenfor de tre tverrfaglige temaene folkehelse og livsmestring demokrati og medborgerskap bærekraftig utvikling

16 Sammenhenger på tvers av fag «Kunnskapsgrunnlaget for å finne løsninger på problemer innenfor temaene finnes i mange fag, og temaene skal bidra til at elevene oppnår forståelse og ser sammenhenger på tvers av fag. Målene for hva elevene skal lære innenfor temaene, uttrykkes i kompetansemål for fag der det er relevant» MEN hvordan? Hvordan løser dere dette i skolen, hvordan får dere det til?

17 Bærekraftig utvikling Fagene er systematisk ordnet indre sammenheng Vertikal utvikling av elevenes kompetanser Bærekraftig utvikling tematisk sammenheng læring på tvers Horisontal utvikling av elevenes kompetanser Ludvigsen, S. 2017

18 Bærekraftig utvikling Komplekse problemer Konflikter Usikkerhet Påvirkes av handlinger Rittel, H.W. J, & Webber, M.M. (1973) Utfordrer læreres kompetanse i forhold til både det etiske, miljømessige og den politiske dimensjonen av bærekraft, og kunnskap om og bekymring for planeten og dets arter, sannheter og usannheter. Involverer flere fag og undervisningen må organiserer på tvers av fag og timeplaner Scheie, E. 2019

19 Målet er - å utvikle en undervisning som består av flere fag og skaper en helhetlig forståelse av problemstillinger innen bærekraftig utvikling hos elevene. - å bidra med verktøy til planlegging og refleksjon rundt samarbeid og undervisning på tvers av fag HVA KJENNETEGNER UNDERVISNING OG LÆRING SOM INVOLVERER FLERE FAG? (monofaglig) - flerfaglig tverrfaglig - transfaglig

20 Hvordan jobber dere når flere Tenk individuelt Par snakk med sidemannen Del Høre noen i plenum fag er involvert i undervisningen?

21 Hvordan jobber dere når flere fag Utvikle tverrfaglig undervisning er involvert i undervisningen? Tema innen bærekraftig utvikling Diskuter i gruppen og noter ned - stikkord eller setninger på hva dere gjør og/eller hva dere ønsker å gjøre når dere samarbeider med kollega (er) med ansvar for et annet fag enn deg.

22 Foto: Eldri Scheie

23 Fra presentasjon: Scheie E., & Stromholt S. (2018). A proposed framework for interdisciplinary teaching & learning of ESD competencies. Seminar Challenges of Sustainability in Educational Research, Universitetet i Oslo Del ut gule lapper klippet opp med 7 grupper

26 Undervisning, læring & læringsutbytte Arbeidsprosessen Identitet & holdninger Fra presentasjon: Scheie E., & Stromholt S. (2018). A proposed framework for interdisciplinary teaching & learning of ESD competencies. Seminar Challenges of Sustainability in Educational Research, Universitetet i Oslo

27 Undervisning, læring & læringsutbytte Arbeidsprosessen Identitet & holdninger Tema Fag og faglærere involvert Elevaktiviteter og vurdering Fra presentasjon: Scheie E., & Stromholt S. (2018). A proposed framework for interdisciplinary teaching & learning of ESD competencies. Seminar Challenges of Sustainability in Educational Research, Universitetet i Oslo

28 Undervisning, læring & læringsutbytte Arbeidsprosessen Identitet & holdninger Tema Fag og faglærere involvert Elevaktiviteter og vurdering Bruke av eksterne og nærmiljø? Forankring i skolens planer Tilrettelegging og organisering Fra presentasjon: Scheie E., & Stromholt S. (2018). A proposed framework for interdisciplinary teaching & learning of ESD competencies. Seminar Challenges of Sustainability in Educational Research, Universitetet i Oslo

29 Undervisning, læring & læringsutbytte Arbeidsprosessen Identitet & holdninger Tema Fag og faglærere involvert Elevaktiviteter og vurdering Bruke av eksterne og nærmiljø? Forankring i skolens planer Tilrettelegging og organisering Kjennskap til andre fag Eierskap Holdninger til samarbeid Fra presentasjon: Scheie E., & Stromholt S. (2018). A proposed framework for interdisciplinary teaching & learning of ESD competencies. Seminar Challenges of Sustainability in Educational Research, Universitetet i Oslo

30 Oppsummering ulike former for flerfaglig undervisning og samarbeid Scheie, E. & Korsager, M. Naturfag 2/14

31 Kryssfaglighet (lån av andre fags begreper og metode) Er undervisning innenfor et fag, men undervisningen belyser fenomen fra et annet fags ståsted, ved å låne metoder og perspektiver fra andre fagdisipliner. Eks: Naturfag Mangfold i naturen 10.trinn observere og gi eksempler på hvordan menneskelige aktiviteter har påvirket et naturområde, identifisere ulike interessegruppers syn på påvirkningen og foreslå tiltak som kan verne naturen for framtidige generasjoner Scheie, E. & Korsager, M. Naturfag 2/14

32 Flerfaglig undervisning (parallelle begrep på et overordnet tema) Beskriver en undervisning som omfatter en kombinasjon av ulike fags tilnærminger til samme tema eller fenomen, enten parallelt (samtidig) eller serielt, der fagene avløser hverandre etter tur, uten nevneverdig samordning eller overordnet integrasjon. Eks: Scheie, E. & Korsager, M. Naturfag 2/14

33 Tverrfaglig undervisning (utvikling av felles begreper og metoder) En undervisning som innebærer en integrasjon av begreper, perspektiver, teorier, metoder, metodeverktøy, fra to eller flere fagområder for å løse problemer som ikke lar seg løse innenfor rammene av et enkelt fag. Transfaglighet kan ses på som det dypeste steget av tverrfaglig samarbeid og integrering. Transfaglighet er å overskride de tradisjonelle Scheie, E. & Korsager, grensene M. Naturfag og 2/14 transformere.

34 Tverrfaglig undervisning Forskning viser at mange elever synes det er utfordrende å forstå samme prinsipp på tvers av kunnskapsområder og se sammenhengen mellom ulike fag og kunnskapsfelt. (Håkansson, J. og D. Sundberg (2012); National Research Council (2000), Korsager & Scheie (2019))

35 «Vi ser nytten av hverandres faglige tilnærming og får satt oss inn i andre fags kompetansemål» Lærer, DNS «Utviklingen av prosjektet til et sammensatt problem har ført til at problemstillingen blir mer samfunnsorientert og dagsaktuell» Lærer, DNS «Vi har fått til et bredt og godt tverrfaglig samarbeid på skolen vår. De forskjellige lærerne har forskjellige innfallsvinkler og dermed forskjellige ideer til hvordan vi skal behandle temaet.» Lærer, DNS

36 Rektor: «Å jobbe flerfaglig kan skape vilkår for å sikre at elevene lærer i dybden.» Rektor: «Å se kompetansemålene i sammenheng har vært en viktig betingelse for å få tid til å gå i dybden. Dette stiller krav til lærernes måte å jobbe på fordi det fordrer en felles læreplananalyse og samarbeid på tvers.» Rektor: «For at prosjektene skal lykkes og bidra til elevenes læring, er det avgjørende at det settes av tilstrekkelig tid, slik at elevene får mulighet til å ta i bruk også tverrfaglige kompetanser og får tid til å reflektere over det de har lært, både underveis og i etterkant av prosjektene.»

37 Diskuter med kollega fra egen skole og fyll inn i tabellen

38 Fag Kompetansemål Læringsmål Aktivitet

39 Målet er - å utvikle en undervisning som består av flere fag og skaper en helhetlig forståelse av problemstillinger innen bærekraftig utvikling hos elevene. - å bidra med verktøy til planlegging og refleksjon rundt samarbeid og undervisning på tvers av fag Helhetlig forståelse gjennom felles elevprodukt kan være effektivt å diskutere i lærergruppen slik som: Tverrfaglige fellessamtaler Tekster i ulike sjangere Kunstristiske produkter Muntlig formidling gjennom ulike sjangere

40 11:45 12:45 LUNSJ

41 Moro å se utstillinger og høre hvordan andre skoler tenker og handler Flott å få utveksle erfaringer Innlegget om Insekter Og lærerne fra Haugesund som fortalte om sitt prosjekt Kl 12:45 13:20 PRESENTASJON AV SKOLEPROSJEKT OG ERFARINGSDELING

42 PRESENTASJON SEIERSTEN UNGDOMSSKOLE

43 Erfaringsdeling - gruppediskusjon Samtale 4-6 personer - Hva ble du inspirert av? Tidsbruk 2-3 minutter

44 Solvang skole

45

46 Erfaringsdeling - gruppediskusjon Samtale 4-6 personer -Var det noe du kjente deg igjen i ved disse prosjektene? - Hva kan ha overføringsverdi til eget prosjekt? Tidsbruk 4-5 minutter

47 13:20-13:30 PAUSE MED KAFFE OG KAKE

48 13:30 14:45 UTVIKLING AV EGET PROSJEKT

49 Kunnskapssirkel

50 INTRODUKSJON TIL KUNNSKAPSSIRKEL Kunnskapen er kollektiv

51 Kunnskapssirkel Hva - Hvorfor - Hvordan - å lytte til andre på en respektfull måte for å bygge kunnskap sammen vi lærer bedre når vi samarbeider og skaper et fellesskap bygd på kunnskapsdeling bruke kunnskapssirkelen med tilhørende regler for å være en aktiv og respekterende lytter.

52 Regler i kunnskapssirkelen En person prater om gangen, andre er aktive lyttere Ingen ideer er dårlige. Vær uenig på en respektfull måte Det handler om å komme med ideer, ikke å gi riktige svar Kunnskapsbygging, IKKE debatt Den som ønsker å si noe strekker ut en hånd inn mot sirkelen, etter at den forrige personen har snakket ferdig Personen som har ordet gir det videre til neste taler

53 Forslag til respons på innspill i sirkelen «Jeg er enig med» «Basert på det sa» «En grunn kan kanskje være», «Jeg tror vi trenger mer informasjon om emnet»

54 Kunnskapssirkel 1 Samtale 4-6 personer - Hva håper du at elevene får ut av det å være med i Den naturlige skolesekken? Tidsbruk 4-5 minutter

55 Kunnskapssirkel 2 Samtale 4-6 personer - Hvordan kan kunnskapssirkelen brukes inn i eget prosjekt? Tidsbruk 4-5 minutter

56

57 Utvikling av eget prosjekt Forslag 1: Jobbe med andre halvdel av planleggingsplakaten (tverrfaglighet og utforskende arbeid) Forslag 2: Arbeide videre med tverrfaglig aktivitet og utfylling av tabell Forslag 3: Arbeid med UBU-faktorer og fylle ut på eget ark

58 Forslag 1 - Planleggingsplakaten Utvikling av skoleprosjektet

60 Forslag 2 Tverrfaglig aktivitet

62 Forslag 3 UBU-faktorer

63 Undervisningen Organisering på skolen ÅR 2 ÅR 3 ÅR1 Utvikling og planlegging over tid Lokalsamfunn & samarbeid med eksterne

64

65 14:45 15:00 OPPSUMMERING OG ÅRS- RAPPORTERING

66 Erfaringsdeling Samtale 2-3 personer - På hvilken måte kan arbeid med tverrfaglighet få betydning for elevenes læringsprosess Tidsbruk 4-5 minutter

67 OPPSUMMERING ha et tverrfaglig fokus på utvikling av skoleprosjektene bidra til kompetanseheving på bærekraftig utvikling og utdanning for bærekraftig utvikling Elevenes læringsutbytte Sammensatte problemstillinger bidra til refleksjon og framtidsplanlegging i skolens DNSprosjekt Kompetanseheving på UBU

68 OPPSUMMERING Erfaringsdeling i grupper og i plenum Teori og faglig påfyll knyttet til tverrfaglighet Tverrfaglig aktivitet og kunnskapssirkelen Konkrete verktøy dere kan ta med «hjem» og bruke med kollegaer og elever Tid til å arbeide med å utvikle eget prosjekt

69 DNS-arbeidsmodell Arbeid ved egen skole Nettverkssamling Lage skisse til UBU, involvere kolleger, prøve ut i praksis, evaluere Lage skisse til UBU, involvere kolleger, prøve ut i praksis, evaluere Refleksjon Refleksjon Refleksjon Samling 1 1. Erfaringsdeling 2. Didaktisk økt 3. Faglig økt Samling 2 1. Erfaringsdeling 2. Didaktisk økt 3. Faglig økt Lage skisse til UBU, involvere kolleger, prøve ut i praksis, evaluere Refleksjon Samling 3 1. Erfaringsdeling 2. Didaktisk økt 3. Faglig økt

70 VIDERE ARBEID Frist for årsrapportering: 14. juni 2019

71 TAKK FOR I DAG, VEL HJEM