Eksterne aktører i Den naturlige skolesekken

Transkript

1 Eksterne aktører i Den naturlige skolesekken Nasjonal konferanse i Den naturlige skolesekken Utdanning for bærekraftig utvikling Fredag 16. september 2016 Samling for eksterne aktører

2

3 Eksterne aktører i Den naturlige skolesekken Nasjonal konferanse i Den naturlige skolesekken Utdanning for bærekraftig utvikling Fredag 16. september 2016 Samling for eksterne aktører

4 Mål for sesjonen å bidra til en refleksjon over hva eksterne aktører kan bidra med i et samarbeid med skolene som støtter opp om kompetanser for bærekraftig utvikling hos elever og lærere. Hva kan være unikt med bidrag fra eksterne i samarbeidet med skolene? Hvordan kan bidraget fra eksterne styrke elevprodukt og handlingskompetanse

5 REGIONKONTAKTER, UH EKSTERNE AKTØRER REFERANSEGRUPPE SKOLER (LÆRERE og SKOLELEDERE) SKOLEPROSJEKTER

6 Erfaringer i Den naturlige skolesekken SAMARBEID MED HVEM OG OM HVA

7 Eksterne aktører i DNS i 2016/17

8 Samarbeid mellom skoler og eksterne i DNS HVEM (noe til i stor grad) «I hvor stor grad bidro disse eksterne aktørene inn i skolens DNS-prosjektet» Frivillige organisasjoner Museer, vitensentre Lokale bedrifter Universitet/hø gskole Lag/foreninger Kommunen (Miljørådgiver, byplanlegger osv.) Statens Naturoppsyn (SNO) Nasjonalparkse ntre/våtmarks entre Serie5 21,3 19,5 38,3 20,2 23,9 22,6 12,6 10,7 29,6 Andre

9 SOSIAL STRUKTUR KULTURELL MENNESKELIG POLITISK Samfunnets kapital NATUR&MILJØ BYGG & INRASTRUKTUR BEDRIFT & TEKNOLOGI

10 Bygg broer ikke begrensninger! SOSIAL STRUKTUR KULTURELL MENNESKELIG POLITISK Samfunnets kapital NATUR&MILJØ BYGG & INRASTRUKTUR BEDRIFT & TEKNOLOGI

11 Mange muligheter, men -Hvilke områder og tema egner seg til samarbeid? -Hva kan eksterne aktører bidra med? -Hva er utbyttet av dette for elev, læreren og aktøren selv?

12 Tenk par - del Hva kan dere bidra med i samarbeid med meg skolene

13 Samarbeid mellom skoler og eksterne i DNS HVA «Hva bidro ekstern aktør med i skolens DNSprosjekt» Foredrag Feltarbeid/ Innsamling av biologisk materiale Guiding/veilednin g Friluftsliv Fysisk aktivitet Innsamling av data (for eksempel værdata, støymålinger) Tilhørere til presentasjon av elevens produkter Intervjuobjekter for elevene 57,2 51,6 70, ,5 28,3 20,8 25,7

14 Tenk par - del Hvorfor skal skolene samarbeide med dere? Utbytte for elevene? Utbytte for lærerne? Utbytte for aktøren selv?

15 Samarbeid mellom skoler og eksterne i DNS UTBYTTE (1) «Velg ut den aktøren som bidro mest inn i skoens DNS-prosjekt og vurder følgende» Mtiverende for skoleledelsen Motiverende for hele lærerkollegiet Motiverende for elevgruppen Økte kompetansen på lokale forhold for hele lærerkollegiet Knyttet skolen nærmere lokale forhold 34 35,2 76,7 32,7 62,3

16 Samarbeid mellom skoler og eksterne i DNS UTBYTTE (2) Samarbeid med ekstern aktør har bidratt til for deg som lærer øke motivasjonen din for å undervise øke variasjonen i undervisningen din øke kompetansen din for å undervise 10 0 i liten grad2 2 3 i stor grad N/A

17 Erfaring og praktisk aktivitet nødvendig, men ikke nok Gården som klasserom

18 Noen eksempler på samarbeid mellom skole og ekstern aktør

19 La humla suse og Fjellstrand skole Natursekken.no

20

21 I samfunnsfag har elevene jobbet med politisk innflytelser ved å delta i kommmunalpolitiske møter og hatt fylkespolitikere på besøk ed å delta i på besøk.

22 Elevprodukt Artikkel elevene skrev til et lokalt sommermagasin som gikk ut til husstander.

23 Hvordan kan bidraget fra eksterne ha styrket elevprodukt og handlingskompetanse? Tenk par - del

24 Dette sier lærerne Elevene har fått grundig innsikt i hvordan vi mennesker kan påvirke og ødelegge for fremtiden, men de har også fått se hvilke enkle tiltak hver og en av oss kan gjøre for å hindre ødeleggelsen av pollinatorenes næringsgrunnlag. Elevene har fått kompetanse om hvordan de kan påvirke samfunnet rundt seg ved å bruke ulike kanaler (direkte kontakt med politiske partier, skrive vitenskaplige og poplulærvitenskapelige artikler, bruke skjønnlitteratur som virkemiddel, presentere prosjektet muntlig for forskjellige målgrupper (forskere, menigmann, foreldre, medelever, politikere, forfattere, bedriftsledere med fler)). Elevene har også fått kompetanse i hvordan de skal gjennomføre et biologisk forskningsprosjekt.

25 Miljøstatus Skåbu 2014, Skåbu oppvekst

26 Dette så vi i de tre første eksemplene Elevene hadde et konkret oppdrag. Eksterne bidro med motivasjon og kunnskap både i oppstarten og underveis i prosjektet. Lærerne jobbet med temaet i flere fag over tid Elevproduktet var autentisk og hadde en verdi utenfor skolen

27 Eksterne utvikler undervisningsopplegg

28 Hvordan kan bidraget fra dere styrke elevprodukt og handlingskompetanse? Lete opp og synliggjøre mulige problemstillinger og interessekonflikter i nærmiljøet Bidra med kunnskap, ferdigheter og holdninger innenfor deres spesialfelt Gi elevene oppdrag og be om elevprodukter Være et bindeledd mellom skolen og det virkelige liv

29 Tips for samarbeid mål, rammer & kompetanse Mål og rammer Definere hovedmålene for skoleprosjektet Formulere tydelige mål for alle samarbeidspartnere Klargjøre rammene for samarbeidet Kompetanse Kartlegge hvilken kompetanse ulike samarbeidspartnere kan bidra med (tenk over din egen og ev andres) Avklare nivået til elevene på forhånd Finne ut om elevene kan bidra med kunnskap tilbake til samarbeidspartneren (dere) Scheie, E. & Korsager, M. (2014) Samarbeid mellom skole og eksterne aktører, Naturfag 2/14

30 Samarbeid med eksterne aktører: nøkkelfaktor i FNs tiår for UBU: Multi-stakeholder bringing together people with different backgrounds, values, perspectives, knowledge and experience, from both inside and outside the group initiating the learning process, to set out on a creative quest to solve problems that have no ready-made solutions. En av ni nøkkelfaktorer for å oppnå handlingskompetanse for bærekraftig utvikling Shaping the Education of Tomorrow, 2012 Report on the UN Decade of ESD