Pensumliste Veiledning som profesjonell utvikling for lærere (ped600)10/11

Transkript

1 Pensumliste Veiledning som profesjonell utvikling for lærere (ped600)10/11 Pensum er på 1000 sider. Av dette er ca. 600 obligatorisk pensum (+/- ca. 10 %). 400 sider er selvvalgt pensum. Av disse 400 sidene skal 200 velges fra det oppgitte forslaget til valgfritt pensum. De resterende 200 sidene kan velges fritt i tilknytning til oppgavene. Innføring i veiledning: Obligatorisk (50 : veiledningsstrategier og veiledningsteknikker. Oslo: Gyldendal. Innl. s og kap. 11. (30 rådgivning. Kristiansand: Høyskoleforlaget. Kap.1 (20 Lauvås, P. og Handal, G. (2002), Veiledning og praktisk yrkesteori. Oslo: Cappelen Veiledningsteori og -tradisjoner: Obligatorisk (138 : veiledningsstrategier og veiledningsteknikker. Oslo: Gyldendal. Kap. 1, 2, 3, 4 og 5. (64 rådgivning. Kristiansand: Høyskole Forlaget. Kap. 2, 3, 7, 8 og 10. (74 rådgivning. Resten av boken

2 Veiledning av lærere og studenter: Obligatorisk (93 : veiledningsstrategier og veiledningsteknikker. Oslo: Gyldendal. kap. 9 (12 Nilssen, Vivi (2010). Praksislæreren. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 1, 2, 3 og 4. (73 Ulvik, M., Smith, K. & Helleve, I. (2009). Novice in Secondary School. The coin has to sides. Teacher and Teacher Education Volume 25, Issue 6 (8 Achinstein, B. (2006): New teacher and mentor political literacy: reading, navigating and transforming induction contexts. Teachers and Teaching: theory and practice, Vol. 12, 2, Beck, C. & Kosnik, C. (2002), Coponents of a good practicum placement: Student teacher perceptions. Teacher Education Quarterly; Spring 2002; 29, 2, ProQuest Education Journals, pg. 81 Evelein, F., Korthagen, F. & Brekelmans, M. (2008). Fulfilment of the basic psychological needs of student teachers during their first teaching experiences. Teaching and Teacher Education, 24, LaBoskey, V.K. & Richert, A. E. (2002), Identifying Good Student Teaching Placements: A Programmatic Perspective. Teacher Education Quarterly; 29,2 Stephens, P., Tønnessen, F.E. & Kyriacou, C. (2004). Teacher training and teacher education in England and Norway: a comparative study of policy goals. Comparative Education, 40(1), Watzke, J.L. (2007), longitudinal research on beginning teacher development: Complexity as a challenge to concerns-based stage theory. Teaching and Teacher Education, 23, Wilson, E. K. (2006), The impact of an alternative model of student teacher supervision: Views of the participants. Teacher and teacher education, 22, Zeichner, K. (2002), Beyond Traditional Structures of Student Teaching. Teacher Education Quarterly; 29,2

3 Etikk i veiledning: Obligatorisk (89 : Aldenmyr, Sara I. mfl. (red.) (2009). Profesjonsetikk for lærere. Oslo: Gyldendal akademisk. Kap. 1, 2, 3, 4 og 7. (77 veiledningsstrategier og veiledningsteknikker. Oslo: Gyldendal. Kap. 10 (12 Bergem, Trygve (1998) Møtet med elevene -et etisk perspektiv. Læreren i etikkens motlys. Oslo: Ad notam, Gyldendal kap. 2 Blakar, R. M. og Nafstad, H-E. (2004), Kommunikasjon, etikk og motivasjon. I: H-E. Nafstad (red.), Det omsorgsfulle mennesket. Et psykologisk alternativ. Oslo: Gyldendal Karlsen, G. (2004). Om muligheten for å reformulere en pedagogisk etikk frigjort fra utopi. Nordisk pedagogik, 4, Kristiansen, A. (2005). Etiske retningslinjer i profesjonelle veiledningsforhold. Norsk pedagogisktidsskrift, 3, (6 Saugstad, T. (2004). Vejledning og intimitetstyranniet, i J. Krejsler (red.), Pædagogikken og kampen om individet, København: Hans Reitzels forlag (18 Selvik, T. (2004). Undervisningsetikk, er det noe å bry seg med? Norsk pedagogisk tidsskrift, 5, (14. Vestlesen, A. J. (2003). Det forpliktende møtet. I: Y. Fritze, G. Haugsbakk og Y. Nordkvelle (red.), Dialog og nærhet. (s ). Kristiansand: Høyskoleforlaget. (17 Kommunikasjon: Obligatorisk (56 : Brunstad, P.O. (2005). Behovet for anerkjennelse, i P.O. Brunstad & T. Evenshaug (red). Å være voksen. Oslo: Gyldendal (19 Eide, H. og Eide, T. (2004), Kommunikasjon i praksis. Relasjoner, samspill og etikk i sosialfaglig arbeid. Oslo: Gyldendal. Kap. 1 (17

4 Hoel, T. L. (2003). Dialogen i fleksibel rettleiing. I: Y. Fritze, G. Haugsbakk og Y. Nordkvelle (red.), Dialog og nærhet. (s ). Kristiansand: Høyskoleforlaget. (20 Eide, H. og Eide, T. (2004), Kommunikasjon i praksis. Relasjoner, samspill og etikk i sosialfaglig arbeid. Oslo: Gyldendal. Resten av boken Profesjonalitet i lærerrollen og utdanningen: Obligatorisk (82 : Graham, B. (2006), Conditions for successful field experiences: Perceptions of cooperating teachers. Teaching and Teacher Education, 22, (11 Rodgers, C. R. & Raider-Roth, M. B. (2006). Presence in teaching. Teachers and Teaching: theory and practice, 12(3), (22 Shulman, L. S. & Schulman, J. H. (2004). How and what teachers learn: a shifting perspective. Journal of Curriculum Studies, 36(2), (14 Tang, S. Y. F. & Chow, A. W. K. (2006), Communicating feedback in teaching practice supervision in a learning-oriented field experience assessment framework. Teaching and teacher education, doi; /j.tate (20 Van Eekelen, I.M., Vermunt, J.D. & Boshuizen, H.P.A. (2006), Exploring teachers will to learn. Teaching and teacher education, 22, (15 Bullough, R. V. (2005). Being and becoming a mentor: school-based teacher educators and teacher educator identity. Teaching and Teacher Education 21 : Day, C. (2007). Committed for life? Variations in teachers work, lives and effectiveness. Journal of Educational Change, 9, Murray, J. & Male, T. (2005). Becoming a teacher educator: evidence from the field. Teaching and Teacher Education 21: Smith, K. & Sela, O. (2005). "Action Research as a bridge between pre-service teacher education and in-service professional development. The European Journal of Teacher Education, Vol. 28. No.3:

5 Veiledning i fag: Obligatorisk (69 : veiledningsstrategier og veiledningsteknikker. Oslo: Gyldendal. Kap. 6, 7 og 8 (57 Hoel, T. L. (2008). Førsteårslæraren.: Er oppfølging fag og fagdidaktikk nødvending? I Hoel, T. L., Hanssen, B., Jakhelln, R. og Østrem, S:(red.): Det store spranget. Ny som lærer i skole og barnehage. Trondheim. Tapir akademiske forlag. ( 12 Ressurslitteratur (ikke for pensum): Mathiesen, P. og Høigaard, R. (2004), Veiledningsmetodikk. En håndbok i praktisk veiledningsarbeid. Kristiansand: Høyskoleforlaget. Anbefalte bokkjøp: Aldenmyr, Sara I. mfl. (red.) (2009). Profesjonsetikk for lærere. Oslo: Gyldendal akademisk. Kap. 1, 2, 3, 4 og 7. (77 veiledningsstrategier og veiledningsteknikker. Oslo: Gyldendal. Nilssen, Vivi (2010). Praksislæreren. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 1, 2, 3 og 4. (73 rådgivning. Kristiansand: Høyskoleforlaget.