Transspråking som pedagogisk strategi NAFO-konferansen Joke Dewilde, ph.d.

Transkript

1 Transspråking som pedagogisk strategi NAFO-konferansen 2018 Joke Dewilde, ph.d.

2 Oversikt Språkideologier et historisk riss Transspråking som pedagogisk strategi Eks. fra barnehage og skole

3 Språkideologier et historisk riss

4 Språkideologier En ideologi er et sett med holdninger og aksepterte «sannheter» som til sammen danner en virkelighetsoppfatning. (Svennevig, 2009, s. 153) Richard Ruiz (1984) skisserer tre språkideologier Språk som et problem Språk som en rettighet Språk som en ressurs

5 Fornorskingspolitikk Pia Lane, professor i flerspråklighet, UiO Illustrasjonsfoto: Sverre A. Børretzen/Scanpix Man trodde jo det var skadelig. Det folk sier når jeg intervjuer dem, er at vi gjorde det vi trodde var best for dere. De trodde at det ikke var bra for oss å lære noe annet enn norsk. (NRK TV, Det hemmelige språket)

6 Kampen om språklige rettigheter Urfolk Døve og tunghørte Illustrasjonsfoto: Klassekampen Nasjonale minoriteter Nyere minoriteter

7 Den globale framtida Migrasjon Teknologisk utvikling Illustrasjonsfoto: Colourbox

8 20. århundre 21. århundre Språk som system Språk Språk som praksiser = 2 Kodeveksling Flerspråklighet Et felles repertoar Transspråking (translanguaging) Streng språkadskillelse (f.eks. ulike arenaer, fag, personer) Flerspråklig opplæring Transspråking som pedagogisk verktøy

9 Transspråking som pedagogisk strategi

10 Begrepet transspråking Opprinnelig brukt i en walisisk skolekontekst for å beskrive en pedagogisk praksis som skifter mellom språk i det tospråklige klasserommet (Williams, 1994; Baker, 2011) Bedre forståelse av fagstoffet Hjelp til å utvikle det språket som er minst utviklet Skape sammenheng mellom skole og hjem Integrere elever som er flytende i språket med innlærere Begrepet har blitt overført til andre kontekster i og utenfor utdanning, der det har fått litt forskjellig betydning (f.eks. Blackledge & Creese, 2010; Canagarajah, 2011; García, 2009; Paulsrud, Rosén, Strazer & Wedin, 2017)

11 Transspråking og den flerspråklige vendinga Translanguaging Metrolingualism Polylingualism (Blommaert, 2010; Creese & Blackledge, 2010; Heller, 2007; Jørgensen, 2008; Li Wei, 2011; Otsuji & Pennycook, 2010)

12 Den beste måten å forstå transspråking på er sette søkelys på prefikset. Hva gjør trans med språk? (Canagarajah, 2013, s. 1) The term moves us beyond a consideration of individual and monolithic languages to life between and across languages a process by which students and teachers engage in complex discursive practices that include all the language practices of students in order to develop new language practices and sustain old ones, communicate appropriate knowledge, and give voice to new sociopolitical realities by interrogating linguistic inequality (García & Kano, 2014, s. 261)

13 Transspråking og den biografiske vendinga Biografisk forskning kan bidra til å forstå Språk og identitet Språk og følelser Frykt og ønsker knyttet til måter å snakke på i lys av språklige ideologier (Kramsch, 2009; Busch, 2015) heteroglossia.net

14

15 Eks. fra barnehage og skole

16 En barnehagelærers bruk av transspråking En studie av Latisha Mary & Andrea Young ( ) Barnehage i urbant område med lav sosioøkonomisk status i Nordøst-Frankrike Avdeling med 3-4-åringer Mange barn fra tyrkiskspråklige hjem Barnehagelærer Sylvie 35 år erfaring Positive holdninger til ulike språk og kulturer Observert transspråking Samhandling med enkeltbarn Samhandling med små grupper barn med felles morsmål I ringen (fingerregler, sanger, rimog regler, lesestund) Ved akutt behov for kommunikasjon (å unngå at et barn slår seg, kontrollere uønsket atferd)

17 Transspråking i rollespill Sylvie Barn 1 Sylvie Barn 2 Sylvie La oss lage lahmacun. Du liker lahmacan, ikke sant? Ja. De er gode. Jeg også! Du liker også lahmacun. (Mary & Young, 2017, min oversettelse) For å la barna vite at jeg kjenner til verdenen deres.

18 Transspråking i lesesituasjon Sylvie Barn 1 Sylvie Barn 1 Blomster? Kan du se noen blomster? [peker på blomstene] Ja! Hvor er mamma? Hvor er mamma? [peker på mammaen] Sylvie Ja! [Barn 2 kommer og setter seg sammen med Sylvie og barn 1] Vil du sette deg sammen med oss? Sett deg her. Hvor er katten? Barn 2 Sylvie Barn 2 Sylvie Barn 2 Sylvie Barn 1 Çocuk [barn] Çocuk er barn, kedi er katt. Tavşan [kanin] Tavşan er en kanin. Vent. [Barn 2 peker på en kurv] Det? Det er en kurv. Kurv Araba, bilen, bilen Bilen (Mary & Young, 2017, min oversettelse)

19 Samarbeid med Khushi Min studie om flerspråklige ungdommer som skrivere ( ) Feltarbeid i grunnskoleklasse (16 20 år) To fokusungdommer, Khushi og Neda Khushi Vokste opp i en somalitalende familie i Somalia Flyttet til bestemoren i Kenya da hun var 7 Kom til i Norge da hun var 15 Lærte hindi gjennom å se på Bollywoodfilmer

20 «Det hjernen min finner.» «Så jeg bare skriver det som er i hjertet mitt.» Tåler gleder og sorg, likevel er det stille, til nå har ingen skjønt, hva livet sier.

21

22

23 ASYLSØKER TIL NORGE Jeg drømmer at jeg får opphold. Før var jeg fri og nå føler jeg på flukt. Å vente asylmottak er slitsomt. Jeg trodde at jeg er en av de stjernehimmel. Jeg vil et godt liv der man føler fred og ro. Dansing gjør meg glad, og glemmer alt som er rundt meg. Være sammen med familien min er verdens beste gave. Hus bygges av familier, ikke av steiner. Mellom det ekte livet mitt og drømmene mine er en bru. Et liv uten drømmer er som et liv uten farger. [ ] Uansett hvis jeg er asylsøker så vil jeg kjempe for min rettighet. Hver gang jeg sover, får jeg en drøm. Den er med mye lykke. Jeg sitter sammen med kongen av Norge, og han og jeg spiser min favoritt softis. Jeg håper at en gang vil livet gi meg en klem og mye lykke og en kjæreste som jeg kan dele med omsorg. FRA: KHUSHI

24 Lesestrategier på 8. trinn

25 Tegn på Sprog Er der enkelte ord, I kan kende? Brug disse ord, brug billedet: Hvad er det mon for en historie? Snak sammen i gruppen skriv historien ned hver især.

26 81 Inik- år Kaj Olsen & Else Lea Atlantic music 56 år Dronning Ingrid Blok Cd Teksten handler om Kaj Olsen på 81 år der spiller musik og laver cd er. Han har spillet musik hele sit liv, og er blevet kendt for det. Det er derfor han har mødt dronning Ingrid. Kaj Olsen har en datter der hedder Else Lea som er 56 år. (Utdrag fra Shirins leselogg) Hvad vil du huske fra dagens arbejde?»sproget har mange forskellige ord og det lyder sjovt når man prøver at læse det.jeg vil huske den grønlandske tekst (Kaj) og hvordan man med få ord forstår noget af en tekst.«

27 Kritikk av transspråking Transspråking har begrenset potensial til å skape forandring (Jaspers, 2018; Van Avermaet, 2014) Bruk av transspråking som ikke er pedagogisk fundert, kan føre til at elevenes morsmål kun blir brukt i en overgangsfase (Hedman & Ganuza, 2017; García & Lin, 2016) «Enspråklige» barn og unge kan oppleve at deres språklige ressurser ikke blir verdsatt «Flerspråklige» barn og unge kan oppleve at det blir satt likhetstegn mellom deres språklige og kulturelle bakgrunn (latvisk språk = latvier)

28 Oppsummering Våre forståelser av språk, flerspråklighet og flerspråklig opplæring er aldri nøytrale, men bygger på bestemte ideologier Transspråking tar utgangspunkt i språkbrukerens språklige repertoar og overskrider navngitte språk En transspråklig pedagogikk bygger på elevers og læreres språklige repertoarer på en strategisk måte

29 Referanser (utvalgte) Conteh, J., Copland, F., & Creese, A. (2014). Multilingual teachers' resources in three different contexts: Empowering learning. In J. Conteh & G. Meier (Eds.), The multilingual turn in languages education: opportunities and challenges (pp ). Bristol: Multilingual matters. Daugaard, L. M. (2017). Ind i teksten. Læsestrategisk arbejde i det flersprogede klasserum. I H. P. Laursen (red.), Tegn på sprog tosprogede børn lærer at læse og skrive (s ). Dewilde, J. (2016). «Det er bare i hjertet mitt»: Portrett av en transspråklig ungdom som diktskriver. Skandinaviske Sprogstudier, 7(2), García, O. (2009). Bilingual education in the 21st century: A global perspective. Chichester: Wiley-Blackwell. Jaspers, J. (2018). The transformative limits of translanguaging. Language & Communication, 58, Mary, L., & Young, A. (2017). From Silencing to Translanguaging: Turning the Tide to Support Emergent Bilinguals in Transition from Home to Pre-school. In B. Paulsrud, J. Rosén, B. Straszer, & Å. Wedin (Eds.), New perspectives on translanguaging and education (pp ). Clevedon, UK: Multilingual Matters. Ruíz, R. (1984). Orientations in language planning. NABE Journal, 8(2), Kontakt: Joke.dewilde@ils.uio.no