Målet for prosjektet Forbedre og videreutvikle utdanningskvaliteten ved sykepleierutdanningen Optimalisere organiseringen av studiet Forberede

Transkript

1

2 Målet for prosjektet Forbedre og videreutvikle utdanningskvaliteten ved sykepleierutdanningen Optimalisere organiseringen av studiet Forberede studentene til å møte kravene som stilles i arbeidslivet Bedre omdømmet til sykepleiestudiet på HiOA

3 Prosjektplan

4 Diagnosefasen HVOR VI ER I DAG

5 Aktiviteter Så langt Oppstartsworkshop med ansatte Dokumentstudie Studentundersøkelser, relevante rapporter/evalueringer, aktuelle føringer og retningslinjer Semi-strukturerte intervjuer med studenter årsstudenter fra Pilestredet og Kjeller, og nyutdannede Personalseminar Presentasjon av prosjektet, og diskusjoner rundt utvalgte problemstillinger Semi-strukturerte intervjuer med ansatte Interne og eksterne forelesere/lærere Emneledere Studieledere Praksiskoordinatorer Studieadministrasjon Interne og eksterne praksisveiledere

6 EKSEMPEL: FUNN FRA INTERVJUER MED STUDENTER

7 Intervjuer: Noen funn Studenter Organisering av studiet «Alle» studentene, uavhengig av hvor i studieløpet de befinner seg, trekker frem første studieår som spesielt krevende Sykepleierstudiet oppleves som fortungt, hvor studentene starter med å gjennomgå mye tung teori på relativt kort tid Studentene rekker aldri å gå i dybden i fag, og det er lite tid til refleksjon og modning av fagstoff. Første året omtales som helvetesåret. Det blir veldig mye veldig fort etter VGS, mange får sjokk. Samtidig er det en fin mekanisme for å filtrere ut de som er umotiverte. Andre året er veldig avslappende i forhold. Andreårsstudent, Pilestredet "Første året var tøft med mye teori, nå på andre året har jeg kommet litt mer på plass. Men det burde vært mer tid til lesing innimellom. Andreårsstudent, Kjeller På videregående brukte vi en uke til å gjennomgå et kapitel, og vi hadde tid til å sette oss godt inn i stoffet. Nå er det større krav til rask progresjon, og vi kan fort gjennomgå tre-fire kapitler på en uke. Jeg har derfor lagt om studieteknikken, og jobber nå mer overfladisk. Vi må det for å holde følge.» Førsteårsstudent, Kjeller

8 Intervjuer: Noen funn Ansatte Organisering av studiet Oppbygging av studiet virker ikke å være pedagogisk begrunnet. Praksis og logistikk setter sterke føringer for hvordan studiet organiseres Frafall blir en tilfeldig effekt av organisering. Teoretisk svake studenter faller av tidlig Pilestredet har flere arbeidskrav og større pensum enn Kjeller første studieår, noe som forsterker utfordringen med fortungt studie Første året er veldig komprimert, og studentene skal gjennom mye på kort tid. Lærer de gode strategier for læring, eller drukner de i å levere/produsere? Studieleder, Pilestredet De medisinske fagene er modningsfag. De er krevende å lære. De burde været spredt over lengre tid, slik at studentene får mer rom for å reflektere. Foreleser, Pilestredet Noe frafall vil det alltid være, det er lov å ombestemme seg. Det som er synd er de som faller fra fordi de ikke tåler presset Emneleder, Kjeller Gjennom å følge opp studentene tett blir vi kjent med studentene, og klarer å luke ut de som ikke er egnet for yrket. Enkelte får gode karakterer, men har dårlige holdninger og oppførsel på øvingspost, i praksis, eller i grupper. Gode teoretiskere er ikke nødvendigvis det samme som gode sykepleiere Studieleder, Kjeller

9 Intervjuer: Noen funn Ansatte Organisering av studiet Pilestredet og Kjeller oppleves fortsatt som to ulike skoler, og ikke som et samlet HiOA Det er behov for mer faglig samarbeid på tvers Pilestredet og Kjeller, og på tvers av studieårene i Pilestredet På samme måte som det er lokk mellom studieårene i Pilestredet, er det lokk mellom Pilestredet og Kjeller. Lite samarbeid på tvers Studieleder, Pilestredet Vi har jobbet en del med organisering, men de ulike årene er omtrent isolert fra hverandre Studieleder, Pilestredet Jeg føler meg som en liten lærer i et stort system, som ser mine 60 studenter. Hvem har ansvar for helheten, og at studentene ivaretas på en god måte? Emneleder Pilestredet Vi er så liten, så vi kan planlegge i lunsjen, eller ta en kaffe, så ordner ting seg. Det at vi jobber på tvers av år gjør det enklere å se helheten Emneleder, Kjeller

10 Områder for Tjenestesafari

11 Tjenestesafari

12 Områder for videre kartlegging

13 Basert på innledende aktiviteter har vi valgt ut tre områder for videre kartlegging organisering av studiet, praksis og læringsmetoder Basert på innledende kartlegging har vi valgt ut 3 hovedområder hvor vi mener potensiale er størst for å forbedre studentreisen 1. Organisering av studiet Programplan Intern organisering av institutt 2. Praksis 3. Undervisning og læringsmetoder Områdene vil delvis kartlegges som individuelle løp, men med noen felles aktiviteter underveis for å koble løpene og diskutere muligheter og utfordringer på tvers HVOR ER VI? (DAGENS SITUASJON) FREMTIDENS SYKEPLEIERUTDANNING (FELLES FOR ALLE OMRÅDER) UTFORSKE MODELLER HVOR VIL VI? (MÅLBILDE)

14 579,5 Des Januar Jan/feb Februar Feb/Ma Mars Uke 49 Uke 50 Uke 51 Uke 1 Uke 2 Uke 3 Uke 4 Uke 5 Uke 6 Uke 7 Uke 8 Uke 9 Uke 10 Uke 11 Uke 12 Antall timer pe AKTIVITET Fase 1 - Observasjoner og tjenestesafari Utarbeide plan for gjennomføring av observasjoner 4,5 Rekruttere til gjennomføring av observasjoner Lage dokumentasjonskit for observasjoner 12 Veilede/kurse deltakere (ansatte) til observasjoner Gjennomføre observasjoner/tjenestesafari 4 Sammenstille og analysere funn 10 Revidere kart og tjenestereise basert på funn og analyser Videreutvikle rapport basert på funn fra observasjoner Fase 1 - Kartlegging intern organisering Invitere deltakere til innledende workshop - dagens situasjon Forbedrede innledende workshop - dagens situasjon 8 Gjennomføre innledende workshop - dagens situasjon 9,1 16 Etterarbeid innledende workshop dagens situasjon 8 Invitere deltakere til oppfølgingsworkshop - utforske modeller 1 Forbedrede oppfølgingsworkshop - utforske modeller 5 Gjennomføre oppfølgingsworkshop - utforske modeller 1,3 9 Etterarbeid oppfølgingsworkshop - utforske modeller 5 Invitere deltakere til avsluttende workshop - målbilde 1 Forbedrede oppfølgingsworkshop - målbilde 5 Gjennomføre oppfølgingsworkshop - målbilde 9,3 9 Etterarbeid oppfølgingsworkshop - målbilde 5 Fase 1 - Kartlegging praksis Invitere deltakere til innledende workshop - dagens situasjon 1 Forbedrede innledende workshop - dagens situasjon 5 Gjennomføre innledende workshop - dagens situasjon 3,1 9 Etterarbeid innledende workshop dagens situasjon 5 Invitere deltakere til oppfølgingsworkshop - utforske modeller 1 Forbedrede oppfølgingsworkshop - utforske modeller 5 Gjennomføre oppfølgingsworkshop - utforske modeller 1,3 9 Etterarbeid oppfølgingsworkshop - utforske modeller 5 Invitere deltakere til avsluttende workshop - målbilde 1 Forbedrede oppfølgingsworkshop - målbilde 5 Gjennomføre oppfølgingsworkshop - målbilde 9,3 9 Etterarbeid oppfølgingsworkshop - målbilde 5 Fase 1 - Kartlegging læringsmetoder og undervisning Invitere deltakere til innledende workshop - dagens situasjon 1 Forbedrede innledende workshop - dagens situasjon 7 Gjennomføre innledende workshop - dagens situasjon 13,2 12 Etterarbeid innledende workshop dagens situasjon 7 Etterarbeid oppfølgingsworkshop - målbilde Fase 1 - Kartleggingsaktiviteter (felles for alle områder) Gevinstanalyse 35 Tegne studentreisen og andre kart 40 Analysemøter internt 105 Invitere til foresight workshop Dokumentstudier i forkant av foresight workshop 20 Forberede foresight workshop 31 Gjennomføre foresight workshop 16,2 30 Etterarbeid analyse 28 Felles analysemøte etter foresight workshop 24 Raportskriving 25 Prosjektgruppemøter 5.des 9.jan 7.feb 13.mar 23.mar 52

15 Neste steg

16 Prosjektplan

17