Tekst eller kart? Mål



Like dokumenter
a,b d e f,g h i,j,k l,m n,o,p s,t u,v,å ind bort her ud mig a,b d e f,g h i,j,k l,m n,o,p s,t u,v,å kun

Lars Fredriksen Monset

MIN SKAL I BARNEHAGEN

HC Andersen Norsk Side 1 av 5 Tepotten

ÅRSPLAN NORSK FOR 7. TRINN

Leiermål og løfter. Ugifte mødre og farskapskonflikter. Kari Telste 7. desember 2011

Kjære unge dialektforskere,

Nyhetsbrev fra stiftelsen TO SKO mai 2013

Sådan optimerer du dine. call to action-knapper

Bedre ledelse -> bedre resultater!

HVA ER KORRUPSJON? Grenser for samarbeid. Dag Steinfeld Advokat (H) Tidligere naive forestillinger om Norges totale uskyld

Dikteren Petter Dass. Petter Dass var en fargerik person. Han fikk barn med en kvinne utenfor

Metoder for å forstå bruk. Tone Bra2eteig inf1510 7/3 2011

GRENSEOPPGANGEN NORGE - FINLAND SUOMEN JA NORJAN RAJANKÄYNTI

DEN GEOLOGISKE ARVEN I HAFS

Tegneskolens tegneundervisning. Fra bestemmelsene i vedtektene fra 1822

Dikt Johann Herman Wessel

Peder Djuviks historie knyttet til festing av Fredtun (Herøy) i 1916 og kjøp av Lyngtun (Lerstad) i 1934

Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter

MANN Jeg snakker om den gangen ved elva. MANN Den første gangen. På brua. Det begynte på brua.

Utvandring fra Alvdal =- -":. Av Melvin Eggen

Bibelstudie over 1. Johannesbrev Kapitel 4. Af Nils Dybdal-Holthe. Februar 2008

Kvalitativ metode. Sveinung Sandberg, Forelesning 3. april 2008

Bjørnstjerne Bjørnson «Faderen»

1. mai Vår ende av båten

Forskningsmetoder i informatikk

Innhold. Innledning... 31

Er det noko å læra av beredskapsarbeid i helsetenesta?

Verdier og etikk i praksis. dag.erik.hagerup@unn.no

DIFI Test Utvikling. Antall svar: 41 Svarprosent: 98 TESTMÅLING

Oppfølgingskurs i etikk 9. oktober «Etikk og kommunikasjon»

SUBTRAKSJON FRA A TIL Å

Men som i så mye annet er det opp til deg hva du får ut. av det! Agenda

Årsplan 9. klassetrinn : Religion, livssyn og etikk

FORELDRE- OG LÆRERVEILEDNING

Hovedtema Kompetansemål Delmål Arbeidsmetode Vurdering. Kunne vite at en sammensatt tekst kan bestå av både tekst, bilde og lyd.

Digital samhandling i allmennpraksis

Innhold. Forord Innledning Om forfatterne... 15

Det nordiske perspektivet i læreplanen. Bodil Aurstad

Helse på barns premisser

1. Les i Jon Lauritz Opstads bok På trondhjemsk vis side 24. Skumles dessuten sidene og les om Herman Hoë.

Velkommen til temasamlingen. Med psyken på jobb om arbeid, psykisk helse og åpenhet

Mellom der vet vi liksom ikke helt : Hva ser vi i dataene fra wiki-prosjektet :

Gruppe 1900 (1): Vi kommer om lidt, skal lige have webcam på, Danmark

Sagen framlegging på julemøtet (Tor Laache, Gjerdrum Historielag)

Fokemengdens bevegelse i Romsdalen fra eldre tid til nutiden..

Fjellsangen (Å, kom vil I høre en vise om Gjest )

Læreplan i norsk - kompetansemål

for de e jo de same ungene

Fra passiv til aktiv. Hvorfor og hvordan skal vi bruke lesestrategier i arbeidet med skjønnlitteratur? Trondheim 26. mars av Sture Nome, HiST.

Lær deg å lære. Et hefte om læringsstrategier i bruk på Sædalen skole

Å styrke leseforståelsen til flerspråklige elever på 3. trinn. Delt av Eli-Margrethe Uglem, student Lesing 2. Lesesenteret Universitetet i Stavanger

EN GLAD GUTT. Øivind mistet bukken. Navnet ditt:...

Forenklet bridge (f-bridge)

Rentekammeret Ekstraskatt etter forordning Eidsvoll, Hurdal og Feiring

Emne Fokus Eleven skal kunne: Lesemåter og lesefaser. - kjenne til ulike lesestrategier og bruke Lesestrategier

Henrik Ibsen ( ) Et dukkehjem

Hvorfor kjennes det varmere hvis du setter føttene dine i varmt vann, enn hvis du gjør det samme med hendene?

Per Arne Dahl. Om å lete etter mening

Motstand mot endring. NSH Konferanse 7. Mars 03. Per Tronsmo Administrativt forskningsfond (AFF) ved Norges handelshøyskole

Miljø og kjemi i et IT-perspektiv

HJELP BARNET DITT MED Å LESE, SKRIVE, SNAKKE OG BETRAKTE

«Til Amerika på fattigvesenets regning»

Metodisk arbeid. Strukturert arbeidsmåte for å nå et bestemt mål

Kan vi lære av å gjøre feil?

Lokal fagplan. Norsk 1. trinn 4.trinn. Midtbygda skole. Lokal fagplan NORSK 1. til 4. trinn. Utarbeidet av:

Hvorfor kiler det ikke når vi kiler oss selv?

Hjelp oss å greie dette, Gud. Du og oss! Men smertefullt og farefullt, det blir det nok også.

Halvårsplan, 6. trinn. Norsk, vår 19

Hva skal vi forske på?

Autisme / Asperger syndrom hva betyr det for meg? Innholdsfortegnelse

Vurdering FOR læring. Fra mål og kriterier til refleksjon og læring. Line Tyrdal. 24.september

Side 1 av 5. Forfedre til: Marie Caroline Næss [Langeland] 1. Generation. 2. Generation (Foreldre) 3. Generation (Besteforeldre)

Oppgave til novella Ung gutt i snø av Bjarte Breiteig

Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst

Førlesing og vokabular for elever med noe behov for tilrettelegging på ungdomstrinnet

Argumenter fra kommandolinjen

GRAVFERD I BEDEHUSFORSAMLING

Artikkel. Marin bioteknologi: FRAMTIDEN LIGGER I HAVET (Kontekst basisbok 8-10)

Vurdering for læring. Oktober 2014 Læringsdagene i Alta. Line Tyrdal

Det er far til kjøparen, kanselliråd og amtmann Erik Must på Moldegård, som gjer opp med Meinche. Innleiinga på dokument nr. 1 i samlinga.

Copyright Forlaget Vigmostad & Bjørke AS 2016 Tilrettelagt for e-bok: eboknorden AS Forsidedesign: Øystein Vidnes

Norsk årsplan for 6. klasse 2014/15 Kompetansemål og forventninger Hovedemner

Rapport fra udvekslingsophold

Grunnleggende ferdigheter

Vurdering for læring. Oktober 2013 Læringsdagene i Alta. Line Tyrdal

UKEPLAN FOR 6. KLASSE, UKE 9

Kierkegaards originaltekst

Dikt Johann Herman Wessel

DYNAMISK KARTLEGGINGSPRØVE I MATEMATIKK

NAV og kriminalomsorgen, forankring og samarbeid

Det står skrevet hos evangelisten Johannes i kapittel 1:

Hvorfor liker noen å lese, mens andre ikke liker det?

Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Vurdering Uke Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Vurdering

Rusmiddelmisbruk i et familieperspektiv.

Språk Skriving Læringsmål Vurdering

HUND BET MANN. Av kandidat 7

Metodisk arbeid. Strukturert arbeidsmåte for å nå målet

Fyll inn datoer etter hvert som du setter deg mål og kryss av når du når dem. Mitt mål Språk: Jeg kan det

Transkript:

Tekst eller kart? Hvordan geografisk informasjon uttrykkes i et sett tekster fra 1740- tallet Øyvind Eide 1 Mål Hovedmålet med prosjektet er å forstå mer om hvordan folk tenker og kommuniserer om geografi Arbeidet startet i april i fjor 2 1

Hvorfor brukte de ikke kart? Notaricus Publicus i Marseille i middelalderen Reindriftssamer Hvorfor ser ikke jeg (vi?) dette nå? 3 Tredelt arbeid Arbeidet har til nå vært konsentrert om tre områder: Teori Modellering 4 2

Teori Teori Hva betyr forskjell mellom kart og tekst? Ulike dokumenttyper? Ulike semiotiske systemer? Ulike leseprosesser? Noen foreløpige tanker 5 Teori Poesi og maleri Et kart er et bilde. En geografisk tekst er en tekst. Å sammenligne de to er et spesialtilfelle av å sammenligne bilde og tekst. Et annet spesialtilfelle: Sammenligne maleri med poesi. 6 3

Teori Forskjeller mellom poesi og maleri (Lessing) Fangsten fra Laokoon: Handlinger i tid eller kropper i rom Det skjulte kan ikke beskrives Det ene er ikke alltid bedre enn det andre, begge har sine gode sider 7 Teori Hva med kart og tekster? Tekster har også sine fordeler Fortellinger i tekst Stabile, sanne elementer på kart Et kart er bundet til sine romlige dimensjoner Tekstlige uttrykk har ingen slik binding til en ekstern virkelighet. 8 4

Teori Men så enkelt er det ikke... Tre nivåer av sammenligning: Dokumenter (objektene) Lesning av dokumenter Hybride former geokommunikasjon Streker på kart som lagrede fortellinger 9 Teori Foreløpig hypotese Alt som kan uttrykkes på kart kan uttrykkes i tekst, men teksten kan bli så komplisert at den blir nærmest uleselig Lineariseringsproblemet? Det finnes tekstlig geografisk informasjon som ikke kan uttrykkes på kart 10 5

Teori Eksempel på umulig tekst Rett fram rett vinkel til venstre rett fram rett vinkel til venstre rett fram til utgangspunkt. (eksempel fra Brodersen, Kai. Terra Cognita: Studien Zur Römischen Raumerfassung. Hildesheim: Olms, 2003, s. 57) B A A = B Flere eksempler senere 11 1740-tallet Overgangen fra overlappende skatteland til faste grenser mellom statene Informasjonsinnsamling i felten Folk blir sett på som informasjonskilder basert på deres kunnskap, ikke status 12 6

Peter Schnitler Auditøren Hvem møtte han, hva så og hørte han? Hvordan ble han sett? intervjuer sammenfatninger I stor grad basert på indisier kart 13 Vitneutsagn Til det 4 de igien tager hand det Samme Som bem te 4 de viidne, og legger der til, at Norden for Glee-Fieldet og Dahlvaalds Fieldet ligger een Dahl ved Nafn Hydd Krochen; Denne dahl begynder i øster, øst for Dahlvaals-Fieldet, hvor dend grændser til dend Svenske Dahl, Kaldet Grøndahl, og Stræcker Sig væster, imellem Dahlvaahls Fieldet og Liusen vohla, eller Saa kaldet Haftor-Stødten, og naar den er kommet forbi haftor-stødten, udbreeder dend Sig j Nord Nembl: paa det Stæd, hvor Hydd-Elfven Kroger Sig fra Søer i væster, og Siiden gaar Samme dahl Saa breed neer i væster til øre- Sund; i denne dahl er Myhr græs Somme Stætz, Som Slaaes om Aaret; Jgiennem denne dahl Hydd Krochen, Rinder een Elfv kaldes Hydd-Elfven, hvilcken Hydd-Elfv, udspringer af een Søe, Hydd-Søe kaldet, der er een 1/4 lang og breed, der af Rinder denne Elfv 1/4 Miil først i Søer, Siiden kroger dend Sig i væster og løeber 1/4 Fierding vejs i dend Søe, Hyllingen der er 1 miil lang i væster, og eett bøsse Skud Breed, der af gaar Siiden denne Hydd-Elfv 1 miil vejs omtrent i væster ud i øresund Søe. [s. 27 28] 14 7

Ulike vitner Rettslige forhør, men: Samiske, norske, finske, svenske vitner Kommunikasjon med Schnitler: Hvilken situasjon er de i? Schnitlers agenda, vitnenes agenda Tolket av misjonærer, skrevet av embedsmenn 15 Variasjon i talespråk eller i skriftspråk? # ord bonde reindrifts. sjøsame # ord 166 841 30 645 15 640 22 372 bøsseskud 305 43 (0,14%) 43 (0,27%) 107 (0,48%) Hand: Røyem Hand: Schnitler bøsseskud 2 (0,7%) 303 (99,3%) (eksempel hentet fra Eide 2004) 16 8

Hvorfor har teksten blitt som den er? Hva ble sagt, Hva forble usagt, Hva er lest, Hva tror vi at vi leser? muntlig tale manuskript trykt tekst digital tekst 17 Schnitlers sammenfatninger Innholdsorientert: Fjerne forskjeller mellom vitnene Finne Sannheten Denne Sannheten kan uttrykkes på kart 18 9

Den virkelige prosessen 1 XII. Østre-Brakfield kan være 1. Miil langt og breedt; det ligger noget i Nord-vest fra Garve-field 1 1/2. Miil-veigs, og er Furru- og Granskoug med Vande derimellem; Østen for dette Grendse-Field er intet Field, men slet jevnt Skoug-land. GrendseGangen her kunde eller vilde dette 6te Vidne ei fastsette, som Acten nærmere viiser: dog siunes billig, at Limiten trekkes Østen for dette Østre Brakfield ved dets Foed; Thi (1) ligger dette Field i Nord-vest fra Garve-Field, (2) Er det Norske SkatteFinner, som indehave dette heele Østre Brakfield. [s. 173 174] 19 Den virkelige prosessen 1 20 10

Den virkelige prosessen 2 XIV. Amber-field ligger i Nord-Nord-vest fra Riefield, Grendsegangen vil gaae over Mitten af dette Amberfield; Thi efter 7. 8. og 9de Vidner af Helgeland svares Skat af dette Amberfields Vestre Side, til Norrige, og af dets østre Side til Sverrige. J Raens Præstegield have Vidnerne af ingen anden deres Grendse-field vidst, end af Riefield i Søer, og Amber-field i Nord: Men da man komm Nord i Bejern i Gilleskaals Præstegield, angav Vidnerne der et andet Grendse-Merke imellem Raens Gield og Uma Lapmark, nemlig Baanes-field, [...] og at mit over dette Baanes-field Grendse-Limiten gik, givendes derfor den raison, at [...] Hvorledes denne Difference imellem Raens og Bejerens Vidner, angaaendes Amber- og Baanes-fielde er at conciliere: det kan vel ei vide; siden jeg ikke kunde have begge Stæders Vidner samlede til Confrontation; [...] J hvilken sidste Fall begge Stæders Vidner kan accordere og stande ved Magt; Jn dubio siunes mig, at præsumtionen er for Raens Vidner, at de maa vide best, og have sagt rettest om deres Bøygdz Grendser, nemlig at Amberfield giør Grendse-Skielnet. [s. 174] 21 Den virkelige prosessen 2 22 11

Den virkelige prosessen 3 Men vanligvis går det uten problemer! (Sannheten hentes ut og sammenfatningen, og også kartene, er entydig basert på kildene) 23 Modelling Modellering Landskabet Kand være det Samme som væsten for Brat Rie Field; ellers ligger Væsten for Raug Fieldet: det Field Wigel-Skaftet, i mellem hvilcke bare en liden bæckdahl gaar, og den bæck derj heeder Mugen. I Sydvæst fra Wigel Skaftet ligger en liiden Field-Stødt, heeder Mug- Ruven en 1/2 Miil, og fra Mug-Ruven i væster er en 1/2 Miil neer i Femunds Nordre viig; [s. 3] 24 12

Modelling En digital tekst Koding i TEI Utgangspunkt struktur (kapitler, avsnitt) semantisk koding (navn, datoer) En persondatabase uttrykt i TEI For mange av avsnittene: Hvis vitneutsagn er avsnittet basert på? 25 Modelling Verktøyet 26 13

Teori Modellering Arbeidsplan Eksperimenter på modellen Tolkning av eksperimentene Generalisering: Ny teori? 27 Takk for at dere hørte på! http://folk.uio.no/oeide/dg/ oyvind.eide@kcl.ac.uk 28 14