Lek og aktivitet i fri natur i barnehagen viktig for folkehelsen, men hvordan få det inn i en travel barnehagehverdag? Barnehagens lærende uteområde Notodden 19.september 2014 Ingvil Grytli Master folkehelsevitenskap NHV
Ansattes syn på friluftsliv i barnehagen En kvalitativ studie Masteroppgave i folkehelsevitenskap Oversikt over presentasjonen: Introduksjon - bakgrunn Teoretisk og begrepsmessig ramme Health promotion og helsefremmende miljø Bronfenbrenners økologiske modell Problemformulering, hensikt og forskningsspørsmål Metode Resultat Diskusjon Resultat og metode Konklusjon
Barnehagen som samfunnsaktør 90% av alle barn fra ett til fem år gikk i barnehage i Norge i utgangen av 2013 92 % av disse er i barnehagen i 41 timer eller mer (SSB) Mange barn tilbringer mer av sin våkne tid i barnehagen enn sammen med foreldrene
Helse følger en sosial gradient de med høyest utdannelse og inntekt har best helse
Folkehelseutfordringer Fysisk inaktivitet sammenheng med flere ikke-smittsomme sykdommer (NCD) «livsstilssykdommer» (diabetes type 2, hjerte/kar-sykdommer, overvekt og fedme, kreft) Forebygging av inaktivitet og overvekt er et prioritert område globalt. Inaktivitet er regnet som den fjerde største risikofaktoren for for tidlig død globalt (6%) http://www.who.int/dietphysicalacti vity/pa/en/index.html
Friluftsliv adgang til natur - en kilde til helse og livskvalitet Oppfattes som et velferdsgode og viktig for livskvalitet, «det gode liv» og god helse i de nordiske land (Miljøverndep og Nordisk ministerråd 2009) Friluftsaktiviteter den formen for fysisk aktivitet som ble bedrevet av de fleste (Breivik et al 2011) Turgåing og friluftsliv innebærer: stillhet, fred og ro, avstressing, sjelefred, naturopplevelse, familiebånd, mosjon, sosial stimulering (Vistad, Krange og Odden 2010)
Lite forskning friluftsliv og helseeffekt - mye fysisk aktivitet og helseeffekt - internasjonalt Jfr. Dine 30 (Helsedirektoratet) Lite forskning friluftsliv i barnehager mer fysisk aktivitet i barnehager
Forskning friluftsliv utfordrende Er det for eksempel opplevelsen av natur, den fysiske aktiviteten, spenningen, roen, sollys, frisk luft, eller den sosiale og pedagogiske rammen. Ofte er det kombinasjonen av disse elementene som har positive helseeffekter. Det er vanskelig å skape forskningsdesign som kan isolere de forskjellige parameter. Bischoff, Marcussen og Reiten (2007 s.6)
Health promotion og helsefremmende miljø «De omgivelser og miljø folk vokser opp og lever sine liv i har stor innvirkning på deres helse, ikke bare i barndommen, men også senere i livet» «Helsebegrepet inneholder fysiske, psykiske og sosiale dimensjoner, helse ses som en ressurs i hverdagslivet og en viktig dimensjon i livskvalitet» «Helse kan ikke ses adskilt fra, men må integreres i andre mål i samfunnet» Ottawa charter: (http://www.who.int/healthpromotion/conferences/previous/ottawa/en/) Notodden 19.september 2014 Ingvil Grytli
Lov om folkehelse i kommunen (trådte i kraft 1.januar 2012): Folkehelsearbeidet skal være langsiktig, systematisk, kunnskapsbasert og tverretatlig Kommunen skal bruke alle sine sektorer i folkehelsearbeidet
Bronfenbrenners økologiske modell Macrosystem: lover og regler, kultur, tradisjon, økonomiske rammer og ressurser Exsosystem: foreldres arbeidsplass, nabolag, lokalsamfunn Microsystem: barnehagen og familien Mesosystem: Kontakt og kommunikasjon mellom barnehage og familie
Studiens problemformulering, hensikt og forskningsspørsmål: identifisere meninger, holdninger og verdier blant ansatte i norske barnehager når det gjelder aktivitet og lek i fri natur som en del av barnehagens hverdag, hva de mener barnehagens rolle skal være, og deres meninger om hva som hindrer og hva som fremmer slik aktivitet
Kvalitativ metode Strategisk utvalg: 21 ansatte i 11 barnehager i 4 ulike kommuner på Nord-vestlandet i Norge 6 fokusgrupper Innholdsanalyse etter Graneheim og Lundman (2004) Tabell: Deltakere i fokusgruppe Fokus Type Utdannelse Antall Alder År i arbeid gruppe barnehage 1 ordinær pedagog 4 30,38,41,62 4,4,16,20 2 ordinær fagarbeider 3 36,47,53 9,15,20 3 ordinær pedagog 3 26,38,39 2,13,16 4 friluft fagarbeider 3 36,36,36 4,4,18 5 friluft pedagog 2 36,42 8,15 6 friluft ulike 6 18,34,38,39,40,40 1,6,9,10,15,19
Resultat Kategori Naturen arena for utvikling og læring Barnehagen som formidler av friluftsliv og gode naturopplevelser Faktorer som påvirker bruk av fri natur i barnehagen Subkategori Fysisk og psykososial utvikling Læring Interne forhold Eksterne forhold Sentrale føringer
Resultat - eksempel på koding og kategorisering Koder Subkategori Kategori Motorikk styrke og kondisjon Samarbeid, hjelp og vennskap på tvers (av alder, kjønn, språk/ etnisitet og ferdigheter) Fysisk og psykososial utvikling Naturen som arena for helhetlig utvikling og læring Lite konflikter Selvbestemmelse/med-bestemmelse Gode opplevelser/ glede Mestring/prøve grenser Notodden 19.september 2014 Ingvil Grytli
Naturen arena for utvikling og læring God motorikk og fysisk form Mestring Positive relasjoner mindre konflikter Gode naturopplevelser Medbestemmelse Allsidig læring Stimulerer fantasien Samarbeid
- plutselig så ser du at det står en unge høyere oppe i treet og smiler og ja, jeg har klart det! og da har de kanskje jobba med seg selv et år eller et halvår uten at vi veit det, -at dette har jeg, nå har jeg mestra det, nå har jeg mestra å komme så høyt opp Notodden 19.september 2014 Ingvil Grytli
Barnehagen som formidler av friluftsliv og gode naturopplevelser Formidle den norske kulturen med friluftsliv og tur En rolle ut fra det samfunnet barnehagen er en del av ulikhet mellom foreldre Ansvar å gi gode opplevelser til barn som kom fra familier der friluftsliv og tur var fremmed Ansatte gode rollemodeller Notodden 19.september 2014 Ingvil Grytli
- Barn som kanskje aldri er ute etter barnehagen..men da har de i hvert fall vært i barnehagen, de har fått et tilbud, og de har fått muligheter som gjør at de klarer å måle seg med norske barn, eller for å bruke det uttrykket da at de blir gitt like muligheter -
Faktorer som påvirker bruk av fri natur Interne forhold: - Bemanning - Organisering, barnas alder og sammensetning av barnegruppa - Holdning til de ansatte - Sikkerhet - Foreldrene Eksterne forhold - Beliggenhet - Vær og temperatur - Samarbeid med lokalmiljø, frivillige organisasjoner
Sentrale føringer - Tydelige signal fra sentrale myndigheter vedr. barnehagens rolle som formidler av friluftsliv i hverdagen - Større fokus på plassering av barnehage og uteområde ved planlegging og bygging av nye barnehager - Skolerelatert læring for naturområder Notodden 19.september 2014 Ingvil Grytli
- det er i hvert fall viktig å tenke på at når en skal bygge nye barnehager, at en setter krav til at..i stedet for å ha tre dissestativ, så dropp det dissestativet og la det treet stå da, eller la den bekken renne gjennom barnehagen -
Validitet - troverdighet Forforståelse egen holdning til bruk av natur Utvalg var informantene spesielt interessert i friluftsliv? Lite utvalg «Politisk korrekt» å være positiv til tema? Bruk av intervjuguide kan gjentas av andre Analysemetode som beskrives steg for steg Sitat som understøtter resultatene Notodden 19.september 2014 Ingvil Grytli
Konklusjon Naturen kan være en arena for en helhetlig utvikling og læring i barnehagen, og kan kanskje bidra til å utjevne sosiale ulikheter i helse. Barnehagen har en viktig rolle i å formidle friluftsliv og gode opplevelser Både interne og eksterne faktorer, i tillegg til sentrale føringer, er bestemmende for hvordan lek og aktivitet i fri natur inngår i hverdagen i barnehagen
Behov for kunnskap om: Barnas egne opplevelser av lek og aktivitet i natur Hvor ofte og hvor lang tid er det optimalt at barna er ute i fri natur? Foreldrenes syn på friluftsliv i barnehagen, spesielt foreldre fra andre kulturer Barnehagestyreres synspunkt og holdninger til friluftsliv i barnehagen, og hva som fremmer og hindrer denne aktiviteten
Oppgaven finnes på www.nhv.se under Bibliotek NHV publikasjoner Master of public health Notodden 19.september 2014 Ingvil Grytli
det er viktig å gi dem grunnlaget når de er helt små å få glede seg over naturen