Pals i oppvekst-senter- med vekt på barnehage PALS konferansen 20. septemer 2011

Haugen skule og barnehage 17 barn i barnehagen 91 elevar i skulen 19 barn i SFO Tilsaman 19 tilsette

Oppvekstsenter i 2005 Vi gjekk frå å vere ein liten skule, til ei større eining med ulike utfordringar Søkte i 2006 om å vere med i opplæring i PALS Heile organisasjonen skulle stå fram som ei eining med PALS som ein gjennomgåande raud tråd

Aktuelle tema i PALS relatert til barnehage Universelle tiltak Positiv involvering Belønning PALS reglane Respekt, ansvar og omsorg God klasseleiing / leiing av barnegrupper Organisering av rommet Gode beskjedar Rollespel i personale, skule og barnehage Reglar i klasserommet, barnehagen og SFO Regulering av kjensler Problemløysing Handtering av problematferd Sosial kompetanse / steg for steg Foreldresamarbeid Individuelle tiltak FAV

Aktuelle tema i PALS relatert til barnehage Vedvarande kompetanseutvikling Kartlegging og vurdering Handtere atferdsproblem øving av ulike situasjonar Steg for steg dei eldste i barnehagen i lag med 1. klasse Arbeid med overgangar, kollektivt og spesifikt Bruk av signal barnehagen: musikk-ryddesignal

Tilpassingar Barnehagen sitt oppdrag Barnehagelova Formålsparagrafen 1 Barnehagen sitt innhald - 2 Barns rett til medverknad Barnehagelova 3 Rammeplanen læring i formelle og uformelle situasjonar Det pedagogiske øyeblikket (Van Manen, 1993) Det som skjer der og da kan ikkje styrast eller planleggjast

Tilpassingar Barnehagen sitt innhald Omsorg og oppdragelse Læring (i tillegg til leik og omsorg) Sosial kompetanse arena for sosial utvikling Språkleg kompetanse setje ord på kjensler, inntrykk og opplevingar

Tilpassingar Utgangspunkt i barn si utvikling empati 3-5 5å år : årsak virkning ik i (ser konsekvensane, men ikkje motiva bak) forstå perspektivet til andre omsetje skulen sitt arbeid med konsekvensar?

Tilpassingar barn -språk - begrep Same som forskjellig Sinnstilstander : trist, lei seg, sint, (bekymra?) glad, redd, (overraska) Hjelpe, trøste No, seinare, før, av og til, alltid, ikkje no - kanskje seinare Vente på tur, etter tur Viss så, kvifor, fordi Tenke høgt Problem, vanskeleg Kvar sin gong Forslag, finne løysingar Dele, byttelåne Låne først, låne etterpå Lytte, snakke Bli einige

PALS forventningane til barnehagen Regelmatrisa

Vi vil ha eit trygt, positivt og støttande læringsmiljø på alle dei ulike arenaene Døme: barnehage garderobe toalett uteområde på tur putekroken samlingsstund

PLAN FOR INNLÆRING AV REGLER OG FORVENTET ATFERD - ARENA: Garderobe REGEL: Respekt FORVENTNINGER La andre sine ting vere i fred. Hald armar og bein for deg sjølv. PRESISERINGER/ROLLESPILLSITUASJONER Sitt på plassen din og hold armer og bein for deg sjølv. La andre vere i fred. REGEL: Ansvar FORVENTNINGER Hald orden på sakene dine Gå roleg Gå direkte dit du skal PRESISERINGER/ROLLESPILLSITUASJONER Heng yttertøy på knaggen i yttergarderoben. Set sko og støvler i skostativet/på plassen. Legg kledene ( inkl.lua ) i buret/sekken. Hald matboksen i ro medan du ventar på tur. Legg matboksen i buret/sekken etter mat. REGEL: Omsorg FORVENTNINGER Hjelp kvarandre. PRESISERINGER/ROLLESPILLSITUASJONER Når du ser at nokon treng hjelp, gå bort og spør.

Innlæring av reglar og forventa atferd introdusere : I dag skal vi øve på rett på konkrete situasjonar modell-læring læring : Vise rett gale - rett rollespel nesten e som leik barna får øve rett snakke om / kvardagssamtale, tilpasse ordbruken begrep som ungane forstår ( eller utvide forståinga) øve i naturlege situasjonar illustrasjonar / pictogram

Voksenrolla Positiv involvering i Tommelen opp Smil, klapp på skuldra Vurdere situasjonen når eg ser korleis barn og føresette har det, og handle deretter 5 positive for kvar negativ kommentar

Belønning Barna får sjølve kome med forslag- medverknad Karl Martin slenge seg i jungelen Matheus- leike med smålego Jenny- leike med Gullhår Serena- teikne Renate- lese bok David- tur til fellesfjøsen

Steg for steg 32 plansjer 4 personal- rettleiingar 4 sett plakatar Den impulsive i kvalpen og den rolige sneglen Ertepose CD Hjarte

Steg for steg Del 1: Vi trener empati 1. Innleiing til empatitrening 2. Bli kjent med eigne og andre sine kjensler 3. Vi ser etter fleire teikn 4. Kjensler endrar seg 5. Samme eller forskjellig 6. Eg bryr meg 7. Å hjelpe kvarandre 8. Intensjonar 9. Viss så 10.Ikkje no - kanskje seinare

Steg for Steg Del 2: Vi trener meistring av sinne 1. Er eg sint? 2. Sterke kjensler 3. Å roe seg ned 4. Når nokon tar noko frå deg 5. Kva kan eg gjere når eg ikkje får det som eg vil?

Steg for Steg Del 3: Vi trener problemløysing 1. Ro deg ned stopp opp og tenk 2. Kva er problemet? Å forstå eit problem 3. Kva kan eg gjere? 4. Vel ei løysing hjelper det? 5. Repetisjon av dei tre første trinna i problemløysingsmetoden 6. Å dele 7. Å byttelåne 8. Å komme til einigheit

Foreldresamarbeid Kollektive møteplassar Felles foreldremøte om PALS Foreldrerolla PMTO Foreldrerettleiingsprogrammet t som følgjer PALS Foreldremøte i barnehagen med øvingar Enkeltforeldre : FAV

Funksjonell atferdsvurdering Atferdsstøtteplan Barn: x Problemåtferd: Tar andre sine leikar Beskrive funksjon Vi må Lage mål Lage forventningar til atferd Tiltak Følge opp plan Evaluere

Beskrive funksjon oppnå noko unngå noko Å få oppmerksomheit frå vaksne og/eller andre barn Unngå noko (det er så kjedeleg) Vil styre og bestemme sjølv

Vi må Forhindre at problematferd fører til at han får mykje oppmerksomheit Unngå arbeid ( det er så kjedeleg ) korleis unngå at han slepp unna ( hjelpe til, kle på seg,..

Lage mål X skal kunne sitje i ro under måltidet Følgje beskjedar rydde før måltidet Auke ønska atferd: Avgrense oppgåvene som han må gjere Passe på at det han får vandre lovleg hjelpeoppg. Dekke bordet Anerkjenne når han greier å sitje under måltidet, når han hjelper til å rydde leikane Pos tilbakemeldingar - vi brukar det han likar som belønning : Byggje snøborg / snømann i lag med ein vaksen

Lage forventningar til atferd Beskrive alternativ pos. atferd som X kan vise i staden for å ta leikar frå andre X skal: Lære å spørje om å få låne.. Heller enn å ta andre sine leikar Han skal lære å ta imot ein beskjed rydding Han skal akseptere at den vaksne bestemmer kva kle han skal ha på seg når det regnar

Tiltak Gje oppmerksomheit på ønska atferd Ignorere neg. atferd (der andre ikkje kjem til skade) Lære X akseptable alternativ for å få oppmerksomheit?? Strategiar for å lære pos. atferd rollespel øving i gruppe- Vaksen A og Vaksen B øver rollespel som går på å sitje i ro under måltidet, høyre på beskjedar-rydde rydde før måltid Utforme pos. konsekvensar som ros, oppmuntring, bekrefting og konkrete belønningar Utvikle prosedyrar for å handtere uønska atferd : Milde, forutsigbare konsekvensar

Følge opp plan Utarbeide konsekvensar som går direkte på X si atferd Strategiar for å lære pos. atferd rollespel øving i gruppe- Vaksen A og Vaksen B øver rollespel som går på å sitje i ro på plassen, høyre på beskjedar, Opplæring / retningslinjer av alle som arbeider med barnet Utarbeide retningslinjer for belønning som vi gjer kjent for X og heimen Utforme pos. konsekvensar som ros, oppmuntring, bekrefting og konkrete k belønningar- Individuelt id system : BRA-kort -

Evaluere Vurdere forandringar i atferd Vurdere i kva grad vi er nøgde med planen

ARBEID I PERSONALGRUPPA for å implementere PALS Personalseminar Rollespel Video Samtale / refleksjon Forpliktande avtalar Rettleiing

Personalseminar Tema: Regulering av kjensler rollespel Rollespel med utg.pkt i utfordringar i kvardagen Barnehage, skule, SFO, spes.ped. / åtferd Barnehage: Handtere negativ atferd, samstundes som du skal oppretthalde samlingsstunda Barnehage / SFO frileik Barnehage / SFO : måltidet Spes.ped. åtferd: Handtere utagerande atferd og meir kritiske situasjonar Reflektere over korleis dei ulike rollespela vart opplevd

PERSONALSAMLING Tema : Problemløysing Introduksjon ( rollespel) for å vise modellen. Øvingar med utg.pkt i kvardagssituasjonar frå skule, barnehage, SFO.. Steg for steg Alle tilsette drøftar: gruppevis og kollektivt på tvers av avdelingane PLENUM Tilbakemelding få frå gruppedrøftingane g

Samtale / refleksjon Barnehagen sitt verdigrunnlag Personalet som rollemodellar Reflektere over eigen praksis Vi arbeider etter tydelege strategiar for å framheve ønska åtferd og førebyggje problemåtferd

Sosial læring ggj gjennom leik i utetida Barn og vaksne viser gjensidig respekt for kvarandre. Vi vaksne er deltakande. Barna er trygge og har venner. Barna viser leikeglede og tek initiativ sjølve. Barna viser evne til samspel.

Barn og vaksne viser gjensidig g respekt for kvarandre Vi vaksne bryt ikkje inn i leiken. Vi lyttar og observerer slik at vi forstår kva som skjer. Vi tek oss tid til å vurdere situasjonen og til å snakke med barna før vi handlar. Barna tek omsyn og ventar på tur. Vi godtek at alle er ulike.

Vi vaksne er deltakande Vi er mentalt tilstades. Vi har fokus på barna. Vi kjem med innspel til leiken. Vi hjelper til med konfliktløysing. i Vi er mange nok vaksne tilstades.

Barna er trygge og har venner Alle som vil, får vere med i leiken. Alle har nokon å leike med. Barna lærer sosialt samspel gjennom rollespel. Vi vaksne er alltid i nærleiken. Vi organiserer barna i sosiale leikar.

Barna viser leikeglede og tek initiativ sjølve Barna er kreative og brukar eigne idear i leiken. Barna ler og viser kjensler. Barna tek kontakt med andre. Vi vaksne kjem med idear til utvikling av leiken. Vi gjev barna utfordringar. Vi går på tur og let barna bruke naturen som inspirasjon til leik.

Barna viser evne til samspel Barna spør om dei kan få vere med. Barna tek andre inn i leiken. Barna toler at dei ikkje alltid får viljen sin. Barna deler med andre. Vi øver turtaking. Vi øver samspel gjennom rollespel. Vi øver Steg for steg.

Leiing - rettleiing Eigarskap opplæring for alle medverknad Myndiggjorte medarbeidarar Prosesstyring: Styrar rettleier og myndiggjer ped.leiar Ped.leiar retteleier og myndiggjer assistentar Verktøy: Medarbeidarsamtale, oppfølgingssamtalar Sikre framdrift Læring og kompetanseutvikling for den enkelte

Vegen vidare Drøfte læringsbegrepet i barnehage aldersgruppe 3-6 år? Korleis skjer læring blant 3-6 åringar? Læring i formelle > < uformelle situasjonar Koble språkleg og sosial læring Songar Tekstar Samarbeide meir med skulen/ skuleklasse / elevar om sjølve innlæringa av PALS reglane? Samarbeide med andre barnehagar? Samarbeide med andre oppvekstsenter? Nytt personalseminar?