Kort oppsummering av det faglege utviklingsarbeidet Tjødnalio barnehagen har jobba med dei siste 3 åra

Transkript

1 Kort oppsummering av det faglege utviklingsarbeidet Tjødnalio barnehagen har jobba med dei siste 3 åra Språk stilmulering gjennom lesetrening: Språk prosjekt Fokus på korleis barnehagen kunne skapa eit språkstimulerande miljø for alle barn, der dei dagleg opplever spenning og glede ved høgtlesing, forteljing, song og samtale. Konklusjon: Lett tilgjenge til bøker, førte til meir aktiv bruk av desse. Barna vel sjølv å bli lest til, og bøker vert aktivt nytta i tilrettelagte aktivitetar. Me observerte at innhald i bøker og forteljingar vart overført til leiken. Me såg kor viktig det fysiske læringsmiljøet var for å leggje tilrette for funksjonelle soner i barnehagen. Organisering: Sonebarnehage med rom for ulike aktivitetar, der kvar gruppe disponerte ein sone i ei veke. Luren er småbarnsavdeling med 9 plasser, skilt frå resten av huset, og med eiga inngang.

2 Byggeleik Garderobe Kjøkken Atelier Dramarom Kantina Garderobe Garderobe Avd. 1-3 år Rolleleik Tjødnalio barnehage. Prosjekt

3 Sone barnehage med rom for ulike aktivitetar. Små barnsavd. Med 4-6 soveplasser. Atelieer, Drama rom og rolleleiksrom.

4 Nytt prosjekt i barnehagen. Språkmiljø og språk stimmulering: Språk prosjekt Fokus på korleis barnehagen kunne skape rom for språkleg samspel i barnehagen. Utarbeiding av språkplakaten; Kjenneteikn på kvalitet, i forprosjektet. I Tjødnalio barnehage valde me å ha fokus på punkta rom og organisering i hovudprosjektet, då dette vart ei naturleg vidareføring frå førre prosjekt. Konklusjon: Måten me organiserar dagen og romma våre på, sett rammer for korleis me kan arbeide systematisk og tilpassa i dei ulike aldersgruppene. Me merka eit behov for ein god og konkret progresjonsplan, slik at me sikra alle barna tilpassa utfordringar og variasjon gjennom heile barnehagetida si. Det er og naudsynt å tilrettelegge for fleire småbarnsplasser, og større areal til desse. Organisering: Omorganisering av dagen vår, med tilrettelagte aktiviteter i aldersgruppene 2 ganger dagleg (1 inne og 1 ute) Eigne grupperom/ soner for å skape stabilitet og tilhørighet for barna og gruppene. Utarbeiding av fellesrom/soner, visibilitet mellom romma, og ei oppopning mellom Luren og resten av barnehagen. Utarbeiding av ein progresjonsplan for alle fagområda og alle aldersgruppene.

5 Grupperom 4-5 år Grupperom 3-4 år Kjøkken Garderobe Garderobe Avd. 1-3 år Atelier Dramarom Kantina Garderobe Grupperom 5-6 år Tjødnalio barnehage. Prosjekt

6 Tilrettelagte grupperom og nye fellesrom.

7 Progresjon og alderstilpassing. Barnehagen sitt fysiske læringsmiljø: Prosjekt Fokus på korleis barnehagen kan sikre rom for konsentrasjon, variasjon og alderstilpassa utfordringar. Vidareutvikling av progresjonsplanen vår, og utarbeiding av eit verktøy som sikrar god alderstilpassa stimuleing for dei ulike gruppene, og felles møteplasser i leiken. Konklusjon: Me har erfart at stimulerings plakatene er godt tilpassa dei ulike aldersgruppene, men at ein del punkt kan slåast saman. Permane til barna bør knytast opp til progresjonsplanen, og i større grad syne att noko av barnet sin vekst, interesser og utvikling. Arbeid i lag har me ikkje fått til å fungerar godt nok, og me har difor framleis ein utfordring i høve til plassering av personalresurrser. Organisering: Innhaldet i grupperomma og fellesrommar er videreutvikla. Luren er flytta til større areal, og me har fellesgarderobe for alle barna, slik fekk me frigjort eit rom, som dei eldste nyttar til baserom. Me kjem til å knyta progresjonsplan og verktøyet vårt tettare saman. Observasjonheftene til barna må og tilpassast slik at dei samsvara med desse endringane. Progresjonsplanen er integrert i det daglege arbeidet. Gjennom dette prosjektet, har barnehagen innfridd alle punkta i språkplakaten. Språkstimulering og språkmiljø; Kjenneteikn på kvalitet.

8 Småbarns base Grupperom 5-6 år Laboratorium Atileer Dramarom / Rolleleik / +Fellessamlingar Møte sone med leikerom og plass til felles bursdags feiring og rom for dei som har utetid. Grupperom 3-4 år Grupperom 4-5 år Tjødnalio barnehage. Prosjekt

9 Kva no? Vegen vidare: For å skape ein meir oversiktleg organisering for føresette og personalet, ønskjer me å dele opp barnehagen. I ein storavdeling med 27 plasser, og ein småbarnsavdeling med 27 (13,5) plasser. 4 fast personale på kvar avdeling = 1,5 pedagog og 2,5 asssistent. Dette førar til at me må ha fokus på korleis barnehagen kan videreutvikle og innarbeide nye samarbeidsformar, rutinar og system i det daglege arbeidet vårt. Me har eit stort ønskje om å ivareta delt dag inne og ute, fordi me ser at det gjev barna gode rom, -til leik, utforsking, konsentrasjon og alsidige aktivitetar. Barnehagen har meldt interesse for å vera med i eit språkprosjekt som skal utarbeide ein samanhengande språkplan barnehage-skule. Så langt har barnehagen ikkje motteke prosjektmidlar for å delta i dette prosjektet, og me har gjeve melding om at det vert vanskeleg for oss å delta utan slike midler. Me har latt oss inspirera av den anerkjente Italienske filosofien Reggio Emilia, og vil ha fokus på å tilpasse og innarbeide denne i Tjødnalio barnehage. Me ser at denne filosofien samsvarer heilt med intensjonane i den nye formålsparagrafen for barnehager, og den nye rammeplanen. Me kjem til å ha eit spesielt fokus på dei 3 pedagogene, og pedagogisk dokumentasjon dei neste åra. Det vil ikkje skape endringar i organiseringa, og enda fleire omorganiseringar. Arbeidet med denne filosofien handlar i stor grad om ein haldningsendring kring arbeidet med barn, og ein endring av arbeidsmetodar. Slik endringar tek tid, og derfor sett me av to år til dette.

10 Kva er Reggio Emilia? Ein pedagogisk arbeidsmåte som er forankret i ein strerkt humanistisk haldning som bygger på ein tru på menneska sine muligheter, ein djup respekt for barnet og ein overbevisning om, at alle barn vert føde rike og intelligente med ein ibuande kraft til å utforske verden. Ein vektlegg subjektivitet, forskjellighet, solidaritet og samarbeid. Og ein har tru på at ein ved å bekrefte barns individualitet og rettigheter på lengre sikt kan forandre verden i ein meir demokratisk retning. Ein pedagogikk som bestandig vert fornya og utvikla med utgangspunkt i barns behov og i takt med samfunnets endringar. Reggio Emilia er ikkje eit pedagogisk program som ein kan overta eller kopiera. Derimot kan ein bli inspirert av, hente motivasjon frå og utvikle ideer ut frå filosofien og læringssynet. Foto: Helena S. Kvarme

11 Dei 3 pedagogene: Den vaksne Barnet Det fysiske mijøet. I Reggio Emilia filosofien meinar ein at det er eit tett samspel mellom dei 3 pedagogene. Den vaksne den 1 pedagogen: Den vaksne er ein viktig støttespelar for barnet. Dei skal observera barna, og vera tilstade, slik at dei kan hjelpe kvart barn vidare i sin forsking og utvikling. Dei vaksne si tenking om barn får konsekvensar for korleis me legg miljøet til rette for barna. Kva utfordringar og mogligheiter me gir barna er avhenging av vår eigen kunnskap, kreativitet og tenking om barns utvikling. Kva utfordringar / muligheter me gir barn er avhengig av vår eigen kunnskap, kreativitet og tenking om barns utvikling. Barnet - Den 2 pedagogen: Barn har ulike interesser, erfaringar og bakgrunn, noko som gjev rom for diskusjonar og erfaringsutveksling. Alle barn har sterke sider på ulike område, som dei kan utfordre eller støtte kvarandre på. Dei kan få kvarandre til å tenke nytt ved å reflekterar kring ulike påstandar og diskutera seg fram til ei ny forståing. Når barn utforskar, og prøver ut eigne hypotesar, vert dei samstundes oppfordra til å skildra si forståing gjennom eit eller fleire symbolske språk. Det fysiske miljøet Den 3 pedagog: Organisering av det fysiske miljøet er avgjerande i Reggio Emilia filosofien. Hovudmålet i all tilrettelegging av det fysiske læringsmiljøet, nye kroker og omlegging av gamle, byggjer på ein tanke om at tilrettelegging av romma, og materialet speglar det barnesynet og det læringssynet som råder i barnehagen. Foto : Helena S. kvarme

12 Kva vil Reggio Emilia hjelpe oss med å oppnå? Sterkare fokus på danning, og demokratisk tenking. Sterkare fokus på barns rett til medverknad. Sterkare fokus på etikk og filosofi. Sterkare fokus på barna, dei vaksne og foreldra sin kompetanse. Sterkare fokus på rom og materiale. Sterkare fokus på undring, utforsking og utprøving av hypoteser. Sterkare fokus på læring gjennom varierte erfaringer og problemløysing. Sterkare fokus på barns skapande uttrykk. Sterkare fokus på estetikk. Strekare fokus på barnehagen som arena for eigenskapt kultur, og som kulturarena. Sterkare fokus på dokumentasjon. Sterkare fokus på refleksjon. Sterkare fokus på barnehagen som læringsarena. Sterkare fokus på barnehagen som ein møtestad, som gjev barna andre opplevingar, erfaringer og utfordringer enn heimen. Sterkare fokus på foreldresamarbeid. Foto: Reggio Emilia