Å anerkjenne mangfold Anerkjennelse AV mangfold Anerkjennelse I mangfold SPRÅKLØFTKONFERANSE Fredrikstad 6. november, 2014 Førstelektor Kari Spernes, Høgskolen i Østfold 1
Anerkjennelse Mangfold Anerkjennelse i mangfold Kari Spernes 2
ANERKJENNELSE (Axel Honneth) «Mennesket er avhengig av å erfare anerkjennelse for å kunne være menneske» (Honneth 2008 s.145). Dersom individet ikke får anerkjennelse, vil det erfare moralsk krenkelse (Honneth 2003 s.8). Honneth (2003, 2008) beskriver anerkjennelse innenfor tre sfærer: privatsfæren den rettslige sfære den solidariske sfære Kari Spernes 3
MANGFOLD Studenters forståelse av begrepet Begrepsjungel fremmedspråklig, fremmedkulturell utlending, innvandrer minoritetsspråklig, tospråklig, flerspråklig flerkulturell, krysskulturell, bindestreksidentitet kinderegg barn/elever med innvandrerbakgrunn Hva vil det si å være norsk? 4
ANERKJENNELSE I MANGFOLD? FUNN fra prosjektet Manglende rekruttering av studenter med innvandrerbakgrunn i lærerutdanningene. «Hvilken betydning kan skoleerfaringer ha for den lave rekrutteringen?» Fokusgrupper på videregående skoler Lærerstudenter som medforskere Kari Spernes 5
DOBBEL KULTURTILHØRIGHET Saad: Jeg tror - fordi hele gjengen her de er jo like mye norske som de andre Ahn: Jeg kommer fra en dal og der var det bare vi som var utlendinger - alle var ekte nordmenn liksom Kari Spernes 6
ERFARTE FORSKJELLER I HJEMMEKULTUR OG SKOLEKULTUR Elmane: Men det er ikke noe problem fordi jeg kan tilpasse meg begge uten å liksom tenke over det Saad: Det kan være det kan krasje da - innimellom - det kan krasje mye - litt tror jeg - ja spesielt hvis du er for eksempel muslim eller du er kristen - eller - du møter utfordringer da - hvis du er muslim Kari Spernes 7
SKOLENS VERDSETTELSE AV HJEMMEKULTUREN Elmane: De minner deg hele tiden på at du er annerledes Rizah: Jeg har alltid vært utlending - holdt jeg på å si - jeg har aldri opplevd det at jeg har sett flagg eller at jeg på en måte - har følt meg hjemme i skolen liksom Saad: På ungdomsskolen så skjønte ikke læreren noe av det (praktisering av faste under ramadan) Ahn: Flytt ut - bare -flytt ut - liksom - jeg kan ikke bare gjøre det mot foreldrene mine - kan ikke bare flytte ut Kari Spernes 8
SKOLENS VERDSETTELSE AV HJEMMESPRÅKET Atife: Vi fikk ikke lov til å snakke albansk sammen for da kunne ikke lærerne forstå hva vi sa - så det var liksom de ville vite hva som ble sagt hele tiden da Elmane: Det var litt sånn at da kunne vi baksnakke andre norske elever Kari Spernes 9
LÆRERE MED INNVANDRERBAKGRUNN OG DERES KOMPETANSE Rizah: Norge har jo bruk for sånne lærere som har kultur fra andre steder da - fordi ho ser når for eksempel en utlending - for å kalle det da - har problemer - ho ser jo det - det er ikke sikkert en norsk lærer hadde sett det - ho ville vært mer tolerant rett og slett Kari Spernes 10
De «NORSKE» LÆRERNES KOMPETANSE Sager: De tror alle muslimer har nesten like kulturer da Saad: Lærere spurte om søstera mi hadde blitt omskåret og om jeg selv skulle bli giftet bort Kari Spernes 11
DET TRENGS KOMPETANSE FOR MANGFOLD I SKOLEN NOU 2010:12 Mangfold og Mestring dokumenterer at kun et fåtall lærere i norsk skole har utdanning innenfor flerspråklig og/eller flerkulturell pedagogikk. Forskning viser at skolesituasjonen til barn og unge blir bedre dersom lærerne forstår og verdsetter kulturelle forskjeller (se referanse i Spernes 2014). Kari Spernes 12
REFERANSER Honneth, Axel 2003. Behovet for anerkendelse. København: Hans Reizels forlag. Honneth, Axel 2008. Kamp om anerkjennelse: om de sosiale konfliktenes moralske grammatikk. Oslo: Pax forlag. Spernes, Kari (2014). Skolens betydning for den lave andelen av ungdom med innvandrerbakgrunn i lærerutdanningen. Tidsskrift for Ungdomsforskning 2/14. Spernes, Kari (2014). En anerkjennende skole? - Elever med innvandrerbakgrunn og deres skoleerfaringer. I: Geir Afdal, Åse Røthing, Espen Schjetne (red.). Empirisk etikk i pedagogiske praksiser - Artikulasjon, forstyrrelse, ekspansjon. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Kari Spernes 13
Kari Spernes 14