Første kontakt for bedre syn Fleksibel etterutdanning for optikere Førsteamanuensis Vibeke Sundling Institutt for optometri og synsvitenskap 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 1
Hva presenteres? 1. Beskrivelse av prosjektet 2. Erfaringer og refleksjoner: 1. Pedagogiske og teknologiske utfordringer 2. Teknologivalg og opplæringsbehov 3. Videreføring 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 2
Syn er helse! Godt syn er helsefremmende! Optikeren: Første kontakt for bedre syn! MOTORIKK læring A R B E I D S L I V Effektiv (re)habilitering Aktivt liv hele livet
Hva gjør en norsk optiker? Fra håndverk til helse Videreutdanning Grunnutdanning Level 4 Levels 1, 2, and 3, plus Use of pharmaceutical agents and other procedures to manage ocular conditions/disease Level 3 Levels 1 and 2, plus Investigation, examination and evaluation of the eye and adnexa and associated systemic factors, to detect, diagnose and manage disease Level 2 Level 1, plus Investigation, examination, measurement, diagnosis and correction/management of defects of the visual system 1990 - Level 1 Management and dispensing of devices that correct defects of the visual system 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 4
Første kontakt for bedre syn Fleksibel etterutdanning for optikere Utføre yrket på nivå som forventes av en optiker i dag
Finansiering og samarbeid Finansiering: Norgesuniversitet HBV Samarbeidspartnere: Norges Optikerforbund Synsinformasjon
Prosjektet skal utvikle 1. Digitalt verktøy for vurdering av kunnskap og kompetanse 2. Fleksibel etterutdanningsmodell 3. Digitale læringsressurser 1. Podcast 2. Demonstrasjoner 3. Simulering 4. Læringsspill 4. Vurderingsformer for digital eksamen 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 7
Pedagogiske utfordringer Har underviserne kompetansen de trenger? Lite/ingen erfaring med digitale læringsressurser Underviserne finner det er svært krevende å lage: digitale læringsressurser optimal sammenheng med andre læringsformer 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 8
Pedagogiske utfordringer Har underviserne kompetansen de trenger? Det er vesentlig at det settes av ekstra tid til å: produsere digitale læringsressurser utvikle en fleksibel utdanningsmodell Langsiktig insentiv «frikjøp» for FOUI Underviserne opplever det positivt og nyttig å jobbe i team Diskutere Dele kompetanse og erfaring Forankret i instituttledelsen (Instituttleder) 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 9
Teknologiske utfordringer Hvilke muligheter og ressurser er tilgjengelig? Norgesuniversitets Høstkonferanse særdeles nyttig for: inspirasjon og ideer mulighet til å utveksle og diskutere erfaringer Samarbeid med IT-avdelingen på campus er nødvendig Instituttet har blitt tettere knyttet mot HBV E-campus 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 10
Pedagogiske erfaringer Er det samsvar mellom underviseres og studenters erfaring og oppfatning om bruk og nytteområde for digitale læringsressurser? 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 11
Undervisningsinformasjon 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Hvordan informerer du/får du informasjon om undervisning og veiledning? Muntlig Melding i Fronter E-post Melding/post på Facebook Undervisere (N=17) Studenter (n=80) Videofil 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 12
Podcast undervisere høst 2014 Har du laget videopodcast? Ja, ofte; 3 Nei; 6 Ja, noen ganger; 8 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 13
Podcast undervisere høst 2014 Hva er årsaken til at du har laget forhåndsinnspilte video- og lydfiler til studentene? (N=11) Repetisjon 9 Tilgjengelig for de som ikke har anledning til å møte 7 Mulighet til å se om igjen vanskelig stoff Forberedelse til laborasjoner etc 6 6 Pålagt å lage digitale læringsressurser Fleksibilitet både for meg og for studentene 5 5 Erstatte frontundervisning 4 Insentiv for frikjøp for FoU 1 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 14
Fordeler podcast 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Hvilke fordeler mener du at opptak av forhåndsinnspilt undervisning kan ha fremfor klasseromsundervisning? Enklere å ta notater Lettere tilgang til undervisning Undervisningsformen tidsbesparende Undervisere (N=17) Studenter (n=80) Undervisningsformen er praktisk og fleksibel 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 15
Ulemper podcast 70 Hvilke ulemper mener du at opptak av forhåndsinnspilt undervisning har fremfor klasseromsundervisning? 60 50 40 30 20 10 0 Vanskeligere å få svar Større avstand mellom student og underviser Oppleves som kjedelig og lite inspirerende Undervisere (N=17) Studenter (n=80) 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 16
Pedagogiske erfaringer Igangsettes høst 2015: Systematisk kollegaveiledning og kompetanseoverføring Opprettet vår 2015: Diskusjonsforum Gjennomført høst 2014: Kartlegging blant ansatte og studenter 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 17
Teknologivalg og opplæringsbehov Samarbeid mellom fag og teknologi Teknologi er i stor grad valgt i samarbeid med og etter anbefaling fra campus IT-avdeling Fronter Camtasia YouTube Lync Adobe Connect Questionwriter IT-avdelingen har utviklet veiledere og undervisningsopplegg 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 18
Videreføringer Erfaringer fra og utvikling i prosjektet er allerede sammenflettet med: Eksisterende bachelor- og masterutdanninger Nye etter- og videreutdanningstilbud Erfaring og resultater fra prosjektet skal benyttes inn: Pågående NUV-prosjekt «En reise gjennom kroppen» Søknad om nytt/nye NUV-prosjekt(er) 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 19
vibeke.sundling@hbv.no 14.10.2015 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 20