TILSTANDSRAPPORT 2014 FOR SØRÅSTEIGEN BARNEHAGE 1
Innholdsfortegnelse 1.0 Innledning... 1.1 Barnehagens visjon 1.2 Konklusjon... 1.3 De viktigste tiltakene i 2015 for å bedre kvaliteten i barnehagen... 4 1.4 Vurdering av de viktigste tiltakene i 2014 for å bedre kvaliteten... 2.0 Barn... 4 2.1 Antall barn... 5 2.2 Timer til spesialpedagogisk hjelp... 5 2.3 Barn i barnehagen med annet morsmål enn norsk, samisk, svensk, dansk eller engelsk... 5 3. Personalet... 6 3.1 Personalets utdanning... 6 3.2 Barnehagelærerutdanning deltid i 2014... 6 3.3 Barne- og ungdomsarbeiderutdanning i 2014... 6 3.4 Videreutdanning av personalet i 2014... 7 4.0 Strategisk plan for barnehager og skoler... 7 4.1 Tiltak 5.0 Sykefravær blant de ansatte... 8 6.0 System for oppfølging 6.1 Ståstedsanalyse 7.0 Fysiske forhold... 8 7.1 Fysiske forhold ute... 9 7.2 Fysiske forhold inne... 9 7.3 Vurdering av fysiske forhold... 9 2
1.0 Innledning 1.1 Barnehagens visjon Småforskerne i Ås kan, vil og våger et barn har hundre språk, men blir frarøvet nittini Loris Malaguzzi Barn er kompetente, nysgjerrige og forskende. I samspill med andre og miljøet rundt, skaper barn ny kunnskap og egen identitet. I barnehagen møter barn voksne som ser det unike hos hvert barn. Barna får rike muligheter til å utvikle tanker, mot og kunnskap. Vi voksne er lyttende, ser og utfordrer barnets tanker og handlinger og lar oss inspirere av barnets nysgjerrighet og spørsmål. Vi tilrettelegger for at det enkelte barn blir kjent med seg selv i relasjon til omverdenen. Vi formidler verdier som er grunnleggende for demokratiet og samfunnsutviklingen. Læringsmiljøet er fleksibelt og tilrettelegges slik at det utfordrer barna, gir opplevelser og rike læringsmuligheter. Det fysiske miljøets muligheter kommer tydelig fram, gir mening, skaper helhet og sammenheng og er en støtte i det pedagogiske arbeidet. Miljø og innhold struktureres slik at barn opplever medvirkning, positiv samhandling og får et rikt utvalg av førstehåndserfaringer innenfor tydelige rammer. Prosjektarbeid gir mulighet for å gå i dybden på et tema slik at barn og voksne får flere perspektiver og kan dele erfaringer og skape ny felles kunnskap. Pedagogisk dokumentasjon er utgangspunktet for felles refleksjon, nye tanker, valg, vurdering, og nye planer. Dokumentasjonen brukes som et refleksjonsverktøy for oss voksne og sammen med barna. Barne- og læringssyn Læringsmiljø BARN Kan, vil og våger Barnegruppen Ped. dokumentasjon 3
1.2 Konklusjon Sammendrag av alle vurderinger og konklusjoner gjort i tilstandsrapporten. Her skal dere gjøre styrers vurdering av «tingenes tilstand». Min vurdering er at Søråsteigen er en stabil barnehage med god kvalitet på det pedagogiske arbeidet. Vi har kompetente, reflekterte og løsningsorienterte medarbeidere som er i stadig utvikling. Vi er dyktige på ressursutnyttelse og får mye ut av de rammene vi er tildelt (som i utgangspunktet ikke gir rom for særlig mye). Det høye sykefraværet fra høsten 2014 er bekymringsfullt men med tett samarbeide med tillitsvalgte, fokus på nærvær og tett oppfølging av de sykmeldte regner vi med at ting snur. Vi opprettholder stabiliteten ved å ta en liten risiko ved ansettelser av vikarer. 1.3 De viktigste tiltakene i 2015 for å bedre kvaliteten i barnehagen 1. Videreutvikle arbeidet med pedagogisk dokumentasjon og refleksjon 2. Videreutvikle kreativt arbeid med digitale verktøy 3. Videreføre samarbeidet med kulturskolen 4. Fokus på bærekraftig pedagogikk 5. Fokus på nærvær 1.4 Vurdering av de viktigste tiltakene i 2014 for å bedre kvaliteten 1. Videreutvikle arbeidet med pedagogisk dokumentasjon og refleksjon Tiltak Hvordan gikk det i 2014? 2. Videreutvikle kreativt arbeid med digitale verktøy og da særlig i forhold til multimodale uttrykk 3. Videreutvikle innhold og egen kompetanse i forhold til bruk av leire og andre uttrykk i samarbeide med kulturskolen 4. I dialog med etatssjef se på muligheter for å stabilisere tilbudet på avd. Brønnerud Kartlegging ble gjennomført og tiltak for hver avdeling samt barnehagen som helhet ble utarbeidet. Dette er et viktig område for oss og vi vil fortsette å ha fokus på det i årene fremover. Dette er et område hvor vi fort blir sårbare og som det er krevende å holde oppe. Vi har meldt på en av våre medarbeidere til et kurs i Latvia via etwinning vi håper at det vil gi inspirasjon til hele bhg. Arbeidet videreføres Samarbeidet har fungert godt, gitt oss noen nye perspektiver og økt kompetanse. Samarbeidet videreføres. Utarbeidet undersøkelse for å finne ut interessen var i Brønnerud krets for å benytte seg av et barnehagetilbud hvis vi gjorde om det til en 1-6 års avdeling. Den ble ikke sendt ut. 4
2.0 Barn 2.1 Antall barn Antall barn i barnehagen per 15.12.2014 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Tallet på barn med fulltidsplass 29 24 27 22 13 1 Tallet på barn med 50% plass 2014 Hvordan barna er organisert Fem aldershomogene grupper i Søråsteigen hovedbygg, en 3-6 års avdeling på Brønnerud Kommentar til organiseringen Godt fornøyde med de aldershomogene gruppene resurskrevende og sikkerhetsmessig utfordrende å ha en avdeling langt unna hovedbygget. 2.2 Timer til spesialpedagogisk hjelp i barnehagen Indikator 2013 2014 Prosentvis antall barn som får timer til spesialpedagogisk hjelp i barnehagebarn (prosent av antall barn i barnehagen) 0,8% 0,8% 2.3 Barn i barnehagen med annet morsmål enn norsk, samisk, svensk, dansk eller engelsk Indikator og nøkkeltall 2013 2014 Antall barn i barnehagen med annet morsmål enn norsk, samisk, svensk, dansk eller engelsk? 35 30 Antall ulike språk? 21 19 Beskriv tiltak barnehagen har for å bedre språkutviklingen blant minoritetsspråklige barn. Vi jobber i hovedsak med grunnleggende generell språkstimulering. Samlingsstunder med sang, musikk, rim og regler, voksne som bruker et tydelig språk og setter ord på det som skjer, høytlesing i smågrupper, prosjektarbeid i mindre grupper hvor alle har mulighet til å komme til ordet. Vi bruker også kompetansen og ressursen det er å ha mange språk ved at vi f. eks lærer noen ord på de språk som er representert. Ved behov bruker vi også konkreter, bilder og et tydelig kroppsspråk for å støtte det verbale språket. I forbindelse med at avdelingen på Brønnerud ble åpnet har vi nå fått flere av de eldste barna med svært lite norskkunnskaper før de begynner det byr på noen utfordringer i det daglige arbeidet. 5
3. Personalet 3.1 Personalets utdanning Antall årsverk totalt i barnehagen 27,6 Antall årsverk med pedagogisk ledere som barnehagen skal ha, jmf norm for pedagogisk bemanning (vår bemanningsnorm) 12 (Lovens norm) 9 Antall årsverk med godkjent barnehagelærerutdanning 11,5 Antall årsverk pedagogiske ledere med dispensasjon fra utdanningskravet som 0 barnehagelærer Antall årsverk med annen 3-årig pedagogisk utdanning 1 Antall årsverk med fagutdanning innen barne- og ungdomsarbeiderfaget 7 Kommentarer til personalets utdanning God pedagogdekning og flere fagarbeidere. 3.2 Barnehagelærerutdanning deltid i 2014 Antall assistenter som fullførte barnehagelærerutdanning i 2014 0 Antall assistenter som var i gang med barnehagelærerutdanning i 2014 0 Antall med annen pedagogisk utdanning som fullførte videreutdanning i barnehagepedagogikk i 2013 0 Antall med annen pedagogisk utdanning som var i gang med videreutdanning for å bli barnehagelærere i 2014 0 3.3 Barne- og ungdomsarbeiderutdanning i 2014 Antall assistenter som fullførte barne- og ungdomsarbeiderfaget 2014 1 Antall assistenter som var i gang med barne- og ungdomsarbeiderfaget i 2014 0 Kommentarer til pågående/ fullført utdanning 6
3.4 Videreutdanning av personalet i 2014 Sett inn antall som har gjennomført/ gjennomfører videreutdanning i din barnehage. Videreutdanning gir ny formell kompetanse på universitets- og høgskolenivå. Videreutdanning er underlagt eksamens- og vurderingsordninger og gir uttelling i form av studiepoeng innenfor eller utenfor gradssystemet. Type videreutdanning/fag Pedagogutdanning i regi av Alba-gruppen og Reggio Emilia instituttet (årsenhet som ikke er studiepoeng givende men på et faglig høyt nivå og gir økt kompetanse på bl. a satsingsområdet pedagogisk dokumentasjon) Master i barnehagepedagogikk (120 stdp) Pedagogisk utviklingsarbeid med fokus på estetikk og danning (30 stdp) Spes. ped (30 stdp) Kommentarer til videreutdanning 4.0 Strategiplan for barnehager og skoler Med utgangspunkt i planen Kvalitetssystem for barnehager og skoler, har oppvekst- og kulturetaten utarbeidet en strategisk plan for 2014-2017. Både enhetenes årsplaner og vår felles kompetanseplan skal basere seg på strategiplanen. Det overordnede målet for alle barnehager og skoler er: Synlig læring og utvikling for alle barn og unge. For å nå dette målet er det satt fire fokusområder for barnehagen: 1. Pedagogisk dokumentasjon 2. Språk 3. Lederskap 4. Overganger Videre har planen tiltak knyttet til hvert fokusområde, som skal gjennomføres i 2015. Strategiplan 2015-2017 ligger i KSS. 4.1 Tiltak Beskriv hvilke tiltak barnehagen har igangsatt knyttet til de fire fokusområdene. Pedagogisk dokumentasjon et område hvor vi har hatt stort fokus i mange år, personalet er dyktige og reflekterte, system er etablert og fungerer. Men vi må likevel opprettholde fokus og utfordre våre egne tanker videre, refleksjon er krevende og vi må tåle perioder av kaos i våre egne hoder samtidig som vi også av og til må lande litt. 7
Språk kartlegging fra Udir gjennomføres vår 2015 og hver avdeling utarbeider tiltaksplan. Vi jobber helhetlig med språk og bruker daglige situasjoner for å støtte språkutviklingen åpne spørsmål og dialog, for å utvikle språk må du få anledning til å bruke det, selv sette ord på det du ser og opplever. Fellesfokusområde er kommunikasjon Lederskap tema ledelse på ledermøtene, også knyttet opp mot metoder og forskjellige måter og lede refleksjonsmøtene på. Overganger dessverre er det ikke jobbet spesielt med dette området. De oppsatte fellestiltakene i etaten er gjennomført og vi har vanskelig for ås e hvordan vi skal kunne jobbe videre med dette på egen enhet. 5.0 Sykefravær blant de ansatte Sett inn korttidssykefraværet og langtidssykefraværet for 2011, 2012, 2013 og 2014. 2011 2012 2013 2014 Korttids-sykefravær 4,07 3,27 2,78 2,37 Langtids-sykefravær 5,96 6,25 3,15 7,7 Totalt 10,03 9,52 5,92 10,07 Egen vurdering En gledelig nedgang mot 2013 også en økning igjen i 2014. Høsten 2014 startet opp med et usedvanlig stort langtidssykefravær med varierte grunner. Hadde vi delt 2014 i vår og høst ville tallet for våren vært tilnærmet det vi hadde i 2013 og det for høsten vart det høyeste vi har hatt. Vi har i medbestemmelsesmøter prøvd å analysere tallene, men foreløpig ikke kommet frem til noen forhold på arbeidsplassen som kan være årsak til endringen. 6.0 System for oppfølging Beskriv det systemet du har for oppfølging av barnehagens innhold og ansatte Barnehagen har et helhetlig system for kvalitetsutvikling basert på pedagogisk dokumentasjon: Statussamtaler med de to ped. lederne og styrer (ca 4 ganger i året) Medarbeidersamtaler med alle medarbeidere fokus på egenutvikling og barnehagens utvikling Plandager Personalmøter Refleksjonsmøter Ledermøter 8
Min oppgave er å sikre at vi holder fokus på det pedagogiske arbeidet og at det vi beskriver i våre planer er det vi faktisk jobber med. Introdusere nye teori, oppfordre til refleksjon og erfaringsutveksling, jobbe med helhetlig ledelse i alle ledd og sikre at de vi diskuterer og reflekterer rundt blir omsatt til praksis. Hensiktsmessig bruk av tid og resurser og ansvarliggjøring av hver enkelt medarbeider alle må bidra og vi skal jobbe i team. 6.1 Ståstedsanalyse Når gjennomførte barnehagen ståstedsanalyse sist? Når planlegger barnehagen å gjennomføre analysen neste gang? Sist gjennomført in 2011 har ingen planer om å gjennomføre den igjen. 7.0 Fysiske forhold 7.1 Fysiske forhold Beskriv hvordan barnehagen bruker de fysiske forholdene ute til å tilrettelegge for pedagogisk lek og læring. Ofte settes det ut spor på morgenen slik at miljøet skal være innbydende og klart til å ta i bruk når barna kommer ut. Vi jobber med å tilføre nye kroker/stasjoner for utforsking og kreativitet men vi ser at det er krevende og at vi stadig må jobbe med voksenrollen samtidig som vi jobber med fysiske forhold. 7.2 Fysiske forhold inne Beskriv hvordan barnehagen bruker de fysiske forholdene inne til å tilrettelegge for pedagogisk lek og læring. Barnehagen har dessverre lite leke- og oppholdsareal. Det fysiske miljøet på hver avdeling er godt tilrettelagt, selv om det er trangt på eldste avdelingene. Hver avdeling er tilpasset sin aldersgruppe og det gjør at vi mener at vi kan tilby et miljø som er i progresjon i forhold til alder og utvikling. Vi ønsker å være i endring og tilby et godt læringsmiljø med utgangspunkt i barnas interesse og behov det er en utfordring da vi må sørge for all montering selv og også har liten lagringsplass for utstyr vi ikke bruker akkurat nå. 9
7.3 Vurdering av fysiske forhold Styrers vurdering av barnehagens fysiske forhold inne og ute. Netto leke- og oppholdsareal er fortsatt like begrenset, men det areal som finnes er godt utnyttet. Bruken av et barnehagebygg er intens og barnehagens personale har ved flere anledninger malt vegger. Vi har også leid inn malere for å ta dør- og vinduskarmer. Dette har gjort at vi fortsatt vurderer at de fysiske forholdene inne er godt ivaretatt. Da det i stor grad påvirker arbeidsmiljø til både barn og voksne har vi valgt å prioritere dette da eiendomsavdelingen ikke gjør det. Uteområdet er nokså tradisjonelt, vi har det siste året investert i en grillhytte for å kunne avlaste avdelingene og for å kunne ta imot avdelingen fra Brønnerud ved fellesarrangement. Ås, 24. april 2015 Ulrika Oterholm, Styrer 10