SOSIAL LÆREPLAN FOR OLDERDALEN SKOLE

SOSIAL LÆREPLAN FOR OLDERDALEN SKOLE Vi ønsker at barn og vokse skal ha et trygt og aktivt miljø på skolen vår. 1

Innhold Innledning... 3 Skolens pedagogiske plattform... 4 Hovedmål:... 4 Delmål: Opplæring i sosial kompetanse... 4 Sosial kompetanse fra 1. 10. klasse... 6 1.-2. trinn... 6 3.-4. trinn... 8 5.-7.trinn... 9 8.-10. trinn... 11 Skole-hjem samarbeid... 13 Skolefellesskapet... 13 Miljø og trivselstiltak... 15 Hva gjør skolen for å tilrettelegge for positive miljøtiltak:... 15 Ansvarsoppgaver på klassetrinnene... 16 PROBLEMATFERD... 16 MOBBING... 17 2

Kilde: www.kafjord.kommune.no Mail adresse: Skole Innledning Sosial læreplan for Olderdalen skole ble utarbeidet i løpet av skoleåret 2012/2013, og ble tatt i bruk skoleåret 2013/2014. Planen er en oversiktsplan som er ment å vise de fleste sider av opplæringen ved Olderdalen skole, både i forhold til kunnskapsmål og sosiale mål. Arbeidet med elevenes sosiale utvikling inngår i alle områder av skolens virksomhet, og vi fant at vi ikke ville skille ut den sosiale læreplanen fra en helhetlig opplæringsplan. Skolens pedagogiske plattform er: Vi ønsker at barn og vokse skal ha et trygt og aktivt miljø på skolen vår. Se vedleggene: rutiner for å fremme et godt psykososialt miljø og rutiner for brukermedvirkning. Vi mener at det er en forutsetning for et godt læringsmiljø at elevene trives på skolen, og at de møter varme og omsorg fra både medelever og voksne. Som et ledd i dette har Olderdalen skole laget egen sosial læreplan. Den sosiale læreplanen viser hvordan vi arbeider med å utvikle sosial kompetanse hos våre elever. Sosial kompetanse er ulike sosiale ferdigheter som: Evne til empati, å vise omtanke og ha respekt for andres følelser og synspunkter, evne til samarbeid, evne til selvhevdelse, evne til selvkontroll og ansvarlighet. Sosial kompetanse er også kunnskap om i hvilke situasjoner en bruker de ulike ferdighetene. Sosial kompetanser nødvendig for å opprette nye vennskap og vedlikeholde gamle vennskap. Humor og glede er også en del av den sosiale kompetansen. Sosial kompetanse er nødvendig for å fungere og bli akseptert i et fellesskap. Rektor 3

Skolens pedagogiske plattform Skolens visjon er at: Vi ønsker at barn og voksne skal ha et trygt og aktivt miljø på skolen vår. Viktige ord for arbeidet vårt er: Lære Utvikle Bry seg Hver elev skal, så langt det er mulig, få tilpasset opplæring ut fra egne evner og anlegg. Gjennom eget arbeid, leik og samarbeid med andre skal elevene lære og oppleve god og ønsket utvikling i fagkunnskaper, holdninger, ferdigheter og sosial samhandling. Barn og voksne skal bry seg om hverandre, ta hensyn, vise omsorg, sette seg inn i hvordan andre har det, slik at alle kan oppleve trygghet og trivsel i skolehverdagen. Det skal, i samarbeid mellom lærer, elev og heim, utarbeides en individuell utviklingsplan, med oppgaver som gir utfordringer, krever innsats og fører til mestring i skoledagen for eleven. Elevene skal få mulighet til å bygge på det de kan, for så å strekke seg mot nye mål. Elevene skal oppleve de ansatte som tydelige voksne, med blikk for hver enkelt elev, og et felles og konsekvent handlingsmønster i forhold til grensesetting. Hovedmål: En skole der alle tar hensyn, viser medfølelse og har omsorg for andre. En skole der alle er vennlige, høflige og viser god folkeskikk. En skole der alle tør å sette grenser, og der grensene blir respektert. En skole for trygghet, trivsel, læring og fellesskap. Delmål: Opplæring i sosial kompetanse K'06 pålegger skolen å ha fokus på den sosiale siden av opplæringen. Med utgangspunkt i K'06 har vi valgt sju verdier som vi ønsker å sette et spesielt fokus på og som er i tråd med forståelsen av sosial kompetanse. Disse verdiene er: 1. Empati (Gjenkjenne og skille mellom egne og andre følelser, kunne lytte, se ting fra andres ståsted, og ta hensyn). 4

2. Prososial adferd (Gjøre nytte for seg og rose andre, glede seg over andres prestasjoner, beherske kommunikasjon, og vise høflighet). 3. Positiv selvhevdelse (Kunne ta kontakt på en passende måte, «lese», sosiale situasjoner og innrette seg, akseptere og be om hjelp, hevde sine rettigheter på en akseptabel måte, og skaffe seg venner). 4. Selvkontroll (Takle uenighet, kunne tilgi, kunne takle og oppgi eget sinne, takle frustrasjon og egne feil, og opptre forsonende). 5. Glede og humor (Kunne glede seg over ting i hverdagen, og se det humoristiske i en del situasjoner alene og sammen med andre). 6. Ansvarsfølelse (Føle og ta ansvar for egne og andres ting, kunne rydde og holde orden, ta ansvar for egen læring og for sin del av fellesoppgaver). 7. Arbeidsvaner (Kunne holde arbeidsro, vente på ordet, følge beskjeder, arbeide selvstendig, planlegge og gjennomføre eget arbeid, kunne avslutte/få ting ferdig). Vi tror at det er mulig å lykkes med sosialkompetanse med å samarbeide mellom flere arenaer som hjem, fritid og skole. Det er derfor viktig at skolen og hjemmet kommuniserer godt og tar et felles ansvar for arbeidet med barnets sosiale utvikling. Sosiale ferdigheter er en forutsetning for at elever skal dra nytte av den undervisningen som skolen gir. Sosial kompetanse lærer på ulike arenaer som hjem, fritid og skole. For at sosial kompetanse skal fungere, ser vi at det må være progresjon fra 1. til 10. klasse. 5

Sosial kompetanse fra 1. 10. klasse 1.-2. trinn 1. Empati og prososial adferd ser/legger merke til når noen blir lei seg sier fra hvis jeg ser andre blir plaget prøver å trøste, når noen blir lei seg sier unnskyld, når jeg har kommet til å gjøre noe galt sier «takk» når jeg får noe, eller når jeg får lov til noe kan si «takk for låne» og «takk for hjelpa» bruker «vær så god» riktig ber om noe på en høflig måte «kan jeg få lov» og «kan jeg låne» hilser på dem jeg møter kan håndhilse og si hva jeg heter sier «ha det», «takk for i dag» el.l når vi går fra hverandre sitter i ro, mens jeg spiser 2. Positiv selvhevdelse sier fra til en voksen hvis jeg blir plaget, eller ikke har det bra viser at jeg kan leke med mange forskjellige barn klarer å komme inn i lek med andre uten hjelp følger regler i leker og spill deltar i opptreden på scenen sammen med gruppa 3. Selvkontroll takler at noen av og til bestemmer over meg kan være sint uten å gjøre noe vondt mot andre kan vente på tur Bruker ikke stygge ord til andre 4. Glede og humor kan vise og snakke om at jeg gleder meg til noe kan le sammen med andre når noe er morsomt kan le og gi applaus når andre opptrer prøver å gjøre andre glad 6

5. Ansvarsfølelse deltar aktivt i felles aktiviteter kan rydde arbeidsplassen min kan sette sko, støvler og klær på rett plass i garderoben/gangen kaster søppel på riktig sted 6. Arbeidsvaner kan sitte stille i samlinger rekker opp hånda, og venter med å snakke til jeg får ordet kan ta imot og følge beskjeder 7

3.-4. trinn 1. Empati og prososial adferd ser/forstår når andre barn er lei seg, sinte, glade eller redde tar hensyn når jeg ser hvordan andre har det kan følge skolens og gruppas regler kan gjøre oppgaver for fellesskapet følger regler i leker og spill, og kan være med å lage slike regler kan foreslå hvordan vi løse et problem 2. Positiv selvhevdelse ser fra til en voksen og kan forklar når jeg er uenig med/ uvenn med noen kan fortelle om jeg er sint, lei meg, redd eller glad tør framføre noe på scene sammen med en gruppe kan fortelle om noe i en samling kan finne på hva vi skal leke 3. Selvkontroll kan innrømme når jeg tar feil tåler å tape i spill og sport Bruker ikke stygge ord til andre 4. Glede og humor kan fortelle en morsom historie kan si fra når jeg blir glad for noe 5. Ansvarsfølelse er forsiktig med mine egne og skolens ting er med når vi rydder, og jeg kan rydde for andre 6. Arbeidsvaner kan arbeide selvstendig selv om jeg sitter ved siden av noen kan ta imot, huske og følge en beskjed som gis til hele gruppa 8

5.-7.trinn 1. Empati og prososial adferd kan rose og oppmuntre andre er hjelpsom mot voksne og barn forstår at alle er forskjellige, og respekterer andre for den de er godtar at mennesker reagerer forskjellige følger skolens og gruppens regler er stille når noen opptrer, og klapper etterpå og er en god «publikummer» er med på å gjøre det lettere for en som er ny i gruppa sier positive ting om og til andre husker på å si «unnskyld» når det trenges banker på døra når jeg skal inn i et rom lukker dører stille så det ikke smeller når jeg er inne, går jeg bort til den jeg skal snakke med, istedenfor å rope 2. Positiv selvhevdelse kan være fornøyd med mitt eget arbeid, og vise det fram til gruppa hvis jeg kommer i vanskeligheter med andre, greier vi noen ganger å løse konflikter uten hjelp av voksen 3. Selvkontroll finner meg i motgang i spill og sport godtar utfallet av en avstemning, og innretter meg etter felles avgjørelser lytter til andre uten å avbryte aksepterer andres valg 4. Glede og humor gir andre positiv respons på vitser og andre morsomme utspill kan glede meg når andre lykkes med noe 5. Ansvarsfølelse mestere ordensoppgaver jeg får i gruppa tar noe selvstendig ansvar for orden i klasserommet og andre steder 6. Arbeidsvaner er positiv til ulike arbeidsmåter og nye aktiviteter kan samarbeide med en annen elev uten hjelp fra voksen 9

tar noe ansvar for eget arbeid på skolen og hjemme kan samarbeide i gruppe med flere elever ber om hjelp når jeg trenger det kan hjelpe en annen med noe jeg kan vet hva samarbeid betyr 10

8.-10. trinn 1. Empati klarer å se en sak fra to sider forstår forskjellen på uhell og når noe er gjort med vilje ser når noen andre faller utenfor, og sier fra til en voksen viser respekt for at vi er ulike i kroppen, og utvikler oss forskjellige prøver å bidra til at alle som vil, får være med på det vi gjør 2. Prososial adferd og kommunikasjon oppmuntrer og heier på andre på eget initiativ lar være å kommentere andre eller noe de gjør på en negativ måte husker å sjekke ut hva en annen egentlig mener hvis jeg er usikker eller blir såret eller irritert holder opp døra for andre ved behov på skolen og andre steder lar være å erte og plage andre tør å ta avstand og si fra nor noen erter eller plager er ikke spydig mot andre kan fortelle om hvordan min stemmebruk og mitt kroppsspråk kan virke på andre presenterer meg i telefonen kan spørre eller forklare høflig i telefonen, i en butikk, på buss eller på et kontor kan diskutere noe vi er uenig om uten å krangle og ty til usakligeheter 3. Positiv selvhevdelse tør stå foran gruppa og legge fram faglige presentasjoner alene tar kontakt med andre på en høflig måte viser at det er greit å ta imot hjelp fra andre og ikke kunne alt selv kan «lese» en situasjon, oppføre meg slik det passer der og da kan be om hjelp på en passende måte tør å stå for det jeg mener, selv om jeg er alene 4. Selvkontroll er fortrolig med noen av mine egne sterke og svake sider kan ta imot korreksjon og endre adferden min etter det tåler å bli motsagt eller små-ertet kan lytte til en annens forklaring uten å avbryte kan stå ordentlig i en kø banner ikke på skolen bruker ikke stygge ord til andre viser respekt for det de andre sier 11

5. Glede og humor Kan le av meg selv Kjenner til og oppfatter ironi 6. Ansvarsfølelse Deltar i å planlegge felles aktiviteter Forstår at jeg kan få konsekvenser for meg selv og for andre Rydder og ordner opp etter meg, når jeg har vært et sted eller brukt noe Deltar og gjør min del når vi skal jobbe sammen 7. Arbeidsvaner Samarbeider og kan fordele oppgave i ei gruppe Kan jobbe minst en halv time sammenhengende med skolearbeid Kan jobbe sammenhengende med arbeidsplan i lengre økter Ber om hjelp eller veiledning når jeg trenger det Planlegger selv hva i arbeidsplanen jeg skal jobbe med hjemme og på skolen, og klarer å gjennomføre det Kan ta medansvar for et prosjekt eller et gruppearbeid fra start og til fremføring på skolen Gjør meg ferdig med det jeg begynner på uten påminninger 12

Skole-hjem samarbeid En forutsetning for et positivt elevmiljø er at hjemmet og skolen har et godt samarbeid. Det skal være faste foreldremøter og konferanser på alle trinn. Vi arbeider for en god og åpen kommunikasjon, der vi på skolen ønsker å være lett tilgjengelige for de foresatte. På Olderdalen skole har vi denne faste organiseringen for samarbeid: Det velges to trinnkontakter med vara på alle trinn Trinnkontaktene skal sammen med foreldrene på trinnet aktivt delta For å fremme et positivt elevmiljø, f. eks ved å arrangere spillekvelder, turer, juleavslutning eller lignende Trinnkontaktene lager sammen med kontaktlærer en oversikt over sosiale arrangement og hvem som har ansvar for organiseringen det skal være to Foreldremøter for alle foreldrene på trinnet og en felles for hele barnetrinnet Konferanser for det enkelte barn hvert skoleår Skolen har plan for hvilke tema som skal tas opp på foreldremøtene på hvert trinn Ukeplanene inneholder alltid sosiale læringsmål Skolefellesskapet Gjennom ulike aktiviteter har elevene mulighet til å bli kjent med elever utenfor egen klasse. Dette gir muligheter til å utvikle sosial kompetanse. Felles aktiviteter bidrar til å styrke samholdet og tilhørigheten til skolen. Felles for hele skolen: Mørketidsprosjekt Markering av samefolkets dag 6. februar Trivselsundersøkelse Miljødag Idrettsdag rullerer mellom Olderdalen, Manndalen og Trollvik 13

Julegudstjeneste i kirka DKS har forskjellige temaer de tar opp Internasjonal uke Vinteraktivitetsdag Felles for barnetrinnet: Blåbærtur Felles overnattingstur for barnetrinnet og Trollvik skole Foreldrekaffe Leselyst aksjon Småtrinnet: 4. trinn Forsknings dag Nord-Troms Samarbeid med barnehage med førskolegruppa. De er en gang i måneden på skolen sammen med 1. klassen. Mellomtrinnet: Kunstens uke på kulturskolen Biblioboy/girl uke med fokus på bibliotek og lesing Ungdomstrinnet: 8.-10. trinn Uteskoledag Kunstens uke på kulturskolen 9. trinn: Besøkstur til Nordreisa videregående skole og Skjervøy videregående skole 1. uke PRYO 14

3. årlig turplan med to overnattinger Jægervatnet, Gullaš og Havnnes Utedag slalombakken i Lyngseidet eller utedag i nærmiljøet Operasjon dagsverk (OD) dag Nettvett fagdag Lyngenhallen 10. trinn: Besøk fra videregående skole Muntlig prøve eksamen Miljø og trivselstiltak Et godt miljø på skolen og trivsel blant elever fremmer elevens læring. Et miljø preget av trygghet og trivsel forebygger problematferd blant elever. Hva gjør skolen for å tilrettelegge for positive miljøtiltak: Lage klasseregler Evaluering av forskjellige aktiviteter som skolen/klassen har hatt Bevisstgjøring av språkbruk, kroppsspråk og støy som trivselsfaktor Elevsamtaler tar i bruk etter behov Utviklingssamtaler med elev, foreldre og lærer Årlig trivselsundersøkelse og elevundersøkelser Jevnlige klassemøter der klassemiljøet diskuteres Foreldrerådets arbeidsutvalg(fau) inviteres til å arrangere fritidsaktiviteter for elevene etter skoletid Elevrådet får innflytelse på saker av betydning for elevmiljøet, og engasjeres i arbeidet med utvikling av et godt skolemiljø 15

Ansvarsoppgaver på klassetrinnene Ved å gi elevene konkrete ansvarsoppgaver i samarbeid med andre, styrker vi deres sosiale kompetanse. Å gi barn ansvar handler om å ta barn på alvor. Elevene opplever at ansvaret de blir gitt, betyr noe for fellesskapet. Hva gjøres for å gi elevene et reelt ansvar. Hele skolen: Ordenselever Adventsstund Småtrinnet: Lucia opptog 1. trinn: Nissemarsj Mellomtrinnet: Bibliotekansvar 6. trinn: Faddere til 1. trinn 5. og 6. trinn Lesestund for 1. og 2. trinn 7. trinn Medansvar for å dele ut melk til hele skolen en dag i uka Bokanmeldelse i forbindelse med foreldrecafe Bibliotekansvar PROBLEMATFERD Med problematferd mener vi at alle elever skal føle seg trygg på skolen. Olderdalen skole ønsker å være en inkluderende skole for at alle skal finne sin plass. Når problematferd oppstår ønsker vi i samarbeid med eleven, hjemmet og eventuelt andre å få eleven tilbake på rett spor. Problematferd menes vi at eleven oppfører seg på en slik måte at der er til hinder for egen/eller andres trivsel og læring. Problematferd kan være mobbing, atferdsproblemer, skole skult eller vold mot andre elever. 16

Hva gjør skolen i forhold til problematferd: Lærer og assistenter God informasjonsflyt mellom de voksne Skolens opptrappingsplan i forhold til problematferd: Problematferd løses på laveste mulig nivå Samtale mellom elev/lærer/assistenter Brev eller telefon hjem de det gjelder MOBBING Utdrag fra trivselsplan som Kåfjord skolene har utarbeidet Definisjon fra Utdanningsdirektoratets brosjyre om elevenes skolemiljø: «Mobbing inneholder at en eller flere elever sier eller gjør vondt og ubehagelig ting mot en annen elev. Ved mobbing skjer dette gjentatte ganger, og den som blir utsatt, har vanskelig for å forsvare seg». 1. Samtale med den som blir mobbet Hvor lenge det her pågått Hyppighet Hva som blir gjort/sagt Hvem som deltar Vi gir støtte til elevene og beskriver hva som vil skje videre i saken 2. Samtale med mobberen/ene Hvis det er flere utøvere snakker vi med én om gangen Forklarer hvordan vi vil følge opp saken og hva som vil skje videre Konsekvenser hvis mobbingen ikke opphører 17

3. Informasjon til hjemmet Informasjon til både offerets og utøverens foreldre/foresatte innkalles til samtale. Foreldrene er skolens viktigste samarbeidspartnere for å få stanset mobbingen. 4. Konsekvenser for mobberen Handlingen må få konsekvenser. Skolen ønsker samtidig å komme i posisjon til eleven slik at eleven ikke opplever seg som utstøtt Konsekvensene kan være: Verbal irettesettelse Alvorlige samtaler med rektor Tap av privilegier i friminuttene Mobber må følge lærer Mobber må følges av foreldre/foresatte til og fra skolen Mobber må sitte inne i friminutter Utvisning 18