Skrive for å mestre. Lisbeth M Brevik Ungdomsskolekonferansen 2012

Skrive for å mestre Lisbeth M Brevik 17.9.2012 Ungdomsskolekonferansen 2012

Agenda Rammeverk for grunnleggende ferdigheter Modelltekster Prosessorientert skriving Skrivestrategier

Lærer, forfatter & skoleforsker

Dag Otto

Martine

Henrik Martin Luther King, Jr Barack Obama

Hvordan er dine elever?

1. Digitale ferdigheter Nytt rammeverk for grunnleggende ferdigheter (Udir januar 2012) 5. Å kunne skrive 2. Muntlige ferdigheter 3. Å kunne lese 4. Å kunne regne

Verdien av modelltekster

Modelltekst I «Tree Of Codes» av Jonathan Safran Foer (2010) En roman kuttet ut fra en annen roman [Bruno Schulz roman The Street of Crocodiles] YouTube

«Tree Of Codes» av Jonathan Safran Foer

Modelltekst I Gi elevene kopi av en tekst avisartikkel fagtekst skjønnlitterær tekst La elevene «stjele» eller «låne» ord for å lage sin egen tekst de kan klippe ut ord de kan tusje over ord de kan skrive videre på den eller bygge den ut med ord og setninger innimellom det «lånte»

Modelltekst II SlideShare «A Visit from the Goon Squad» av Jennifer Egan (2010) Kapittel 12: PowerPointkapittel De andre kapitlene har vanlig tekst Hva ville dine elever foretrukket å lese og ikke minst skrive?

«A Visit from the Goon Squad» av Jennifer Egan

Modelltekst II Gi elevene kopi av en tekst sakprosatekst skjønnlitterær tekst Vis elevene kapittel 12 på slide share eller gi dem kopi av et par sider La elevene «leke» seg med diagrammer i PowerPoint for å lage sin egen tekst de kan skrive inn en del av teksten de har fått De kan omskrive er par sider fra Jennifer Egan de kan lage sin egen tekst

Modelltekst III Skriveramme skjønnlitteratur en ramme per tekstdel en ramme per tekst

Modelltekst IV Skriveramme sakprosa en ramme per tekstdel en ramme per tekst Sakprosa Kilde: Lesesenteret

5-paragraph article Structure 1st paragraph: Introduction Topic sentence main part conclusive sentence 2nd paragraph: An argument Topic sentence main part conclusive sentence 3rd paragraph: A new argument Topic sentence main part conclusive sentence 4th paragraph: A third argument Topic sentence main part conclusive sentence 5th paragraph: Conclusion Topic sentence main part conclusive sentence Comment The introduction presents the topic and the main idea (thesis) of the article. Catch the reader s interest. Write a short or exciting opening sentence, or start with a question. The main part presents three arguments to describe the topic and the main idea in more detail. The main part gives examples to support your argument in the topic sentence. Each paragraph consists of a topic sentence. The topic sentence presents an argument, or an idea. You can argue for and against the idea. The conclusion summarizes your arguments. It answers or refers back to the introduction. Do not introduce new ideas here. It should be short and conclusive.

Prosessorientert skriving Velg et bilde Skriv i 5 minutter uten å stoppe Skriv fulle setninger Velg en setning du liker i teksten din

Deling i grupper Fortell hvilket bilde du valgte Les teksten din høyt Les setningen du valgte Begrunn valget ditt Ikke unnskyld deg! Hver av de andre gir en positiv kommentar

Prosessen videre Bruk teksten din Bruk tilbakemeldingene Fortsett å skrive Velg om du vil fortsette å skrive på teksten eller revidere teksten din

Prosessorientert skriving

Egenvurdering Hverandrevurdering

Læringsstrategier «Vi skal stimulere elevene til å utvikle egne læringsstrategier og evne til kritisk tenkning.» Læringsplakaten Hvilke strategier passer best? Hva passer for deg? Hva passer for elevene? Har de noe å velge blant?

McNamara (2011) Strategier Forståelse og læring

Skrivestrategier: rettskriving & tastaturbruk

Tre faser FØR skriving UNDER skriving ETTER skriving

Hvorfor aktivere forkunnskaper? Fra kjent til ukjent Fra å huske til å forstå Oppleve mestring Øke motivasjonen Få bekreftet at de «alltid» vet noe Kilde: «Les mindre forstå mer!»

VØL-skjema JEG VET JEG ØNSKER Å VITE JEG HAR LÆRT

Hvorfor er vokabular så viktig? «The fact is that while without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.» Wilkins (1972)

Kolonnenotat

Ordbank (ordsky) atom Americanism Berlin Blockade Berlin wall bomb (1948-49) capitalism Cold War communism conflict crisis Cuban Missile double agent espionage Crisis (1962) fear iron curtain Korean War Marshall plan (1950-53) NATO nuclear arms race propaganda satellite space race superpower Truman Doctrine Vietnam War (1959-75)

Ordbank

Ordsky

Ordsky i norsk

Ordsky i tysk

Ordsky i spansk

Tankekart

Utvidet tankekart

Storyboard

Strategisk skriving ULV REV

ULV Venn-diagram REV

Venn-diagram i religion og etikk

Tidslinje

Tidslinje i naturfag

1620 1783

1620 1783 Mayflower

1620 1770 1783 Mayflower The Boston Massacre

1620 1770 1773 1783 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party

1620 1770 1773 1775 1783 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party Battles of Lexington and Concord

1620 1770 1773 1775 1776 1783 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party Battles of Lexington and Concord Declaration of Independence

1620 1770 1773 1775 1776 1778 1783 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party Battles of Lexington and Concord Declaration of Independence France joined

1620 1770 1773 1775 1776 1778 1783 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party Battles of Lexington and Concord Declaration of Independence France joined Peace

Tidslinje i London (Starbucks, Camden)

Norge USA VET ØNSKER Å LÆRE LÆRT Hva vet jeg om temaet? Hva ønsker jeg å lære/skrive om? Hva har jeg lært om temaet? Tidslinje Tankekart

Vi lærer lettere det vi er motivert for Frode Øverli

Metakognisjon: bruk fagbegreper! LÆREREN: Ja Bruker dere læringsstrategier? Begrepsbruk Fagbegreper Metaspråk ELEVENE: Nei OBSERVASJON: Læreren bruker, men setter ikke ord på det

Referanser Brevik, L. & Gunnulfsen, A-E. (2011). Les mindre forstå mer! Strategier for lesing av fagtekster, 1.-7. trinn. Oslo: Gyldendal Brevik, L. & Gunnulfsen, A-E. (2012). Les mindre forstå mer! Strategier for lesing av fagtekster, 8.-13. trinn. Oslo: Gyldendal Helstad, K. & Rossland, K. (2012). Sakprosa i skolen. Eksempler på undervisningsopplegg, i Bedre Skole, 1/2012 (35-39). Utdanningsdirektoratet (2012). Rammeverk for grunnleggende ferdigheter. (http://www.udir.no/upload/larerplaner/lareplangrupper/rammeverk_g rf_2012.pdf?epslanguage=no)

www.gyldendal.no/kompetanse kompetanse@gyldendal.no l.m.brevik@ils.uio.no