LÆREPLAN I BARNE- OG UNGDOMSARBEIDERFAGET Formål med programfaget Samfunnet har behov for tydelige og kompetente voksne. Barn og unges hverdag er i stadig endring og fagarbeideren må være bevisst sin rolle i denne endrings- og utviklingsprosessen. Samfunnet og brukere etterspør fagarbeidere i barnehager, SFO og i senior/ungdomsklubber som kjennetegnes av evne og vilje til fleksibilitet og som aktivt ønsker å samarbeide om barn og unges trivsel og utvikling. Faget skal bidra til varierte og utfordrende kultur og kvalitetsopplevelser og stimulere til fellesskap der glede, lek, utforskning, læring og samhørighet står i fokus. Bruk av de praktisk/estetiske fag, matlaging, friluftsliv, sport og sløyd er sentralt for å gi barn og unge et tradisjonsrikt, helhetlig og meningsfullt tilbud. Faget skal bidra til å gi kunnskaper om hvordan barn og unge lærer for at barne- og ungdomsarbeideren fyller sin rolle som støttespiller i et helhetlig opplæringsløp. Barne- og ungdomsarbeideren må ha et bevisst forhold til hva som danner grunnlaget for den gode oppvekst og utvise ansvarlighet og pågangsmot i møte med barn og unge i aktivitet og utvikling. Kommunikasjon er grunnleggende i møte med barn, unge og foreldre, tilpasset den andres kulturtilhørighet, funksjonsnivå og livssituasjon. Samarbeid, tillit og relasjonsforståelse preger det daglige arbeidet og krever derfor bevisstgjøring av egne kunnskaper, holdninger og ferdigheter. Evne til refleksjon i yrkesutøvelsen er viktig for å gi barn, unge og foreldre et kvalitativt godt tilbud og legge til rette for brukermedvirkning. Å ta i mot og gi veiledning er sentralt i et yrke som daglig stilles overfor mange etiske utfordringer og som danner grunnlaget for livslang læring. Målsettingen er at de ulike hovedområder på Vg2 og Vg3 utgjør en helhet. Helheten skal gi Barne- og ungdomsarbeiderne kunnskaper, ferdigheter og holdninger slik at de observerer, planlegger, leder, tilrettelegger og velger hensiktsmessige pedagogiske metoder i sitt arbeid med barn og unge i alderen 0 18 år. Barne- og ungdomsarbeideren skal arbeide i tråd med gjeldende lover, forskrifter og rammebetingelser og utvise egnethet i yrkesutøvelsen. Struktur i felles programfag Felles programfag er strukturert i tre programfag. Programfaga utfyller hverandre og må sees i sammenheng. Oversikt over fagene: Årstrinn Programfag Vg2 Helsefremmende arbeid Kommunikasjon og samhandling Vg3 Helsefremmende arbeid Kommunikasjon og samhandling Omtale av felles programfag Faget er strukturert i hovedområder som det er formulert kompetansemål innenfor. Hovedområdene utfyller hverandre og må sees i sammenheng. Måloppnåelse på et område utvikler samtidig kompetanse på de andre. Barne- og ungdomsarbeideren skal utføre sitt yrke i samsvar med rammefaktorer, lovverk og måldokumenter for pedagogiske institusjoner. Egnethet for yrket stimuleres ved å utfordre eleven på yrkesforståelsen og seg selv i yrkesutøvelsen. Fagområdet skal utfordre til samhandling og medvirke til forståelse og respekt for barn og unges oppvekstvilkår i et flerkulturelt og mediapåvirket samfunn. Gjennom å kjenne til hvordan barn og unge utvikler seg og tilegner seg kunnskap og forståelse, skal Barneog ungdomsarbeideren kunne observere, planlegge, motivere, vurdere og velge hensiktsmessige pedagogiske metoder i sitt daglige arbeid. 1
Ferdigheter og forståelse innen praktiskestetiske fag, litteratur, matlaging, lek, friluftsliv, sløyd og sport er grunnleggende for å gi barn og unge en positiv, trygg, inkluderende og utfordrende oppvekst. Fagområdet skal stimulere varierte og spennende kvalitets- og kulturaktiviteter. Kommunikasjon og samspill Å legge til rette for vekst og utvikling i barn og unges liv, uavhengig av den andres livssituasjon, kulturtilhørighet og funksjonsnivå, krever gode kommunikasjons- og samspillsferdigheter. Programfaget skal stimulere barne- og ungdomsarbeideren til bevissthet på sitt ansvar som rollemodell i språkbruk og omgangsform slik at barn og unges selvfølelse ivaretas og styrkes. Barne- og ungdomsarbeiderens forståelse og evne til respekt, toleranse og tydelighet som modell er viktig i barn og unges sosialiseringsprosess. Stimulering av sosial kompetanse er både et middel og et mål innen programområdet. Samarbeid mellom de ulike aktører og forståelse av gruppens muligheter og utfordringer utgjør noe av Barne- og ungdomsarbeidernes handlingsmuligheter for å styrke barnets selvfølelse og forebygge mobbing, ensomhet og ekskludering. Helsefremmende arbeid Å gi barn og unge kompetanse til å ta ansvar i eget liv, se mulighetene og forstå viktigheten av å bruke sine ressurser, er grunnleggende for god mental helse og et godt liv. Barne- og ungdomsarbeideren må vise ansvarlighet i forhold til gjeldende sikkerhetsforskrifter, samt ha gode ferdigheter i førstehjelp. Brudd på smitteveier og kjennskap til de vanligste sykdommer, parallelt med en videreføring av effektiv hygiene, vil være viktige faktorer i et helsefremmende miljø. For å stimulere barn og unges vekst og utvikling kreves fagarbeidere som stimulerer til utfordrende aktiviteter, utholdenhet og styrke og som hjelper barn og unge til å se dette i sammenheng med kosthold og påkledning. Timetall i felles programfag Timetallet er oppgitt i enheter på 60 minutter Vg2 : Kommunikasjon og samhandling : Helsefremmende arbeid: 197 timer 140 timer 140 timer Vg3 Kmmunikasjon og samhandling Helsefremmende arbeid Grunnleggende ferdigheter Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen og er en del av den. I helse- og sosialfag forstår en grunnleggende ferdigheter slik: Å kunne uttrykke seg skriftlig og muntlig er en forutsetning for barne- og ungdomsarbeideren i kommunikasjonen med barn og unge, deres foreldre/foresatte og andre samarbeidspartnere. Barne- og ungdomsarbeideren skal stimulere til skrivelyst hos barn og aktivt invitere dem inn i samtale og diskusjon. Barne- og ungdomsarbeideren må også kunne utarbeide planer, skrive referater og kunne oppfatte og overbringe muntlig og skriftlig informasjon på en effektiv og samarbeidende måte og kunne bruke skriftspråket til å produsere egne tekster til bruk i de praktiskestetiske fagene. Å kunne lese er nødvendig for å stimulere barn og unges glede og nysgjerrighet i møte med det skrevne ord. Gjennom høytlesning kan språket brukes i pedagogiske opplegg og støtte barn i selv å bli glad i språket og delta i samtaler og diskusjoner. Å kunne lese er også nødvendig for å tilegne seg ny fagkunnskap i et fag som er i stadig endring. 2
Tallforståelse og logikk, sortering og systematisering er grunnleggende i matematikken. Barne- og ungdomsarbeideren kan gi barn og unge trygghet og nysgjerrighet på tall gjennom lek og aktivitet og gi barn en gryende tidsoppfatning. Å kunne regne er også nødvendig ved beregning av kvantum ved matlaging for store grupper og for å ha budsjett og økonomiforståelse Barn og unge preges av den digitale hverdag. For å kunne forstå og ta medansvar for barns bruk av digitale medier, er det en forutsetning at barne- og ungdomsarbeideren selv har grunnleggende digitale ferdigheter og slik at digitale verktøy kan benyttes i de praktiske ferdighetsfag. Gjennom selv å beherske dette medium kan barne- og ungdomsarbeideren utfordre og stimulere barn og unge til å reflektere over utviklingen og påvirkningen dataverdenen representerer og knytte vennskap over landegrenser. i felles programfag VG 2! diskutere og begrunne egnethetsbegrepet og kunne gjøre refleksjoner knyttet til egen egnethet og utvikling! Gjøre rede for hovedtrekkene i gjeldende lovverk, rammefaktorer og målsettinger for pedagogiske institusjoner! Gi eksempler på rollen som arbeidstaker, medarbeider, fagperson og medmenneske i en pedagogisk institusjon! Vise evne og vilje til å øve på å gjennomføre ulike typer møter og kunne diskutere hvilke egenskaper og ferdigheter som er viktige innen ledelse i det daglige arbeidet i pedagogiske institusjoner! Kunne gjøre rede for positive og negative trekk ved barn og unges oppvekstmiljø og kunne diskutere hvordan samfunnsendringer kan påvirke barn og unges fysiske og psykiske livskvalitet! Gjøre rede for hvordan barn og unge kan forstå og bruke media! Diskutere hvordan barn og unges kulturelle og religiøse bakgrunn kan være en ressurs i det norske, flerkulturelle samfunnet! (Diskutere verdien av internasjonalisering og vise åpenhet for å tilegne seg dypere forståelse for hvordan det internasjonale samfunn, lokalt og globalt, påvirker barn og unges oppvekstvilkår)! Gjøre rede for hva motivasjon er og kunne demonstrere ulike motivasjonsmetoder uavhengig av barnets alder og modningsnivå! Redegjøre for ulike observasjonsmetoder og kunne demonstrere ferdigheter i anvendelsen av metodene! Gjøre greie for hva en plan er, hvorfor det planlegges og demonstrere ferdigheter i å bruke ulike planleggingsverktøy! Forklare hva lek er, hvorfor lek er viktig og hvordan den voksne best kan legge til rette for og stimulere til god og allsidig lek uavhengig av den andres alder, modningsnivå og funksjonsevne! Vise ferdigheter, positive holdninger og kunnskaper innen de praktisk/estetiske fagområder og samle seg ideer til bruk med barn og unge! Vise ferdigheter, positive holdninger og kunnskaper i sløyd, friluftsliv, sport og fysisk aktivitet og samle seg ideer til bruk med barn og unge! Vise ferdigheter, positive holdninger, kunnskaper og ansvar knyttet til matlaging og måltid i et helsefremmende perspektiv og som en kultur- og tradisjonsbærer VG 3! diskutere og begrunne egnethetsbegrepet og kunne gjøre refleksjoner knyttet til egen egnethet og utvikling i møte med en pedagogisk institusjon! utføre og begrunne sitt arbeid i samsvar med hovedtrekkene i gjeldende lovverk for pedagogiske institusjoner! kunne gjøre rede for plikter og rettigheter som arbeidstaker og kunne utvise punktlighet og ansvar i utførelsen av sitt daglige arbeid 3
! forberede og gjennomføre ulike typer møter og ha kunnskaper og ferdigheter innen ledelse i det daglige arbeidet! vise ansvar som ressursperson og rollemodell i møte med barn og unge og bruke et språk og vise holdninger som fremmer trivsel, helse og læring! vise respekt i møte med barn og unges kulturelle og religiøse bakgrunn og i sitt arbeid kunne utnytte dette som en positiv ressurs! gjøre seg kjent med HMS tiltak på arbeidsplassen og kunne ta aktivt ansvar for å skape et sunt og attraktivt arbeidsmiljø for seg selv og sine medarbeidere! Velge og praktisere egnede observasjonsmetoder som redskap for planlegging og gjennomføring av aktiviteter! kunne stimulere, tilrettelegge og delta i lek på barn og unges premisser! planlegge og gjennomføre ulike typer sløydaktiviteter, friluftsaktiviteter og sport som fremmer barn og unges selvfølelse, evner og ferdigheter på en positiv måte! planlegge og gjennomføre ulike aktiviteter innen de praktisk-estetiske fag slik at det beriker og fremmer barn og unges selvfølelse og kreativitet! planlegge og gjennomføre matlaging og måltid i et helsefremmende perspektiv og som en kulturog tradisjonsbærer Kommunikasjon og samspill VG 2! gjøre rede for hva det vil si å jobbe pedagogisk og kunne diskutere hvilke holdninger som er viktige når en skal legge til rette for at det enkelte barn og ungdom skal få de beste utviklingsmuligheter.! beskrive og praktisere en kommunikasjonsform som fremmer trygghet, tillit og velvære hos den andre, uavhengig av den andres alder, funksjonsnivå, livssituasjon og kulturtilhørighet.! redegjøre for hva som ligger i begrepet sosial kompetanse og vise med eksempler og tiltak hvordan sosial kompetanse stimuleres hos barn og unge.! Forklare og begrunne hvilke faktorer som er viktige for at barn og unge skal få en god sosialiseringsprosess! gjøre rede for de viktigste utviklingspsykologiske trekk og kunne diskutere disse i lys av barnets oppvekstmiljø.! gjøre rede for hva som kjennetegner en god gruppe og kunne reflektere over egen evne til samhandling og ansvar i gruppeprosesser.! Forklare viktigheten av et godt og aktivt samarbeid og selv vise samarbeidsferdigheter i sitt læringsarbeid! Gjøre rede for hvordan grupper av barn og unge ledes og stimuleres positivt og gi eksempler på tiltak som er nødvendig dersom gruppa utvikler seg i negativ retning! Vise eksempler på gode konfliktløsningsmodeller og kunne drøfte den voksne som støttespiller og rollemodell! Drøfte viktigheten av refleksjon og selv kunne gi og ta imot veiledning i sitt læringsarbeide! beskrive hva en god relasjon er, den voksnes ansvar i relasjonen og kunne gjøre rede hvordan et godt samspill mellom voksne og barn kan fremmes eller hemmes Kommunikasjon og samspill VG 3! Utvise pedagogisk forståelse og innsikt i sitt arbeid med barn og unge ved å legge til rette for samvær og aktiviteter tilpasset alder, funksjonsnivå, kulturtilhørighet og livssituasjon! vise ferdigheter innen samspill og kommunikasjon slik at barn og unges identitetsutvikling styrkes tilpasset livssituasjon! formidle toleranse, respekt og tydelighet for å stimulere barn og unges sosiale utvikling og kompetanse 4
! være en tydelig rollemodell og bruke modeller for konfliktløsning i sitt arbeid med barn og unge! utnytte gruppens muligheter for å stimulere fellesskap, glede og utvikling, og for å forebygge ensomhet, rasisme og mobbing blant barn og unge! bruke kunnskaper fra utviklingspsykologien slik at kommunikasjonen med barn og unge er tilpasset alder og modningsnivå! vise vilje og evne til å praktisere samarbeid med barn og unge, foresatte, kollegaer og andre samarbeidspartnere slik at barn og unge får en god oppvekst! åpen for veiledning og kunne bruke veiledningen som grunnlag for refleksjon og utvikling i læringsarbeidet Helsefremmende arbeid VG 2! Diskutere hvilke holdinger, verdier og menneskesyn som stimulerer positiv selvfølelse og god psykisk og fysisk helse hos barn og unge! Vise eksempler på metoder og prosedyrer og kunne begrunne tiltak som er viktige for å forebygge og forhindre mobbing og rasisme! Diskutere egne holdninger til tobakk, rusbruk og kriminalitet og gi eksempler på hvordan uønsket utvikling kan forebygges hos barn og unge! Vise innsikt og kunne diskutere mulige sammenhenger mellom seksualitet og selvfølelse! gjøre rede for betydningen fysisk aktivitet og kosthold har for utvikling av god helse og kunne reflektere over egen livsstil og seg selv som modell for barn og unge! Diskutere hvordan det fysiske og psykososiale arbeids- og læringsmiljøet fremmer helse, trivsel og læring! Redegjøre for hvilken påkledning som passer barn og unge i ulike aldre tilpasset aktivitet og værforhold og selv være en rollemodell! Drøfte hygienens betydning for barn og unges helse og kunne gjøre rede for hvordan smittsomme sykdommer forebygges og smitteveier brytes! Gjøre rede for krav til sikkerhet der barn og unge oppholder seg og diskutere hvordan barn og unge kan ta ansvar for egen sikkerhet! utføre førstehjelp og sette i gang tiltak ved fallulykker, drukningsulykker og trafikkulykker! gi eksempler på tegn som tyder på omsorgssvikt eller psykisk/fysisk mishandling og kunne gjøre rede for ansvar og tjenestevei Helsefremmende arbeid VG 3! Vise respekt og ydmykhet i møte med barn og unge som er i en vanskelig livssituasjon og kunne bruke løsningsfokuserte metoder! Forebygge mobbing og rasisme og kunne sette i gang miljøskapende tiltak! være rollemodell for barn og unge i sin holdning til rus, tobakk og kriminalitet! Være rollemodell for barn og unge i sin holdning til kosthold og aktivitet! være en voksenperson som gir trygghet, veiledning og beskyttelse til barn og unge i deres identitets- og seksuelle utvikling! Gjøre rede for, planlegge og begrunne tiltak som kan stimulere en helsefremmende livsstil hos barn og unge og kunne diskutere tegn på uønsket utvikling! Velge- og motivere barn og unge til påkledning tilpasset aktivitet og værforhold og selv være en modell! Praktisere effektiv hygiene og kjenne hygienens betydning for helse og forbygging av sykdommer! Utføre førstehjelp! Ta ansvar for sikkerheten der barn og unge oppholder seg og gi barn og unge ferdigheter og holdninger til å kunne vurdere sikkerheten på egen leke- og oppholdsplass 5
! Gjenkjenne tegn som tyder på omsorgssvikt eller fysisk/psykisk mishandling og vite om prosedyrer på egen arbeidsplass og hvor ulike grupper kan henvende seg for å få hjelp Vurdering i felles programfag De generelle føresegnene om vurdering er fastsatte i forskriften til opplæringsloven. Det blir gitt avsluttende vurdering med karakter i disse programfagene: Standpunktvurdering 6