Lærerveiledning: Ytringsfrihetens helter Kreativ innsats for en samvittighetsfange Dette undervisningsopplegget møter elevene på hjemmebane og tar dem med ut i verden: Musikk, foto og tekst, retten til å si og mene hva man vil og det å utfolde sin kreativitet blir her tatt i bruk for å hjelpe fire samvittighetsfanger i fire verdensdeler. For å løse oppgaven, må elevene tilegne seg kunnskap og ferdigheter innen mange fag. Opplegget dekker en rekke kompetansemål (se egen oversikt) i norsk og samfunnsfag, men er også knyttet til kompetansemål i fag som politikk og menneskerettigheter, RLE, musikk, kunstfag, engelsk og medier og kommunikasjon. Opplegget er tilpassset 2-3 skoletimer eller fag/temadag. Gruppeoppgavene egner seg også til fordypning. Alt innhold er nettbasert. Elevene må ha pc`er med nett-tilgang. Opplegget inneholder veiledning for 2-3 skoletimer og fagdag. Materialet består av film, spørsmål til drøftinger, gruppeoppgaver, bakgrunnsinformasjon og lenkesamlinger. Bakgrunnen for dette undervisningsopplegget er en konkurranse (jan-feb 2014) for vgs-elever om å skrive teksten til Lars Valuars neste låt, les mer her: http://www.amnesty.no/aktuelt/elever-skriver-lars-vaulars-neste-l%c3%a5t http://www.youtube.com/watch?v=4fb90y8i1ne Etter mye oppmerksomhet og internasjonale kampanjer ble de to fengslede medlemmene i pønkegruppa Pussy Riot løslatt i Russland i des. 2013. I juni 2014 ble dokumentarfilmskaperen Dhondup Wangshen i Tibet sluppet fri. Det gleder vi oss over! Materialet om dem er fremdeles tilgjengelig her, men det er flere ytringsfrihetshelter som trenger at vi bryr oss. Nye saker fra oktober 2014 er Liu Ping i Kina som er fengslet fordi hun protesterte mot korrupsjon og Daniel Quintero i Venezuela som ble arrestert og torturert fordi han demonstrerte mot regjeringen. Lars Vaular har gitt Amnesty tillatelse til å fortsette å bruke hans introduksjon til heltene og hans fem råd om tekstskriving. Amnesty har valgt å utvide oppgaven fra låtskriving til enhver kreativ formidling av historiene om ytringsfrihetsheltene, f.eks. låt, dikt, foto, video, kollasj eller skulptur. Time 1: Ytringsfrihetens helter Materiale: Film om heltene, oppgaver, heltenes historier og kilder
I plenum 1. Vise filmen der Lars Vaular introduserer ytringsfrihetens helter (2 min + 2 min.) 2. Drøfte innholdet (15 min.) Hva knytter de fire heltene sammen? Hvorfor er fengslingene i strid med menneskerettighetene? Kan vi ytre hva vi vil i Norge? Hvorfor er ytringsfrihet viktig, i Norge og i landene til heltene? 3. Starte gruppearbeid: Kreativ innsats for en samvittighetsfange (25 min.) Elevene velger hvilken helt de vil jobbe med og danner grupper ut fra det (4-6 elever i hver). Hver gruppe ser film om deres helt. Elevene drøfter hvilken informasjon de trenger om helten og situasjonen i det aktuelle landet for å kunne formidle historien om helten. Så velger de hvilken uttrykksform de vil bruke, f.eks. låt, dikt, foto, video, kollasj eller skulptur. Elevene organiserer informasjonssøk og fordeler oppgaver. Elevene sammenfatter informasjon de finner i en stikkordsmessig oversikt. Som forberedelse til time 2 kan elevene evt. fortsette informasjonssøket. Time 2 (el. time 3): Kreativ innsats for en samvittighetsfange Materiale: Filmer og tekster om ytringsfrihetsheltene, film med Lars Vaulars fem råd om tekstskriving, oppgaver og kilder Hvis klassen har to timer til opplegget, ferdigstilles den kreative oppgaven i time 2. Hvis klassen har 3 timer eller fag/temadag, jobber gruppene i time 2 med fordypningsoppgaver før de ferdigstiller sitt kreative produkt i time 3 eller i løpet av fag/temadagen. Klassen ser filmen med Lars Vaulars fem råd om tekstskriving (5 min.) 1. Gruppearbeidet fortsetter (20 min.) a. Drøft hvordan dere kan bruke rådene til Lars Vaular: Hva er innholdet i den historien vi vil fortelle? Hvilken stemning vil vi skape? Hvordan vil vi formidle det? b. Idémyldring c. Ferdigstill skisse som skal presenteres i plenum 2. Klassen gjennomgår gruppenes skisser og gir hverandre konstruktiv kritikk (10 min.)
3. Gruppene finpusser sine produkter (10 min.) evt ferdigstiller som hjemmelekse eller i time 3. Alternativ time 2: Fordypning i ytringer, land og menneskerettigheter Materiale: Filmer og bakgrunnstekster om ytringsfrihetsheltene, fordypningsoppgaver og kilder Gruppene velger mellom fordypningsoppgaver om: Heltenes ytringer, land, kultur og historie (Saudi-Arabia, Etiopia, Kina (kommer i okt 2014) eller Venezuela (kommer i okt 2014) eller Russland: løslatt, Tibet: løslatt) Menneskerettighetsarbeid i praksis Ytringsfriheten og menneskerettighetene Se fullstendig oversikt under. Det anbefales at lærer velger ut de mest relevante oppgavene ut fra faglig fokus og interesser i klassen. Gruppene finner selv frem til relevant informasjon på nettet. Se også hjelpemidler som bakgrunnstekster og lenker. Gruppearbeidet avsluttes med en kort presentasjon i plenum. Fag/temadag: Fellessamling for ytringsfrihetens helter Klassen kan utvide opplegget fra de 2-3 skoletimene som skissert over, til et klasseprosjekt for å mobilisere hele skolen til en samling for ytringsfrihetens helter. Ta i bruk all kreativitet og alle relevante fag. Lag noe som skal kommuniseres til hele skolen om heltene, landene deres og de kreative produktene elevene har laget. Kan klassen inspirere hele skolen til kreativt verksted for brevskriving til de fire heltene? Kontakt Amnesty International for å få innspill. Husk at dokumentasjon (tekst, bilder, film) av slike prosjekter også er viktige oppgaver. Lykke til! Fordypningoppgaver til gruppearbeid Med utgangspunkt i historiene til ytringsfrihetens helter kan elevene fordype seg i heltenes ytringer, landene deres, historie, religion og politikk. De kan også utforske hva menneskerettighetene handler
om eller hva menneskerettighetsarbeid er. Her er en rekke forslag til fordypningsoppgaver som er knyttet til kompetansemål i samfunnsfag, politikk og menneskerettigheter, norsk, me dier og kommunikasjon og RLE. Elevene skal selv søke opp informasjon og drøfte spørsmål i grupper. Gruppene sammenfatter og presenterer resultatet av arbeidet for klassen. Saudi-Arabia 1. Forbudte nettytringer Raif Badawi ble dømt for ytringer som ble fremsatt av ham selv og andre på en nettside for debatt om sosiale spørsmål som han hadde etablert i Saudi-Arabia. Hvilken type ytringer var det? Hvilken type ytringer aksepterer ikke myndighetene i Saudi-Arabia? Hva tror dere er årsaken til at slike ytringer blir kneblet? 2. Sosiale medier i Saudi-Arabia Bruken av sosiale medier i Saudi-Arabia er den største av alle landene i Midtøsten. Hvorfor tror dere kommunikasjonen i Saudi-Arabia i så stor grad foregår på internett? Kan dere finne eksempler på debatt i sosiale medier som handler om Saudi-Arabia, og hva diskuteres? 3. Kvinner og debatt i Saudi-Arabia Deltar kvinner i debatten på nettet? Hva er kvinner opptatt av og hva er situasjonen for kvinners menneskerettigheter i landet? 4. Saudi-Arabia og islam Hvilken betydning har kongedømmet Saudi-Arabia i islam? Hva er hovedtrekkene i den tolkningen av islam som staten følger i dette landet? Tror dere denne tolkningen av islam har betydning for respekten for menneskerettighetene i Saudi-Arabia? 5. Norge og Saudi-Arabia Hvilken kontakt har Norge med Saudi-Arabia? Har dere forslag til hvordan den kontakten mellom de to landene kan brukes for å øke respekten for menneskerettighetene i Saudi- Arabia? Etiopia 1. Knebling av Eskinder Negas kritikk Eskinder Nega har sittet i fengsel mange ganger. Hvilken informasjon kan dere finne om hans arbeid som journalist? Hva er myndighetenes begrunnelse for å fengsle ham? Hvorfor er fengslingene i strid med menneskerettighetene?
2. Menneskerettighetene i Etiopia Ta utgangspunkt i Eskinder Nega. Hvilke problemer har journalister i Etiopia i dag? Hvordan er situasjonen for menneskerettighetene i Etiopia? 3. Ytringer i ulike land Er det journalister i Norge som har kritisert myndighetene her på samme måten som Eskinder Nega har gjort i Etiopia? Hva tror dere er årsakene til at kritiske ytringer blir behandlet ulikt i ulike land? 4. Etiopias religioner Hva er hovedtrekkene i kristendommens og islams historie i Etiopia? Er denne historien annerledes enn religionshistorien til landene rundt Etiopia? 5. Etiopia og Norge Hvorfor tror dere det er mange etiopiske flyktninger i Norge? Hvorfor gir Norge mye bistand til Etiopia? Har dere forslag til hvordan kontakten mellom Norge og Etiopia kan brukes for å øke respekten for menneskerettighetene i Etiopia? Menneskerettighetsarbeid i praksis Hva skal Norge gjøre? I et møte med Utenriksdepartementet, hvordan vil dere som representanter fra Amnesty International eller en annen menneskerettighetsorganisasjon argumentere for at Norge skal engasjere seg i saken og protestere mot fengslingen? Lag en kampanje Dere er aktivister og vil starte en kampanje i Norge mot fengslingen. Kanskje vil dere starte mobiliseringen på deres egen skole. Lag en kampanjeplan med mål, aktiviteter og tidsramme. Planen skal fortelle hva dere vil oppnå, hva kampanjen går ut på, hvem dere vil mobilisere til hva og hvordan dere skal nå frem. Lobbymøte Dere har fått et møte med det aktuelle landets ambassadør til Norge om den ytringsfrihetssaken dere jobber med. Hvordan vil dere planlegge å legge frem saken og argumentere for løslatelse. Skriv et notat på engelsk som forberedelse til lobbymøtet. Ytringsfriheten og menneskerettighetene
Teori og praksis FNs medlemsland har forpliktet seg til å respektere menneskerettighetene. Likevel er det mange som fengsles flere steder i verden for å bruke sine menneskerettigheter. Blir de landene som bryter menneskerettighetene stilt til ansvar? Hvordan og av hvem? Ytringsfriheten i Norge Hvordan er ytringsfriheten beskyttet i Norge i dag? Har beskyttelsen endret seg i løpet av de 200 årene siden Grunnloven ble skrevet? Har noen i Norge blitt dømt i strid med ytringsfriheten? Ytringsfrihetens grenser Hvilke begrensninger av ytringsfriheten er ikke i strid med menneskerettighetene? Gi noen eksempler og begrunn. Tibet: DHONDUP WANGCHEN ER LØSLATT! 1. Menneskerettighetene i Tibet Ta utgangspunkt i Dhondup Wangchen: Hvorfor er han fengslet? Er det flere som ham i Tibet? Hvordan behandles fanger som Dhondup? Lag en oversikt over situasjonen for menneskerettighetene i Tibet i dag. 2. Tibet og buddhismen Mange tibetanere har et helt spesielt forhold til Dalai Lama. Hvem er han, hvorfor lever han i eksil og hva er hovedtrekkene i hans tenkning? 3. Tibet og Kina Mange tibetanere i filmen til Dhondup Wangchen er kritiske til kinesiske myndigheter. Kan dere finne noen forklaringer ved å se på forholdet mellom Tibet og Kina siden den kinesiske folkerepublikken ble etablert i 1949? 4. Tibet/Kina og Norge På hvilke områder har Norge et forhold til Kina og Tibet i dag? Har dere forslag til hvordan Norge kan bruke disse forbindelsene til å arbeide for økt respekt for tibetanernes menneskerettigheter? 5. Dokumentarfilm som uttrykksform
Se dokumentarfilmen til Dhondup Wangchen, Leaving Fear Behind (20 ) og drøft styrker og svakheter ved dokumentarfilmen som genre. Dette er en amatør-produksjon. Påvirker det hvordan man oppfatter filmens budskap? Hvordan? Se på både det visuelle uttrykket, fortellerformen, klipping og lydspor. Reflekter over hvorfor kinesiske myndigheter valgte å straffeforfølge en amatør-filmskaper. 6. Kritikken i filmen Se dokumentarfilmen til Dhondup Wangchen, Leaving Fear Behind (20 ) og redegjør for kritikken som kommer frem gjennom intervjuene med tibetanere. Sammenhold den med informasjonen dere selv kan finne om situasjonen i Tibet. Redegjør for situasjonen for menneskerettighetene i Tibet. 7. Ytringer i ulike land Sammenlign den straffeforfølgelsen som filmskaperen Dhondup Wangchen er blitt utsatt for med reaksjoner en eller flere kontroversielle filmskapere som har utfordret makten i andre land er blitt møtt med. Hvordan respekteres utfordrende ytringer i ulike land. Drøft årsaker til likheter og forskjeller. Russland: PUSSY RIOT-MEDLEMMENE ER LØSLATT! 1. Kritikken til Pussy Riot Hva er kritikken av Putin i den låta Pussy Riot ble dømt for å fremføre? Er det andre russere som har gitt uttrykk for samme type kritikk av myndighetene i Russland? Hvilke reaksjoner har de blitt møtt med? Drøft likheter og forskjeller. 2. Ytringer i ulike land Sammenlign den straffeforfølgelsen som Pussy Riot er blitt utsatt for med reaksjoner en eller flere artister som har utfordret makten i andre land er blitt møtt med. Hvordan respekteres utfordrende ytringer i ulike land. Drøft årsaker til likheter og forskjeller. 3. Pussy Riots uttrykksform Analyser Pussy Riots uttrykksform. Se på både den visuelle, tekstmessige og musikalske formen. Hva kjennetegner deres uttrykksform? 4. Menneskerettighetene i RusslandTa utgangspunkt i Pussy Riot og lag en presentasjon av situasjonen for menneskerettighetene i Russland i dag. OL i Sotsji har skapt debatt om dette temaet. Redegjør for debatten og hvordan russiske myndigheter svarer på kritikken.
5. Ytringer før og nå i Russland Sammenlign respekten for ytringsfriheten under kommunismen i Sovjetunionen og i Russland i dag. Redegjør for hvem som ble og blir forfulgt for sine meninger og hvilken begrunnelse som ble og blir brukt for å forfølge dem. 6. Norge og Russland Russland er Norges naboland i øst. Hva betyr det at Russland er en stormakt? Kan man si at Norge også er en stormakt på noen områder? Har dere forslag til hvordan Norge kan bruke naboskap eller andre forbindelser til Russland for å bidra til å øke respekten for menneskerettighetene i Russland?