Når kunstfag verkar DICE-prosjektet 2008-2010 Konferanse for Nettverk for kulturskolerelatert forskning, 9. februar 2012 Stig A. Eriksson - Dramaseksjonen - Høgskolen i Bergen
Hva er DICE? DICE er et akronym for: Drama Improves Lisbon Key Competences in Education Nøkkelkompetansebegrepet er relatert til EUs utdanningsprogram frem mot 2020 og inngår i medlemslandenes strategier for livslang læring DICE er den første store kvantitative forskningsundersøkelsen knyttet til fagfeltet drama og teater i undervisningen. Den er basert på et stort datagrunnlag, og med et sammensatt og konsekvent forskningsdesign.
Hva undersøkes? Gjennom en flerkulturell forskningsstudie i 12 land blir effekten av drama/teater i undervisningen undersøkt ut fra fem av åtte Lisboa nøkkelkompetanser Aldersgruppe 13-16 år
Nøkkelkompetanser for livslang læring: Kommunikasjon i morsmål Kommunikasjon i fremmedspråk Matematisk kompetanse og naturvitenskaplig og teknologisk basiskompetanse Digital kompetanse Lære å lære Sosial- og medborgerkompetanse Entreprenørskap Kulturelt uttrykk
FORSKNINGSDESIGN
Omfang i hvert land: Forskningsgruppe Minimum N = 160 fra minimum 8 klasser/grupper Kontrollgruppe Minimum N = 160 Fra minimum 8 klasser/grupper Engangshendelse Kontinuerlig drama Engangshendelse Kontinuerlig drama Minimum 80 fra minimum 4 klasser/grupper Minimum 80 fra minimum 4 klasser/grupper Minimum 80 fra minimum 4 klasser/grupper Minimum 80 fra minimum 4 klasser/grupper
Materialet Elevskjema fylles ut før og etter Lærerskjema om hver elev fylles ut før og etter Observasjonsskjema fylles ut av to observatører Skjema for dramaaktivitet fylles ut av drama- /teaterleder Ekstern vurdering av dramaaktivitet - to internasjonale eksperter Spørreundersøkelse om drama/teater blant eksperter i hvert enkelt land
Om elevskjema 14 sider langt skjema inndelt i 7 hovedområder: Jeg og familien min Tidsbruk Jeg og skolen min Jeg og andre Jeg og samfunnet Jeg og innovasjon Jeg og kultur
Eksempel på ulike former for spørsmål/skalaer Del I 10. Sammenlignet med familier flest, har dere mange bøker hjemme? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Vi har ingen bøker Vi har masse bøker
Del II Hvor ofte gjorde du følgende ting i forrige måned? 19. var på kino... ganger 20. var på teater, utstillinger eller museum... ganger 21. var på shoppingsentra/marked... ganger 22. var på klubb, diskotek, konserter... ganger 23. ba, var i kirke/moské/synagoge... ganger 24. gjorde ting i gaten..ganger 25. fjelltur/gikk tur/syklet..ganger
Del III
Om lærerskjema 2 siders skjema med fem hovedområder ett for hver nøkkelkompetanse. Eksempel:
Drama/teater i forskningsklassene Engangshendelse med et teater-ihendervisningenprogram: Seeking Survival av Eventus TIU, Bergen
Kontinuerlig dramaaktivitet: Minimum 10 ganger med dramaøkter eller teaterproduksjonsøkter Fra forløpet The Human Hand i DICE lærerressurs Making a World of Difference
Den dramatiske fiksjonen Hensikten er primært å vise og representere å beskrive gjennom det dramatiske uttrykket Prosess Produkt Hensikten er primært å undersøke og utforske å være i det dramatiske uttrykket DRAMA / TEATER-DIMENSJONEN
Arbeidsformer i 8 hovedkategorier 10 9 8 7 6 5 4 Serie1 3 2 1 0
Observasjon ble foretatt av både engangsøkter og av fortsettende drama/teater-aktiviteter 3 deler Innhold 1. Introduksjon Demografiske data Informasjon om observasjonen 2. Arbeidsformer og interaksjon Markere/måle arbeidsformenes varighet Markere hvem som er i rolle (elev/lærer) Definere interaksjonstyper Markere initiativtaker til interaksjon (elev/lærer) Evaluere innhold i kommunikasjon 3. Supplerende kontrollspørsmål Informasjon om bruk av rom Generell evaluering knyttet til interaksjon og diskusjon Tilbakemeldingformer (elev/lærer) Generell evaluering av aktivitetene
Utdrag fra observasjonsskjema:
Observasjon av 111 eksempler 56 var kontinuerlige og 55 var engangshendelser 83 homogene grupper (elever fra samme klasse) og 25 heterogene (fra forskjellige klasser), 3 manglet informasjon Observasjoner fra: Nederland 6, Norge 7, Palestina 13, Polen 10, Portugal 6, Romania 7, Serbia 7, Slovenia 12, Sverige 7, Storbritannia 6, Tsjekkia 4, Ungarn 26. Utvalget er stort og heterogent - og følgelig representativt for dagens aktiviteter innen drama og teater i undervisning i Europa.
Omfang Totalt: Data fra 4475 elever Databasen består av 4.833 000 celler med unike data Den norske delen: Data fra 383 elever i 13 klasser
NOEN RESULTAT
Noen resultater for nøkkelkompetansen Sosial- og medborgerkompetanse
Resultater for nøkkelkompetansen Kulturelt uttrykk
Eksempel på lærervurdering Det oppdages signifikante forskjeller på skalaene for alle fem kompetansene; størst for kulturell forståelse:
Kommentar: Det å gå på teater- og dramaaktiviteter har en sterk overføringseffekt på andre kunst- og kultursjangrer; og ikke bare scenekunst, men også skriving, lage musikk, filmer, håndverk, og deltakelse i andre former for kunst- og kulturaktiviteter. Her ser man også at drama og teater i undervisning har en fellesskapsbyggende virkning: Noen av de største forskjellene måles på kulturelle aktiviteter som gjøres i gruppe.
Etter de første analysene... og sammenlignet med elever som ikke jevnlig arbeider med drama/teater finner vi bl.a. at elever som deltar i drama/teateraktiviteter: føler seg tryggere i lesing og kommunikasjon - og forstår oppgaver bedre er mer tolerante overfor minoritetsgrupper har større grad av empati overfor andre er mer engasjert i fremtiden og har flere planer er mer interessert i å delta i alle typer kunst- og kulturaktiviteter bruker mer tid på skolen, lesing, husarbeid etc. og mindre på tv, pc-spill etc. har større humoristisk sans
Noen avsluttende kommentarer Forskningen viser at drama og teater i undervisning også underbygger målsetningene i andre relevante utdanningsdokumenter fra EU, slik som Europa 2020 og EUs arbeidsplan for kultur (Culture Action Europe). Forskningen viser at drama og teater i undervisning oppviser en signifikant og målbar virkning for fem av de åtte nøkkelkompetansene som inngår i EUs program for livslang læring: Kommunikasjon i morsmål, lære å lære, sosial- og medborgerkompetanse, entreprenørskap, kulturelt uttrykk. Anvendelse av drama og teater i skolens undervisning ser ut til å påvirke positivt: Reduksjon i antallet elever som dropper ut av skolen Bedring av undervisningskvaliteten generelt Sterkere synergi mellom skole og kultur Mer aktive innbyggere Innbyggere som er mer sympatisk innstilt overfor kulturelt mangfold og interkulturell dialog Mer innovative, kreative og konkurransedyktige innbyggere.
DICE Consortium (2010): The DICE has been cast. A DICE resource - Research findings and recommendations on educational theatre and drama (Ed. Cziboly, Á.), Budapest: Hungary. Oversatt til12 språk
DICE Consortium (2010): Making a world of difference. A DICE resource for practitioners on educational theatre and drama (Ed. Cooper, C.), Budapest: Hungary. Oversatt til 8 språk
Se mer på DICE-prosjektets hjemmeside: http://www.dramanetwork.eu/ eller kontakt den norske prosjektgruppen: Professor Stig A. Eriksson: stig.eriksson@hib.no Høgskolelektor Katrine Heggstad: katrine.heggstad@hib.no Førsteamanuensis Kari Mjaaland Heggstad: kari.heggstad@hib.no
Annen og tidligere forskning som supplerende ressurs Vi har utarbeidet en ganske omfattende oversikt over eksisterende kunstfagsforskning utgitt på engelsk. Her nevnes bare noen få: Arts Education Partnership 2006. Making a Case for the Arts: How and Why the Arts are Critical to Student Achievement and Better Schools. Washington DC: The Arts Education Partnership Bamford, Anne 2006. TheWowFactor. Global research compendium on the impact of the arts in education. Münster: Waxmann Bryce, Jennifer et.al. 2004. Evaluation of school-based arts education programmes in Australian schools. Canberra: Australia Council for Education Research (ACER) Deasy, Richard (ed.) 2002. Critical links: Learning in the arts & student academic & social development. Chicago, IL: Arts Education Partnership Fiske, Edward B. 1999. CHAMPIONS OF CHANGE. The impact of the arts on learning. Washington, DC: The Arts Partnership & the President s Committee on the Arts & the Humanities Hetland, Lois and Ellen Winner 2001. The arts and academic achievement: What the evidence shows. Executive summary. Arts Education Policy Review
Høgskolen i Bergen Dramaseksjonen -Har kunstfaglig linje i førskolelærerutdanningen -Tilbyr studier på inn til 90 sp i drama, rettet mot så vel skolen som kulturskolen -Har planer om bachelorstudium i drama/teater fra høsten 2013 -Tilbyr mastergrad i dramapedagogikk (120 sp). Neste opptak er høsten 2013