Hume 1711 1776 Situasjon: rasjonalisme empirisme, Newtons kraftbegrep, atomistisk individbegrep Problem/ Løsning: Vil undersøke bevisstheten empirisk.



Like dokumenter
Hume: Epistemologi og etikk. Brit Strandhagen Institutt for filosofi og religionsvitenskap, NTNU

Hume (sms-versjonen)

Kan vi stole på sansene? Drøftet ut ifra Descartes, Hume og Kant.

Kritikk av den rene fornuft: Begrunne hvordan naturvitenskapen kan være absolutt sann. Redde kausaliteten.

Immanuel Kant ( )

Moralfilosofi: Menneske som fornuftsvesen. Handle lovmessig.

Disposisjon for faget

David Hume ( ) Av Einar Duenger Bøhn, UiO, 2011

Immanuel Kant ( )

Immanuel Kant ( ) v/stig Hareide

René Descartes

Moralsk relativisme. Anders Strand, IFIKK, UiO Ex.Phil. Høstsemesteret 2012

Kant: praktisk filosofi

Bygging av mestringstillit

Den vitenskapelige revolusjon

Bevisføring mot Menons paradoks

Avspenning og forestillingsbilder

SKOTSK FILOSOF SOM LEVDE FRA 1711 TIL 1776 EN AVHANDLING OM MENNESKENATUREN FORFATTET I , UTGITT I TO DELER I 1739 OG 1740

Ateistiske vitenskapsmenn angriper kristendom:

René Descartes

Etikk for arbeidslivet

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq

Refleksive læreprosesser

To forslag til Kreativ meditasjon

Ateistiske vitenskapsmenn angriper kristendom:

David Hume

ADDISJON FRA A TIL Å

LP-modellen (Læringsmiljø og pedagogisk analyse)

Posisjonsystemet FRA A TIL Å

Tvetydighets-feil. Et ord eller begrep benyttes i to eller. slik at argumenter opphører å gi. gjenkjent. flere ulike meninger i et argument,

Hvordan skal det syns i min kommune at jeg er med i etikk ledernettverk?

En filosofisk kjærlighetshistorie 4: Freud: innover og utover, fram og tilbake

Elevaktiv matematikk. hvorfor og hvordan? Retningslinjer for undervisningen. Intensjoner med ny læreplan. Hvilke utfordringer gir dette lærerne?

Samfunnsvitenskapelig metode. SOS1120 Kvantitativ metode. Teori data - virkelighet. Forelesningsnotater 1. forelesning høsten 2005

PROGRESJONS DOKUMENT. Barnehagens fagområder. Barns læringsprosesser

Velvære i hvert øyeblikk PRAKTISK VEILEDNING

Snake Expert Scratch PDF

Motivasjon & glede i arbeidsdagen. Hva skal til?!

Det Humanistiske Livssyn

Lederutfordringer - erfaringer og refleksjoner

1. COACHMODELL: GROW PERSONLIG VERDIANALYSE EGENTEST FOR MENTALE MODELLER. (Noen filtre som vi til daglig benytter)...

Evaluering av prosjekt og hverdag på Veslefrikk. Høsten 2015

å gjenkjenne regning i ulike kontekster å kommunisere og argumentere for valg som er foretatt

Verdier. fra ord til handling

Geometri med GeoGebra

Modul nr Gjør Matte! 1-4 trinn.

Vurdering FOR læring. Fra mål og kriterier til refleksjon og læring. Line Tyrdal. 24.september

Etikk og bruk av dokumentasjon og vurdering i barnehager

Kurshefte GeoGebra. Barnetrinnet

Arbeid med sosiometrisk undersøkelse.

Preken 28. februar S i fastetiden. Kapellan Elisabeth Lund. Lesetekst: 2. Kor. 12, Prekentekst: Luk. 22, 28-34:

Eksamen i matematikk. Hvordan har eksamen i R1 høsten 2011 endret all læreplantolkning?

Kristen homofil Av Ole Johannes Ferkingstad

Inspirasjons-uker på Fargetuva

David Hume: naturalisme, skeptisisme, og sentimentalisme

Min Maskin! TIP 120 minutter

Det er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet.

Blikk mot himmelen trinn Inntil 90 minutter

Professor Ove Jakobsen Senter for økologisk økonomi og etikk Handelshøgskolen i Bodø

REGGIO EMILIA DET KOMPETENTE BARN

Barnesenteret, Hildegun Sarita Selle Psykologspesialist. Spesialisert Poliklinikk for Psykosomatikk og Traumer

Kommunikasjonsstil. Andres vurdering. Navn på vurdert person: Ole Olsen. Utfylt dato:

Faseorientert håndtering av konflikter og aggressiv adferd

ZA5439. Flash Eurobarometer 283 (Entrepreneurship in the EU and Beyond) Country Specific Questionnaire Norway

Ikke mitt spesialområde! Derfor: mange lange sitater og ubesvarte spørsmål

Modul nr Gjør matte! 5-7 trinn

Moral og egeninteresse

Etisk refleksjon Marie Aakre

ADVENTSKALENDER Bibelvers og bibelbønner - av Mia Holta

Hva er selvsikkerhet og hvordan kan det hjelpe ditt personlige velvære?

Introduksjon til friskhjulet

Religionen innenfor fornuftens grenser

Barn beviser. Andrea Hofmann og Sigurd Hals Førsteamanuensis og Stipendiat Fakultet for Humaniora, Idrettsog Utdanningsvitenskap

OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN

Koordinator nøkkelen til suksess? Ergoterapeut for barn i Steinkjer kommune. Gunn Røkke

Tallinjen FRA A TIL Å

Norges Svømmeforbund Trener-/lederkonferansen

Gode intensjoner er ikke nok

3. Læreplaner for fag. Angir mål, hovedområder og vurdering.

Etikk og kommunikasjon Foreleser: Anne-Lise Varfjell, Kompetanserådgiver Fagakademiet Region Nord

UTVIKLING AV OPPDATERT EXPHIL. Ingvild Torsen, IFIKK

Hvordan gjenkjenne ulike personlighetstyper på jobben, og bruke dette på en positiv måte

Modul nr Gjør Matte! 1-4 trinn.

Læreplanene for Kunnskapsløftet

sunn sterk frisk 24 timers livsstil

Hva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler?

NETTVERKSSAMLING ANKENES OG FRYDENLUND. Relasjonen lærer-elev 1. februar 2012

Ungdomstrinn- satsing

INNHOLDS- FORTEGNELSE

En app for fuglekikkere

Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet?

Eneboerspillet del 2. Håvard Johnsbråten, januar 2014

Mal for vurderingsbidrag

Etterutdanningskurs "Mestre Ambisiøs Matematikkundervisning" høst vår 2016


1.) Behandler demonstrerer først med en av deltakerne. Følger intervjuguiden (se side 2) og fyller inn i boksene i modellen (se side 3).

Straffespark Introduksjon Scratch Lærerveiledning

Årsplan i matematikk for 5. trinn, skoleåret 2009/2010. Læreverk Abakus 5A og 5B (grunnbøker+oppgavebøker), digitale læringsressurser

STØTTEKONTAKT. Hjelpe til å fungere bedre. Øke brukers selvfølelse. Øke brukers mestringsevne. Redusere ensomhet

Nysgjerrigper. Forskningsrådets tilbud til barneskolen. Annette Iversen Aarflot Forskningsrådet, 13.november 2015 Nysgjerrigperkonferansen 2015.

Transkript:

Hume 1711 1776 Situasjon: rasjonalisme empirisme, Newtons kraftbegrep, atomistisk individbegrep Problem/ Løsning: Vil undersøke bevisstheten empirisk. Empirist: Alt i bevisstheten kan føres tilbake til enkle inntrykk eller til refleksjonsinntrykk. Inntrykkene kobles v.h.a. 3 assosiasjonsprinsipper: likhet, nærhet og årsak / virkning Kausalitet, jeg og ting: ikke noe i verden, men skyldes assosiasjonsprinsippene og refleksjonsinntrykk. Empirisk viten: (all empirisk vitenskap: fysikk, astronomi, geometri osv.) induktiv, ikke sikker, sannsynlig, praktisk anvendbar. Begrepsviten: (aritmetikk / algebra) sikker, men gir ikke ny viten. Kritikk av overtro/religion: Vi må alltid velge enkleste forklaring. Skeptiker: vi kan ikke ha sikker viten om verden, og heller ikke vite at den eksisterer. Tillit til den sunne fornuft og praktiske innstilling. Moral: Følger ikke av fornuften, men av følelsene våre. Naturlig empati med andre.

Alle persepsjoner i menneskets bevissthet kan inndeles i to forskjellige slag, som jeg skal kalle inntrykk og ideer. Forskjellen mellom dem består i den grad av styrke og livfullhet som de virker på bevisstheten med. De persepsjonene som virker med størst styrke og voldsomhet, kan vi kalle inntrykk: sansninger, lidenskaper og følelser når de første gang dukker opp i sjelen. Med ideer mener jeg de svakere bilder av disse i vår tenkning og våre resonnementer. (Hume, En avhandling om den menneskelige natur. s.53)

Alle våre ideer, når de første gang dukker opp, er avledet fra enkle inntrykk som tilsvarer dem, og som de nøyaktig forestiller. (Hume 56) Den konstante forbindelsen mellom de av våre persepsjoner som ligner hverandre, er et avgjørende bevis for at den ene gruppen er årsak til den andre. (Hume 56) For det er bemerkelsesverdig at spørsmålet om hva som kommer først av inntrykk og ideer, er identisk med det som har laget så mye oppstyr under et annet navn, nemlig når det har blitt diskutert om det finnes medfødte ideer eller om alle ideer er avledet fra sansning og refleksjon. (Hume 58)

Enkle inntrykk enkle ideer refleksjonsintrykk sammensatte ideer sammensatte ideer refleksjonsintrykk sammensatte ideer Enkle intrykk enkle ideer Hukommelsen: sterke og livfulle ideer/intrykk. Identisk med inntrykkenes rekkefølge, posisjon og form Forestillingsevnen: Frihet til å flytte om på og koble sammen enkle ideer til forskjellige sammensatte ideer. Alle inntrykk kan skilles fra hverandre og bytes om på.

Assosiasjonsprinsippene: Prinsippene for forening eller sammenbinding av våre enkle ideer. [ ] Her er en slags tiltrekkning som i den mentale verden vil vise seg å ha like overraskende virkninger som i den fysiske, og å oppnå i like mange forskjellige former. (Hume 63) likhet nærhet i tid og rom årsak og virkning Analogi til Newtons beskrivelser av bevegelse: Dens virkning er overalt iøyefallende, men når det gjelder dens årsake, er de for det meste ukjente, og må føres tilbake til opprinnelige egenskape ved den menneskelige natur som jeg ikke påtar meg å forklare. Ingenting er mer nødvendig for en sann filosof enn å holde i tømme det umåteholdende begjær etter å finne årsaker og å være tilfreds med å ha etablert en lære på tilstrekkelig antall eksperimenter. (Hume s. 63)

Enkle inntrykk enkle ideer Assosiasjonsprinsippene Refleksjonsintrykk sammensatte ideer Assosiasjonsprinsippene sammensatte ideer Assosiasjonsprinsippene refleksjonsintrykk sammensatte ideer Assosiasjonsprinsippene Enkle intrykk enkle ideer

Analysere årsaksforestillingen i dens enkeltdeler 1. A og B nær i tid og rom. Observerbart 2 A går forut for B Observerbart 3. Nødvendig forbindelse mellom A og B. Ikke observerbart. (Intrykk a + intrykk b ) x 50 : intrykk a + forventer b (refleksjonsintrykk), + inntrykk b a + fb + b Forestillingen om at a er årsak til b Nødvendigheten stammer fra refleksjonsinntrykket, ikke fra gjenstandene. «Naturen har nedlagt i oss et instinkt som styrer tanken i en bane som svarer til den naturen har bestemt for de ytre gjenstander.» (Hume)

Sikker viten: Begrepskunnskap, om forhold mellom forestillinger. Deduktiv. Ikke spesielt nyttig. Gir ikke viten om virkeligheten. Aritmetikk og algebra. Usikker viten: Induktiv. Bygger på erfaring, ledet av instinkt, forutsetter kausalitet og regelmessighet. Sannsynlig og praktisk anvendelig. Nyttig. Fysikk, astronomi, geometri, matematiske naturlover, all empirisk vitenskap.

Matematikk ingen referanse i naturen eller i en abstrakt virkelighet «Den generelle ide om en linje har, når den dukker opp i bevisstheten, på tross av alle våre abstraksjoner og raffinementer, en nøyaktig grad av kvantitet og kvalitet. Imidlertid kan man få den til å representere andre ideer som har forskjellig grad av begge deler.» (Hume s 69) «alt i naturen er noe individuelt, og det er absurd å anta at et triangel som ikke har en bestemt lengde på sidene og størrelse på vinklene, virkelig eksisterer.» (Hume s 70) «Abstrakte ideer er derfor i seg selv individuelle, selv om de kan bli generelle når de forestilles.» (Hume 70)

Skiller er og bør: Vi kan ikke observere noe normativt i verden, hvordan den bør være. Erkjennelse: Motta sanseinntrykk. Tenke. Beskrive hvordan verden ER. Vilje til handling: Aktiv interesse, følelse av behag eller ubehag. Forandre verden. Hvordan den bør være. Det moralske: Det som er nyttig og behagelig ikke bare for meg, men for alle. Moralsk følelse: Evne til medfølelse. Naturanlegg i alle som utvikles i samhandling med andre. Den moralske dommer: En som klarer å se bort i fra egne interesser.

La oss ta en hvilke som helst handling som er anerkjent umoralsk, f. eks overlagt mord. Undersøk den fra alle sider, og se om du kan finne den kjensgjerning eller faktisk eksisterende ting som du kaller det moralsk onde. Hvordan du enn ser på den, så finner du bare visse følelser, motiver, viljesbeslutninger og tanker. Der er i denne sak ingen andre kjensgjerninger. Det onde unnflyr deg alltid så lenge du betrakter objektet. Du kan først finne det når du vender din refleksjon innover i ditt eget bryst og finner en følelse av misbilligelse som der reiser seg ved denne handling. Her er en kjensgjerning, men den er et objekt for følelsene, ikke for fornuften. Den ligger i deg, ikke i objektet. Så når du erklærer at en handling eller karakter er moralsk ond, så mener du ikke noe annet enn at du ut fra din natur har en følelse av misbilligelse ved betrakting av den. Dyd og last kan derfor sammenlignes med lyder, farger, varme og kulde, som ifølge moderne filosofi ikke er kvaliteter so tilhører tingene, men persepsjoner i sinnet: Og denne oppdagelse innen etikken, lik hin andre i fysikken, må betraktes som et betydelig framskritt for de spekulative vitenskaper, selv om denne, på samme måte som den andre, har liten eller ingen innflytelse i praksis. (Hume: Etiske skrifter s. 29)