Kvalitet i barnehagens språklæringsmiljø resultater fra GoBaN Joakim Evensen Hansen Nasjonal konferanse Engasjert og Motivert Lesesenteret, Universitetet i Stavanger
Kvalitet i barnehagen Struktur kvalitet Prosess kvalitet Resultat kvalitet
GoBaN (www.goban.no) Kunnskapsdepartementet etterspurte kunnskap om: Hva er forholdet mellom struktur og organisering, pedagogiske prosesser, trivsel og barns utvikling og læring. Følge 1200 barns barnehagekarriere og deres barnehager over fire år fra barna er to år (longitudinell studie 2012-2019). Hvordan barnehagekvalitet og organisering fremmer barns læring, sosial, emosjonell og kognitiv utvikling og trivsel samt relasjon til rammeplan (bygger på den internasjonale studien EPPE).
Forskningsinstrumenter og datainnsamling Barn og deres hjemmemiljø (1200 barn) Intervju med foreldre hjemme læringsmiljø (T1 og T2) Kognitiv og språklig utvikling - British Ability Scales - (T1 og T2) Sosio-emosjonell utvikling - Kari Lamer s skala (T1 og T2) Barnehagen (206 avdelinger i 93 barnehager) Spørreskjema til styrerne (struktur kvalitet) (T1 og T2) ITERS og CIP (T1), ECERS R (T2)
ITERS-R & ECERS-R Vurderer læringsmiljøets muligheter til å støtte barnas utviklingsbehov innenfor helse og sikkerhet, sosioemosjonell støtte, veilede og stimulere språk og læringserfaringer. Ser på balansen mellom barneinitiert, voksenstimulert og voksenledet aktiviteter i lys av et sunt, trygt og omsorgsfullt læringsmiljø. Representere ett perspektiv på et godt omsorgs-, leke- og læringsmiljø (kvalitet). Kritisert for å være et snapshot av kvalitet og for global med begrensende detaljer.
Områder som observeres ITERS-R består av 39 områder og ECERS-R 43 områder organisert i 7 subskalaer: Rom og møblering Personlig omsorgsrutiner Språk Aktiviteter Interaksjon Programstruktur Foreldre og ansatte 7 delt skala 1 =Inadekvat 3 = Minimal 5 = Godt 7 = Eksellent
Oversikt over sub-skalaer og item i ITERS-R og ECERS-R 1. Rom og møblering Innendørs rom Innredning for rutine, lek og læring Tilrettelegging for avslapping og komfort Organisering av rommet for lek Barnerelaterte bilder, plakater og utstilling Rom for privatliv Rom for grovmotorisk lek Utstyr for grovmotorisk lek 2. Personlige omsorgsrutiner Velkomst/avskjed Måltider Soving/hvile Bleieskift/Toalett Hygiene Sikkerhet 3. Språk og tenkning (resonering) Hjelpe/støtte barns språkforståelse Hjelpe/støtte barns språkbruk Bruk av bøker og bilder Oppmuntring/støtte barn til å kommunisere Bruke språket til å utvikle resonneringsferdigheter Uformell bruk av språket 4. Aktiviteter Finmotorikk Aktiv fysisk lek Forming Musikk og bevegelse Klosser Sand og vannlek Rollelek Natur (vitenskap) Matematikk/tall Bruke av TV, video og/eller digitale medier Fremme aksept for mangfold 5. Samspill Tilsyn av grovmotoriske aktiviteter Generelt tilsyn av leken (utover grovmotoriske aktiviteter) Grensesetting Samspill mellom personalet og barn Samspill mellom barn 6. Programstruktur Dagsrytme (organisering av dagen) Fri lek Gruppeaktiviteter Tilrettelegging for barn med særskilte behov
Kvalitet og barns tidlige språkutvikling og språklæring De første årene er avgjørende for barns senere utvikling, og flere studier viser at språkferdigheter ved 3-4 år, predikerer senere språk- og leseferdigheter. Studier viser at kvaliteten på læringsmiljøet har stor betydning for barns tidlige språkutvikling. I dag går de fleste barn under 3 år i barnehagen, som derfor er en helt sentral språklæringsarena for barn i Norge.
Barn trenger kunnskapsrike, aktive og engasjerte voksne som er bevisst på sin egen betydning i å bidra til barnas utvikling og læring!
lesesenteret.no