LOKAL ÅRSPLAN FOR SKOGLUND BARNEHAGE

Transkript

1 LOKAL ÅRSPLAN FOR SKOGLUND BARNEHAGE 2016 raus - engasjert - kompetent - reflektert 1

2 Denne lokale årsplan for Skoglund barnehage bygger på felles Årsplan for Virksomheten Søndre Slagen barnehager 2016, på Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver og på Lov om Barnehager. Vår Lokale Årsplan sier noe om hvordan vi konkret vil jobbe i Skoglund barnehage i forhold til våre felles satsingsområder i Søndre Slagen barnehager. Den Lokale Årsplanen viser vår vei til å nå de målene vi har satt oss. Visjonen legitimerer virksomheten, samfunnsperspektivet og verdiene våre. Den angir våre ambisjoner og vårt fokus, og den gir oss identifikasjon og motivasjon. Visjonen er et ønsket drømmebilde av vår virksomhet. For å drive oss frem mot visjonen, har vi noen kjerneverdier som kjennetegner oss i alt vi gjør. De er en del av vår kultur og vår identitet og gjør oss tydelige. Visjonen gir oss daglige utfordringer i forhold til å reflektere over hva slags fremtid vi ønsker å skape for våre barn. VÅRT VERDIGRUNNLAG: Vår visjon: DER FREMTIDEN SKAPES Vi har følgende kjerneverdier i Skoglund som vi mener er viktige på veien for å skape en god fremtid for våre barn: RAUS ENGASJERT KOMPETENT REFLEKTERT raus - engasjert - kompetent - reflektert 2

3 Raus innebærer for oss at vi byr på oss selv og har gjensidig respekt for hverandre. Mangfold hos barn og voksne beriker arbeidet vårt, og vi bruker humor og kreativitet i hverdagen. Vi er bevisste rundt barns behov, og vi gir omsorg i form av trøst, anerkjennelse og utfordringer. Vi er fleksible for endringer og fokuserer på samarbeid og kommunikasjon. Engasjerte voksne betyr for oss voksne som er motiverte for å skape, delta og bidra til en best mulig hverdag for barna. Vi er aktivt tilstede og nær barna i deres hverdag, og har en åpen og lyttende tilnærming til deres uttrykk. Humor og glede skal prege dagen vår, og vi tør å gå vekk fra det gitte og ta utfordringer. Kompetent innebærer for oss at vi har kunnskap på ulikt nivå som vi omsetter til praksis. Vi deler våre erfaringer og kompetanse med hverandre og er en lærende organisasjon i kontinuerlig utvikling. Vi etterstreber hele tiden ny kunnskap for alltid å kunne ha fokus på barns beste. Reflektert betyr for oss at vi alltid har pedagogiske refleksjoner som ligger til grunn for arbeidet vårt. Ved å stille spørsmål rundt vår egen praksis bidrar vi til nytenkning og til å være i utvikling. raus - engasjert - kompetent - reflektert 3

4 VÅRT PEDAGOGISKE UTGANGSPUNKT: I tillegg til våre satsingsområder for 2016, ligger følgende områder til grunn for vårt arbeid: Danning Prosjektarbeid og pedagogisk dokumentasjon DANNING: Barn i førskolealder er i en læringsintensiv livsfase og i barndommen legges grunnlaget for deltakelse i sosiale fellesskap, for vennskap og for videre utvikling og læring. Vi er i en dannelsesprosess hele livet. Innenfor gitte rammer inviteres barna til medvirkning og medvirkning bidrar til ansvarliggjøring. Gjennom å legge til rette for at barn får medvirke og være aktører i sin egen hverdag bidrar vi til meningsskaping og kunnskap om fellesskapet og omgivelsene. Som deltagere i et fellesskap og i et demokratisk samfunn må vi alle reflektere over hvem vi er i våre møter med omgivelsene, hvilke holdninger vi har og hvordan de fremstår. Som barn og voksne deltakere i vårt fellesskap i Skoglund øver vi kontinuerlig på dette. Vi som voksne er modeller med vår væremåte ved å være inkluderende, og gir barn mulighet til å delta og tid til å reflektere og undre seg. Skoglund har et fast solidaritetsprosjekt hvor barna bidrar til å endre hverdagen for andre barn. Gjennom fokus på mangfold og solidaritet ønsker vi å skape en forståelse for forvalteransvaret vårt. Til jul har vi omvendt adventskalender hvor barna oppfordres til å ha med en egen leke hjemmefra for å sende til solidaritetsprosjektet. Vårt læringsfokus er å kunne dele og å gi istedenfor å få, - derfor er det viktig at barna kan medvirke ved å kunne gi fra egne ting. Vår erfaring er at dette skaper mening for barna og at de kan se seg selv som en del av en større sammenheng. ( jfr. danningsprosessen) raus - engasjert - kompetent - reflektert 4

5 PROSJEKTARBEID, PEDAGOGISK DOKUMENTASJON OG VURDERING : I et prosjektarbeid kan barn og voksne få ny kunnskap gjennom å ha et felles fokus og dele opplevelser, inntrykk, undring og refleksjon. Barnas initiativ, interesse og engasjement er utgangspunkt for våre prosjektarbeider, men vi legger også ut spor eller kan introdusere noe for å vekke barnas nysgjerrighet. Vi observerer, noterer og dokumenterer gjennom å bruke estetiske uttrykk, konkreter, tekst, foto og fotofortellinger. Barnas medvirkning gjennom opplevelser, uttrykk, fortellinger og bilder synliggjøres på denne måten. Praksisfortellinger er viktige for å skape refleksjon, læring og utvikling i prosjektene. Praksisfortellingene deles og skal ansvarliggjøre alle voksne. De skal sikre utvikling av barn og voksnes læreprosesser og refleksjon rundt vår væremåte. Vi gjør skriftlige vurderinger av barnehagens arbeid med satsningsområder, prosjektarbeid og ulike arrangementer. Gjennom vår implementering av dataverktøyet PULS (Pedagogisk Utviklings- og LæringsSpeil) er kvalitetsvurdering satt i system. Vurderingsarbeid er temaer på planleggingsdager, personalmøter, avdelingsmøter og i lederteam. raus - engasjert - kompetent - reflektert 5

6 SATSINGSOMRÅDER: SPRÅKMILJØ OG FELLESSKAP SPRÅK OG SPRÅKMILJØ: En satsing på språk og språkmiljø er initiert fra både sentralt og lokalt plan. I 2013 utga Utdanningsdirektoratet den nasjonale veilederen Språk i barnehagen; - mye mer enn bare prat. Vårt satsingsområde bygger på denne veilederen. Det er vårt ansvar i barnehagen å legge til rette for en tidlig og god språkstimulering og vi skal sikre progresjon i barnas språkutvikling, - vi går fra det non-verbale til det verbale. Den voksnes væremåte har stor betydning for barnets språkmiljø. Vi skal skape tryggheten og styrke selvfølelsen hos barnet slik at det blir motivert til å bruke språket sitt. I hverdagssituasjoner skal vi legge til rette for at vi har samtaler med barn hvor vi snakker med barna og ikke til barna. Hverdagssituasjoner er også gode utgangspunkt for å språkbade barna ved at vi setter ord på det vi gjør, det vi ser og det vi skal eller har gjort. I prosjektarbeid og hverdagssamtaler har vi fokus på å introdusere nye ord og begreper, og språkverksted benyttes som en metode. Rommene våre er tilrettelagt for gode høytlesningsopplevelser, og vi leser daglig for barn. Vi hjelper barna med å sette ord på leken og veileder dem til hvordan de kan uttrykke seg. Barna må få tid til å undre seg, forske og stille spørsmål, og vi som voksne skal ikke alltid gi svar, men være avventende og gi barnet tiden til å finne svaret selv. I dialog eller samtaler i fellesskapet øver barna på å lytte til andre og vente på tur. Barna blir språkmodeller for hverandre gjennom lek og fellesskap på tvers av avdelingene og ved at vi har barnegrupper som er ulikt sammensatt i alder. Samtidig legger vi også til rette for trygge arenaer og møteplasser for barn på samme alder og modningsnivå. Speiling på samme nivå gjør det mer gjenkjennbart for barna. Vi legger også vekt på å samle oss i større eller mindre grupper for å styrke språkforståelsen. Når vi er samlet har vi fokus på barnas egen deltakelse der de både lytter til andre og selv får fortelle. Etter hvert er barna selv med og styrer samlingene. raus - engasjert - kompetent - reflektert 6

7 Vi ser med dette progresjon hos barna fra å være deltakende til å være engasjerte formidlere. Barnas ordforråd utvides ved bruk av rim og regler, humor, tøys og tull, lek med ord, gjentakelser, sanger, bøker, eventyr, konkreter, digitale hjelpemidler og tankekart. I arbeid med prosjekt og dokumentasjon får barna mulighet til å undre seg og sette ord på sine inntrykk og opplevelser. Barnas inntrykk kommer til uttrykk gjennom form, tekst og bilder. Vi er også bevisst at gjennom skiftende innredning av rommene møter barna varierte språkstimulerende lekemiljøer. Prosjekt og rom henger nøye sammen og gjenspeiler temaer og interesseområder. raus - engasjert - kompetent - reflektert 7

8 FELLESSKAP: En av barnehagens oppgaver er å tilby barna et omsorgs- og læringsmiljø som er til barns beste, og i barnehagen skal barna være en del av et trygt fellesskap. I 2013 ble det utgitt en nasjonal veileder fra Utdanningsdirektoratet; Barns trivsel voksnes ansvar. Denne veilederen handler om hvordan vi som voksne i barnehagen kan støtte barnas sosiale utvikling og arbeide for å skape et godt psykososialt miljø. Et miljø som er preget av gode relasjoner mellom barn / barn, barn / voksen og voksen/ voksen og hvor alle føler at de er en del av fellesskapet er også et miljø som forbygger mobbing og krenkelser. Som voksne skal vi aktivt sørge for et åpent og inkluderende miljø, og det er vår oppgave å vise aksept for mangfoldet og for ulike personligheter. Vi skal gripe aktivt inn og ikke godta ekskludering. Vi skal skape felles opplevelser i form av grupper, og grupper kan defineres som to barn, flere barn på samme alder eller en avdeling som er bredt sammensatt i alder. Det er vår oppgave å legge til rette for at alle føler seg som en del av et fellesskap i barnehagen. Ved for eksempel å jobbe med ulike prosjekter, skaper vi et felles fokus hvor barna medvirker på ulike nivåer. Opplevelsen av å medvirke og være en viktig bidragsyter skaper fellesskapsfølelse, - vi samarbeider og vi deler noe sammen. Når barn inviteres til å dele sine opplevelser med hverandre blir også alle synlige i fellesskapet. Som deltakere i et fellesskap er det også viktig å kunne styrkes til å mestre motgang. Gjennom å øve selvstendighet, mener vi barn opplever mestringsglede raus - engasjert - kompetent - reflektert 8

9 og tar ansvar for seg selv og andre i fellesskapet. Å være selvstendig bidrar også til å være rustet til å mestre det som kan oppleves som nederlag. Noen barn trenger tid og hjelp til å bygge relasjoner og vi skal være voksne som veileder underveis. Sammen med barna kan vi definere vennskap og relasjoner. raus - engasjert - kompetent - reflektert 9

10 Tettere - Tydeligere -Tryggere: Felles i virksomheten har vi et prosjekt kalt Tidlig innsats;- tettere tydeligere tryggere hvor målet er skape et samarbeid med foreldrene preget av trygghet og tillit. Gjennom tidlige og tette samtaler og kontakt har vi som mål å bli bedre kjent med barnet og foreldre for å skape en god sammenheng mellom barnets to verdener; hjemme og barnehagen. Med utgangspunkt i barnet ønsker vi en god dialog om hvordan foreldre best kan støtte sitt barn og hvordan barnehagen kan bidra. Vi har tidlig Førstegangssamtale hvor vi i samarbeid med foreldrene har som mål å få en helhetlig forståelse av barnet. Gjennom å være tettere, tydeligere og tryggere har vi ofte og uformell kontakt hvor vi deler informasjon. Vi er tydelige på hva vi lurer på og hva vi opplever, slik at vi ikke venter og ser, men kan komme tidlig inn for å legge til rette for barnets behov. raus - engasjert - kompetent - reflektert 10

11 AKTIVITETSPLAN SOMMERFEST: JUNI PLANLEGGINGSDAGER VÅR: 06. MAI OG 10.JUNI PLANLEGGINGSDAGER HØST: 11. og 12. AUGUST, 24.OKTOBER FORELDREMØTE: SEPTEMBER / OKTOBER SOLIDARITETSPROSJEKT: OKTOBER JULEFROKOST: DESEMBER NISSEFEST: DESEMBER Eksakte datoer fastsettes senere, og andre arrangementer eller aktiviteter kan komme i tillegg. raus - engasjert - kompetent - reflektert 11