Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2019 Jeriko skole
Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet...5 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet...7 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv... 9 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø som fremmer helse, trivsel og læring, og som er fritt for mobbing, vold og overgrep...11 Aktivitetsskolen skal bidra til å styrke elevenes motivasjon, mestringsfølelse, norskspråklige ferdigheter og læring gjennom økt deltakelse og kvalitet i AKS...13 Oslo kommune Side 2 av 14
Oslo kommune Utdanningsetaten Jeriko skole minosloskole.no Skolens profil Skolens profil Skolens visjon: "Alle skal med". Jeriko skole er en liten barneskole med godt omdømme, beliggende idyllisk til på Lindeberg. Vi har spesielt sterkt fokus på å løfte de svakest presterende elevene, men samtidig tilføre læring til alle. Vi satser spesielt på: Elever som er trygge og har tro på egne evner og muligheter. Grunnleggende ferdigheter tidlig i skoleløpet. Dyktige lærere som systematisk følger opp hver enkelt elevs individuelle progresjon. Et engasjert elevråd som bidrar aktivt til medvirkning og utvikling. Foresatte som er engasjerte i og ønsker et nært samarbeid med skolen. Ledere som støtter, inspirerer og har høye ambisjoner for elevenes læring. Gjennom grundig og systematisk arbeid vil Jeriko skole med dette tilføre elevene grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fagene. Oslo kommune Side 3 av 14
Oppsummering Strategisk plan Skolens visjon: Jeriko skole er en inkluderende skole med høyt læringstrykk, der barn og voksne trives. Skolens motto: Alle skal med Jeriko skole er en attraktiv barneskole som ligger i idylliske omgivelser på Lindeberg. Vi ønsker å være en varm skole som ser hele eleven og bidrar til personlig utvikling sosialt og i fagene. Det er viktig for oss at elevene skal være trygge og ha tro på egne evner og muligheter. Derfor arbeider vi for at alle elever skal lære grunnleggende ferdigheter tidlig i skoleløpet, samtidig som vi tilfører dybdekompetanse i fagene. Dette krever dyktige lærere som systematisk følger opp hver enkelt elevs individuelle progresjon og ledere som støtter, inspirerer og har høye ambisjoner for elevenes læring. Skolen har et engasjert elevråd som bidrar aktivt til skolens utvikling. Vi ønsker oss et nært samarbeid med foresatte og andre samarbeidspartnere for å videreutvikle skolen. Skoleåret 2018/2019 innleder Jeriko skole et samarbeid med Forandringsfabrikken for å skape en enda varmere, tryggere og mer inkluderende skole for våre elever. Oslo kommune Side 4 av 14
Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet R1 R3 R2 En større andel av elevene har utilstrekkelige leseferdigheter Elever har et lavt læringsutbytte av undervisningen En større andel av elevene mangler grunnleggende regneferdigheter Oslo kommune Side 5 av 14
Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator En større andel av elevene har utilstrekkelige leseferdigheter -Felles forståelse for leseprogresjonen 1-7 -Organisering av begynneropplæring -MerLæring 1-4 -Økt foreldreinvolvering -Systematisering av styrkingsundervisning 5-7 -Tett samarbeid med AKS om elever Elever har et lavt læringsutbytte av undervisningen -Progresjonsplan i lesing og regning ferdigstilles -MerLæring 1-4 -Systematisering av mestrings- og styrkingstimer 5-7 Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 En større andel av elevene mangler grunnleggende regneferdigheter -Organisering av begynneropplæring -MerLæring 1-4 -Felles forståelse for regneprogresjon 1-7 -Systematisering av styrkningsressurser 5-7 -Tett samarbeid med AKS om elever -Økt foreldreinvolvering Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 Oslo kommune Side 6 av 14
Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet R1 R2 R3 R4 Manglende systematikk for naturfagsundervisningen 1-7 trinn Manglende tverrfaglig arbeid og arbeid med dybdekompetanse Elevene har manglende digitale ferdigheter Mangelfullt samarbeid med AKS Oslo kommune Side 7 av 14
Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Manglende systematikk for naturfagsundervisningen 1-7 trinn -Utarbeidelse av progresjonsplan i naturfag 1-7 -Strukturere bruken av alternative læringsarenaer Osloprøve Naturfag 4. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver Osloprøve Naturfag 7. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver Osloprøve i naturfag 4. trinn, andel elever på mestringsnivå 1 Osloprøve i naturfag 7. trinn, andel elever på mestringsnivå 1 Manglende tverrfaglig arbeid og arbeid med dybdekompetanse Elevene har manglende digitale ferdigheter Mangelfullt samarbeid med AKS -Veiledet lesing av fagtekst og multimodale tekster -Fokus på dybdelæring i fellestid -Skolens miljøarbeid integreres i undervisningen -Legge tilrette for bruk av alternative læringsarenaer -Videreutvikle og følge skolens IKT-plan -Ledelsen sørger for at skolen har oppdatert IKT-utstyr tilgjengelig -Innføre faste møtepunkt mellom skole og AKS -Veiledning av læringsstøttende aktiviteter i samarbeid med MerLæring Faglig utfordring (Elevundersøkelsen) Mestring (Elevundersøkelsen) Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 Deltakelse i Aktivitetsskolen (dekningsgrad) GSI AKS' bidrag til elevenes faglig utvikling (AKSforeldreundersøkelse) Oslo kommune Side 8 av 14
Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv R3 R1 R2 R4 Elevene har utilstrekkelige lese, skrive og regneferdigheter ved overgangen til ungdomsskolen Mangelfullt samarbeid ved overgangen fra et trinn til et annet Utilstrekkelig samarbeid mellom barnehage og skole Elevene opplever manglende mestringsfølelse på skolen Oslo kommune Side 9 av 14
Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Elevene har utilstrekkelige lese, skrive og regneferdigheter ved overgangen til ungdomsskolen -Strukturering av styrking- og mestringstimer 5-7 Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Mangelfullt samarbeid ved overgangen fra et trinn til et annet Utilstrekkelig samarbeid mellom barnehage og skole -Ledelsen legger til rette for overgangsmøter før sommeren hvert år -Erfaringsutveksling om fag mellom trinn -Det utarbeides en mal for overgangsmøtene -Skolen legger til rette for flere møtepunkter mellom barnehage og skole -Skolen organiserer 5-års klubb for skolestartere -Utnytte de alternativ læringsarenaene bedre Elevene opplever manglende mestringsfølelse på skolen -MerLæring 1-4 -Mestrings- og styrkingstimer 5-7 -Kontinuerlig fokus på klasseledelse Mestring (Elevundersøkelsen) Vurdering for læring (Elevundersøkelsen) Støtte fra lærer (Elevundersøkelsen) Kjennskap og forventninger (Foreldreundersøkelsen) Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 Mestring (Elevundersøkelsen) Støtte fra lærer (Elevundersøkelsen) Læringskultur (Elevundersøkelsen) Motivasjon (Elevundersøkelsen) Oslo kommune Side 10 av 14
Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø som fremmer helse, trivsel og læring, og som er fritt for mobbing, vold og overgrep R1 R2 Elever opplever læringsmiljøet som utrygt Elever opplever å bli krenket eller mobbet, på skolen og/eller i sosiale medier Oslo kommune Side 11 av 14
Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Elever opplever læringsmiljøet som utrygt Elever opplever å bli krenket eller mobbet, på skolen og/eller i sosiale medier -Ledelsen sikrer arbeid med god klasseledelse gjennom året -God lokal oppfølging av nye lærere -Trivselsuker gjennomføres to ganger per år -Samarbeid med Forandringsfabrikken -Trivselsuker gjennomføres to ganger årlig -Nettvettopplæring i henhold til IKT-plan -Ekstra inspeksjon på utsatte elever -Ledelsen sikrer kontinuerlig fokus på klasseledelse -Samarbeid med Forandringsfabrikken Trivsel (Elevundersøkelsen) Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) Mobbing Mobbet 2-3 ganger i måneden eller oftere (Elevundersøkelsen) Oslo kommune Side 12 av 14
Aktivitetsskolen skal bidra til å styrke elevenes motivasjon, mestringsfølelse, norskspråklige ferdigheter og læring gjennom økt deltakelse og kvalitet i AKS R1 R2 R3 Ikke alle elever på 1. til 4. trinn går på Aktivitetsskolen Aktivitetene på AKS er av lav kvailtet og ikke tilpasset enkeltelever Elevene opplever manglende trivsel på AKS Oslo kommune Side 13 av 14
Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Ikke alle elever på 1. til 4. trinn går på Aktivitetsskolen Aktivitetene på AKS er av lav kvailtet og ikke tilpasset enkeltelever -Motiverende aktiviteter som holder elevene lenger på AKS -Egne aktiviteter rettet mot de eldste på AKS -Utnytte ressursene man har til å gjennomføre bedre aktiviteter -Aktivitetene knyttes opp mot MerLæring 1234 Deltakelse i Aktivitetsskolen (dekningsgrad) GSI AKS' bidrag til elevenes faglig utvikling (AKSforeldreundersøkelse) Elevene opplever manglende trivsel på AKS -Tilpasse aktivitetene på AKS -Bedre aktivitetstilbud for elevene AKS' bidrag til elevenes sosiale utvikling (AKSforeldreundersøkelse) Oslo kommune Side 14 av 14