Hva har du lært i dag?

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Hva har du lært i dag?"

Anna Ingvild Kristiansen
8 år siden
Visninger:

1 Hva har du lært i dag? Carla Foster, 2014 Ingenting.. Hva betyr vel det? Ok, hva har du gjort? 1

2 ! Jeg har lagt noen perler i en konvolutt og noen lapper med tall på i en annen konvolutt og så skulle vi ta alt i den ene konvolutten så mange ganger som det står på de lappene i den andre konvoluttene, men så la vi noe som heter paranteser rundt dem fordi de var sammen i konvoluttene, men så måtte vi snu alle lappene ned unntatt den første og så ta hver perlestav så mange ganger som det sto på den lappen. Så måtte vi snu den ned og vis den neste og gjøre det samme. Så måtte vi se hva alle perlestavene i hver multiplikasjon var til svar og ta det svaret ut med tiere og fargede perlestaver og så måtte vi legge sammen alle tierne og så alle fargede perlestavene og lage flere tiere med dem og så telle opp hvor mye vi hadde til sammen og det var svaret. Med andre ord.ingenting? 2

3 Læring er noe aktivt! Å oppdage! Å lære om! Å finne ut! Å øve seg på! Å være borti! Å høre om! Å utforske! Å prøve seg på! Å finne ut av! Det er en forskjell mellom å kunne og å lære. 3

4 ! Montessori hevder at alt det som mennesker har oppnådd, gjort, er et resultat av at vi :! observerer og utforsker omgivelsene! har kjærlighet overfor omgivelsene! har et hjerne å tenke med, hender å jobbe med! er et sosialt vesen! leker og eksperimenterer! aldri slutter å stille spørsmål! Mesteparten av egenskapene til 6-12 åringen har sin første blomstringstid i dette utviklingstrinnet, men gjelder hele livet! Fysisk styrke og stabilitet! Behov for et miljø utenfor familien! Flokkinstinktet! Forestillingsevne, spesielt evne til å reise i tid og rom! Heltedyrkelse! Resonneringsevne! Fascinasjon med det ekstraordinære, ønske om å gjøre stort arbeid! Moralske spørsmål blir viktige: rettferdighet, rett og galt, konflikt og fred 4

5 Strukturen i en montessori grunnskoleklasse! Blandete aldersgrupper: Barna lærer like mye fra hverandre som fra læreren! Ting har faste plasser, mennesker har bevegelsesfrihet! Tid til å utvikle seg! Lange arbeidsøkter! Hele pensumet fra 6-12 er tilgjengelig til enhver tid! Smågruppepresentasjoner! Tid til å jobbe selvstendig og i gruppe! Materiell! Hver frihet går sammen med et tilsvarende ansvar Montessori sier til læreren: Så alle frøene!! Komme i gang med alt! Komme i gang tidlig og gi tid til utforskning, prøving og feiling! Ikke grave opp frøene for å se om de gror!!!!! Observasjon er nøkkelen 5

6 en ny superkraft: å reise i tid og rom Det var en gang Hva om 6

7 Hva kan vi oppdage?! Tiden går! Ting forandrer seg, noen ganger sakte, og noen ganger veldig sakte, og noen ganger fort, og noen ganger veldig fort! Visse ting kommer om og om igjen! Tid kan føles annerledes i ulike sammenhenger:! Når man venter spent! Når man holder på med noe som er vanskelig! Når man holder på med noe som engasjerer Evne til å reflektere kommer før evne til å planlegge 7

8 Hva kan vi gjøre på skolen?! Aktiv innføring i bruk av kalender! Å lese og regne med klokka! Tidslinjer: personlig og historiske! Alt har en historie! Fortellinger om mennesker og måling av tid! Fundamentale behov: å forene mennesker over tid og rom! Dyp tid: langt, langt tilbake Hva kan vi gjøre på skolen?! Lange arbeidsøkter! Blandet aldersgrupper! Bruk av loggbok: først som logg av hva som blir gjort, så som planleggingsredskap! Reflektere, reflektere, reflektere! Valg konsekvenser av valg evaluering av valg- - - nye valg 8

9 en ny superkraft: evne til å kunne samarbeide med andre Å samarbeide! Å vite hva man skal! Å holde fokus på hva man skal! Å fordele arbeid slik at alle bidrar med sitt! Å gjøre sitt beste for gruppen! Å hjelpe hverandre! Å evaluere framskritt sammen! Å løse konflikter! Å nå målet sammen! 9

10 I et montessorimiljø! Omsorg for miljøet er et felles ansvar! Små gruppepresentasjoner blander alder, nivå og kjønn! Fortellinger I historie og naturfag legger vekt på gjensidig avhengighet og samarbeid! Mange prosjekter gjøres først som gruppearbeid, der alle tar en del av ansvaret! Turtaking i små grupper og fordeling av roller! Skuespill og andre større prosjekter: Helheten er større en summen av delene! Lange arbeidsøkter gir tid for små og store samarbeidsprosjekter, prøving og feiling! Harmoni og høflighetsøvelser av ulike slag hjelper barna til å øve på sosiale ferdigheter og reflektere over hvorfor vi gjør hva vi gjør Superkraft: metaforisk språk 10

11 I miljøet vårt! Hele klasserommet er et språklaboratoriet! Fortellerkunsten- den muntlige tradisjonen! Samtale, samtale, samtale! Humor, humor, humor! Språkhistorie og levende grammatikk! Dydene som et materiell! Superkreftene inni oss som trenger øving som muskler gjennom handling! Lojalitet! Hjelpsomhet! Vennlighet Skriftspråkets utvikling! Lister! Beskjeder! Oppskrifter! Observasjoner (tidlig sakprosa)! Dikt! Eventyr! Sakprosa! Fiksjon, meningsytringer 11

12 Superkraft: resonneringsevne! Er det sant? Er det virkelig sant? Er det virkelig, virkelig sant? Er det alltid sant eller delvis sant? Hvorfor? Redskapene i klasserommet! Presentasjonen: en fortelling/ en demonstrasjon av et fenomen/ en demonstrasjon av en teknikk/ en utforskning/ en samtale! Materiellet! Utforskningsfrihet og tid til å søke sannheten, skape regler selv! Repetisjon via variasjon, tid til å prøve og feile! Exposure! Experience! Expression 12

13 ! Man kan vanligvis evaluere framskritt på et område i matematikk slik:! Presentasjonsnivå: trenger gjentatte presentasjoner; trenger å jobbe i en gruppe med en voksen; trenger hjelp med rekkefølgen av presentasjonen! Delvis selvstendig arbeid: Barnet husker presentasjonen, men trenger veiledning i selvstendig arbeid; er veldig avhengig av materiellet! Selvstendig arbeid: Barnet jobber med materiellet uten hjelp; begynner å resonnere og bruker erfaring til å forutsi hva som kommer til å skje! Jobber mot abstraksjon: Barnet jobber delvis eller helt uavhengig av materiellet, kan gjøre overslag, danner regler, overfører kunnskap fra et matematikkområde til et annet superkraft: evne til å utforske moralske temaer og spørsmål 13

14 I våre miljøer må vi dyrke elementene som bygger opp et menneskes moralske evne Tilknytning Selvkontroll Villighet til å imøtekomme eksterne krav Selvtillit og tilpasningsdyktighet Empati Samvittighet Nyansert rettferdighetssans Altruisme Tilknytning! Tilknytning tidlig i livet er viktig for sunn utvikling av sosiale ferdigheter! Vi i grunnskolen må jobbe med å utvide barnets tilhørighet! Til naturen! Til fellesskapet på skolen! Til samfunnet utenfor! Til menneskeheten 14

15 Selvkontroll! Koordinering av bevegelser! Evne til å utsette tilfredsstillelse! Evne til å endre på adferd under ulike omstendigheter! Impulskontroll Villighet til å imøtekomme ytre krav! Evne til å dele! Evne til å respektere et nei! Evne til å forstå og følge regler! Evne til å lage gode regler! Evne til å jobbe mot tilfresstillelse av krav som kommer fra samfunnet 15

16 Selvtillit og tilpasningsdyktighet! En følelse av å være velkommen! Kunnskap om at alle er unike! Forståelse for gavene som mennesker har og som gjør oss til mennesker! Vennlig forhold til feil! Selvperfeksjonering ikke perfeksjonisme! Alt er interessant, alt kan læres! Dydene som muskler som vi kan trene Mot! Hva betyr det?! Hvordan viser vi det?! Når trenger vi det?! Kan det være tilfeller der man kan ha for mye av det? 16

17 Empati! Evne til å bruke forestillingsevne til å se hvordan en annen har det! Ikke Hvordan ville du føle deg hvis? men Kan du tenke på hvordan den andre har det?! Evne til å se en situasjon fra flere synsvinkler.! Evne til å godta blandede følelser-! Internaliserte verdier Samvittighet! Forståelse for ulike konsekvenser av handlinger! Affective discomfort! Anger, sympati for offeret! Aktiv moralsk samvittighet! Tilståelse! Forsoning! Erstatning! Harme over urettferdighet! Beskyttelse av de svake 17

18 Et nyansert rettferdighetssans! Distributiv rettferdighet: Rettferdig fordeling! Regelrettferdighet: Rettferdig handlingsgang! Gjennopprettende rettferdighet: forsoning, gjenopprette balanse (restorative justice)! Gjengjeldende rettferdighet: straff, bot Altruisme! Evne til å gjøre for andre selv om det koster deg noe.! Når omsorg for andre og inkludering er verdier som blir viktige i avgjørelser. 18

19 Love is conceded to man as a gift directed to a certain purpose, and for a special reason, and in this it resembles everything lent to living beings by the cosmic consciousness. It must be treasured, developed and enlarged to the fullest possible extent. Maria Montessori 19

Like dokumenter

Ukebrevet BARNEHAGEN FELLES

Ukebrevet BARNEHAGEN FELLES Observasjonsuker i småskolen for skolestartere: Ukebrevet Uke 43 (19/10 25/10) BARNEHAGEN Uke 45 og 46 er observasjonsuker for de som søker skoleplass her fra neste skoleår. Se vedlegg for tider. Husk