Plan for kompetanse- og kvalitetsutvikling i barnehagene

Transkript

1 Plan for kompetanse- og kvalitetsutvikling i barnehagene Godkjent av Hovedutvalg for helse, omsorg og oppvekst 19. november 2013

2 Forord Plan for kompetanse- og kvalitetsutvikling er et resultat av samarbeid mellom barnehagene og barnehageadministrasjonen i Rennebu kommune, samt med skolene. Felles satsinger og stor grad av samhandling bidrar til utvikling i samme retning. Planen bygger på både statlige og kommunale føringer, der rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, nasjonal kompetansestrategi for framtidens barnehage ( ) og ny kommuneplan samfunnsdel for Rennebu kommune ( ) står sentralt. Planen skal ligge til grunn når barnehagene utarbeider sine årsplaner, og den er også med og danner grunnlag for enhetsledernes lederavtaler. Planen er 4-årig og revideres hvert år. Det er lagt vekt på å videreføre arbeidet med satsinger som allerede er i gang. Vi ønsker å ha et overordnet fokus på barnehagens innhold, - med et særlig fokus på barnehagens formål. En god barnehage krever kompetente ledere og en faglig reflektert personalgruppe. Bare kompetente ansatte kan sikre at barnehagen oppfyller sitt samfunnsmandat i tråd med barnehagens formål og rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Rennebu, oktober 2013 Marta Hage, styrer Innset og Vonheim barnehager Anne Svegård, styrer og Heidi R Sæther, rektor Voll skole og barnehage, Nerskogen skole Ester Huus, barnehagerådgiver Rennebu kommune 2

3 Innhold 1. Grunnlagsdokumenter 1.1 Statlige føringer 1.2 Kommunale føringer 2. Kompetanse- og kvalitetsutvikling i Rennebu- barnehagene Kompetansekartlegging 2.2 Kommunal og regional kompetanseutvikling 2.3 Felles ramme for arbeidet 2.4 Prioriterte utviklingsområder og tiltak Kurskalender Budsjett

4 1. Grunnlagsdokumenter 1.1 Statlige føringer Barnehagens formål (barnehagelovens 1) Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Barnehagen skal bygge på grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfrihet, nestekjærlighet, tilgivelse, likeverd og solidaritet, verdier som kommer til uttrykk i ulike religioner og livssyn og som er forankret i menneskerettighetene. Barna skal få utfolde skaperglede, undring og utforskertrang. De skal lære å ta vare på seg selv, hverandre og naturen. Barna skal utvikle grunnleggende kunnskaper og ferdigheter. De skal ha rett til medvirkning tilpasset alder og forutsetninger. Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering. Med den nye formålsbestemmelsen har barnehagens samfunnsmandat blitt mer omfattende og tydelig. Det er første avsnitt i formålet som omtaler barnehagens samfunnsmandat. Andre avsnitt omhandler barnas rolle i barnehagen, mens tredje avsnitt omtaler barnehagens rolle. Det stilles høye krav til barnehagepersonalet som skal praktisere formålsbestemmelsens verdigrunnlag i daglig samspill med barna og i samarbeid med foreldrene. Rammeplanen framhever betydningen av voksnes holdninger, kunnskaper og ferdigheter til å møte, forstå og oppdra barn til aktiv deltakelse i et demokratisk samfunn. Kompetanse for framtidens barnehage Strategi for kompetanse og rekruttering Strategien beskriver de ansattes kompetanse som den viktigste enkeltfaktoren for at barn skal trives og utvikle seg i barnehagen. Et kompetent personale vil kunne se, anerkjenne og følge opp barna i deres utvikling. Alle ansatte skal ha fått mulighet til å øke sin kompetanse i løpet av strategiperioden. Strategien har som mål å: - Rekruttere og beholde flere barnehagelærere og ansatte med relevant kompetanse for arbeid i barnehagen - Heve kompetansen for alle ansatte som jobber i barnehagen - Øke statusen for arbeid i barnehagen Tematiske satsingsområder som er forankret i formålet og rammeplanen: Pedagogisk ledelse- barnehagen som lærende organisasjon Danning og kulturelt mangfold Et godt språkmiljø for alle barn Barn med særskilte behov 4

5 Satsingsområdene er førende for barnehagenes arbeid med kompetanseutvikling i årene framover. Samtidig skal det være rom for lokale behov og tilpasninger. Kunnskap om de yngste barnas utvikling skal stå sentralt i arbeidet innenfor alle satsingsområdene. Kunnskap og ferdigheter i kreativ og kritisk bruk av digitale verktøy vil også inngå i alle satsingsområdene. Strategien tydeliggjør de ulike aktørenes ansvar i kompetansearbeidet. En viktig forutsetning for å lykkes med kompetansearbeidet er at ansvars- og rollefordeling hos de ulike aktørene er avklart. Sentrale aktører er kommunen som barnehagemyndighet og eier, barnehagene, Fylkesmannen og Fylkeskommunen, utdanningsinstitusjoner, departement med flere. Meld.St. 24 ( ) Framtidens barnehage Stortingsmeldingen viser en retning for framtidens barnehagepolitikk, både når det gjelder kvalitet, innhold, ansattes kompetanse og styring av sektoren. Regjeringens mål for framtidens barnehage er å sikre likeverdig og høy kvalitet i alle barnehager, styrke barnehagen som læringsarena og sikre at alle barn skal få delta i et inkluderende fellesskap. Barns trivsel voksnes ansvar Veilederen er utarbeidet av Utdanningsdirektoratet, og handler om hvordan ansatte i barnehagen kan støtte barnas sosiale utvikling og arbeide for å skape et godt psykososialt miljø som forebygger mobbing og krenkelser. 1.2 Kommunale føringer Kommuneplan for Rennebu Samfunnsdel Mål og strategier Rennebu kommune ønsker å øke aktiviteten i kommunen. For å bidra til dette skal det arbeides med fire overordna tema: bolyst, næringsutvikling, kompetanse og regionalt samarbeid. Hvert tema har mål med underliggende strategier, som viser hva som skal prioriteres for å nå målet. Vi har i denne sammenheng prioritert to tema fra samfunnsdelen med strategier som har relevans for kompetanse- og kvalitetsutvikling innen barnehagesektoren: Bolyst - overordna mål: Rennebu skal ha bokvaliteter som gjør kommunen til et attraktivt alternativ for bosetting i regionen. Strategi: - Barnehage og skole skal være gode arenaer for utvikling og læring i fellesskap med andre, med mestring og utfordring til den enkelte - Utvikle tverrfaglig samarbeid for personer eller familier med sammensatte behov - Kommunens fokus på folkehelse skal gjenspeiles i all planlegging Kompetanse - overordna mål: Rennebu skal ha attraktive arbeids- og utviklingsmuligheter innenfor ulike kompetanseområder. Strategi: - Rekruttere og utvikle kompetente medarbeidere - Satse offensivt for flere lærlingeplasser og stimulere unge til å ta fagbrev - Samarbeide med forskning- og utdanningsmiljøer for å få tilgang på kompetanse, nye impulser og gode løsninger 5

6 Plan for kompetanse- og kvalitetsutvikling i barnehagene Gjeldende Plan for kompetanse- og kvalitetsutvikling for perioden har vært grunnlag for revidering av planen. Fra eldst til yngst. Plan for samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole i Rennebu kommune Felles kommunal plan for overgangen mellom barnehage og skole i kommunen. Planen legger felles rammer for arbeidet, med rom for lokal tilpasning i den enkelte krets. Veiviser for barnehagene i Rennebu En folder som skal være en ledestjerne for arbeidet i barnehagene. Den er utarbeidet med utgangspunkt i både sentrale og lokale føringer; som rammeplan, Rennebu kommunes visjon og nøkkelverdier og den pedagogiske plattformen for barnehagene. 2 Kompetanse- og kvalitetsutvikling i Rennebu- barnehagene i Kompetansekartlegging I 2010 ble det gjennomført en kartlegging av kompetanse blant alle ansatte i barnehagesektoren. Kartlegginga viste at personalet generelt har mye god kompetanse gjennom utdanning og praksis. Barnehagene har imidlertid liten spesialpedagogisk kompetanse, og bare 12 av 23 assistenter har formalkompetanse som barne- og ungdomsarbeidere. Mål: - spesialpedagogisk kompetanse på begge enhetene - minst 75 % assistenter med fagbrev - en førskolelærer til styrking av grunnbemanninga på hver enhet - øke fagkompetansen innen områder som musikk, drama, friluftsliv bl a. Tiltak: - søke etter spesialpedagogisk kompetanse ved tilsetting - stimulere til at målet med minst 75 % assistenter med fagbrev oppfylles (gjelder både ved nytilsetting og for allerede tilsatte) - omgjøre en assistentstilling til førskolelærerstilling ved ledighet på Vonheim og Voll I henhold til samfunnsdel i kommuneplan er det et mål at Rennebu skal ha attraktive arbeids- og utviklingsmuligheter innenfor ulike kompetanseområder. Det er behov for økt og ny kompetanse for å være rustet til å møte stadig nye krav til det pedagogiske arbeidet. Ettersom assistentene utgjør ca to tredjedeler av bemanninga i barnehagen, er flere assistenter med formalkompetanse et mål. Reglene for krav til praksis for å gå opp til fagprøve som barne- og ungdomsarbeider er nylig endret, slik at flere assistenter nå sannsynligvis er kvalifisert til å ta fagprøven. Barnehagelærerdekninga er god når det gjelder faste stillinger, men det kan være vanskelig å finne kvalifiserte personer i vikariat. Flere barnehagelærere i grunnbemanninga er en måte å løse dette på; det vil også gjøre det lettere å ta imot nye søkere og utvide barnegruppene utenom hovedopptak uten å måtte dispensere fra pedagognormen. 6

7 2.2 Kommunal og regional kompetanseutvikling Kvalitetsutvikling innebærer kompetanseutvikling og vise versa. Det er menneskene som til daglig samspiller i barnehagen som avgjør kvaliteten. Det ligger derfor mye god kompetanseutvikling i det daglige arbeidet og på de faste møtearenaene i barnehagene. Det blir satt felles fokus på satsingsområdene gjennom arbeidsmetoden faglig standard og beste praksis. Gjennom erfaringsdeling, refleksjon og veiledning på barnehagens møtearenaer bygges det stadig ny kompetanse. Dette kommer i tillegg til kompetanseutvikling som skjer på de årlige fem kommunale kurs- og planleggingsdagene, samt på eksterne kurs. Kommunens pedagogisk lederteam der styrere, rektorer, rådgivere og ansvarlig for oppvekstområdet deltar, bidrar til felles fokus på satsingsområdene. Det skjer også mye regionalt kompetansearbeid. Gauldalsregionen som består av kommunene Melhus, Midtre Gauldal, Holtålen, Røros, Oppdal og Rennebu har et interkommunalt samarbeid om skole- og barnehageutvikling og kompetansebygging. Det utarbeides en årlig kompetanseplan med ulike kurstilbud, med utgangspunkt i statlige føringer og innspill om behov fra de enkelte kommunene. Disse kursene delfinansieres av statlige kompetansemidler til kommunene kanalisert via regionen. 2.3 Felles ramme for arbeidet: Barnehagene i Rennebu har utarbeidet en felles pedagogisk plattform, som går på barnesyn, læringssyn, læringsmiljø og lek, omsorg og hverdagsaktiviteter. Denne skal ligge til grunn for alt arbeid i barnehagen. Barnesyn - Barndommen er en livsfase med egenverdi i menneskets livsløp. Barn er selvstendig tenkende mennesker med egne ferdigheter og erfaringer. Barnet utvikler seg gjennom et dynamisk og tett sammenvevd samspill mellom barnets fysiske og mentale forutsetninger og det miljøet det vokser opp i. Læringssyn - Læring skjer på ulike arenaer gjennom hele livet. Barn lærer gjennom alt de opplever og erfarer. Læring er nært knyttet til lek, sosialt samspill og hverdagsaktiviteter. Barn er aktive sosiale aktører som selv bidrar til sin egen læring. Læringsmiljø - Barnehagens fysiske miljø skal være en ressurs i det pedagogiske arbeidet. Rommets utforming skaper muligheter for livsutfoldelse og læring. Lek, omsorg og hverdagsaktiviteter Leken skal ha en framtredende plass i barnehagen. Den er en viktig del av barnekulturen, og utgjør en grunnleggende livs- og læringsform som barn kan uttrykke seg gjennom. Omsorg skal prege alle situasjoner i hverdagslivet, og komme til uttrykk når barn leker og lærer, i stell, måltider og ved påkledning. 7

8 2.4 Prioriterte utviklingsområder og tiltak Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver sier at barnehagens innhold skal bygge på et helhetlig læringssyn, hvor omsorg og lek, læring og danning er sentrale deler. I tillegg er sosial og språklig kompetanse og sju fagområder viktige deler av barnehagens læringsmiljø. Barn lærer med hele seg og læring i barnehagen skjer hele dagen, i formelle og uformelle situasjoner, i hverdagsaktiviteter som ved måltid, i garderoben, i samspill med andre barn og med voksne, og ikke minst i leken. Den nasjonale kompetansestrategien, kommunale målsettinger, rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver og vår pedagogiske plattform ligger til grunn for prioriterte utviklingsområder og tiltak i planperioden. 8

9 Overordna mål fra kommuneplanen: Barnehage og skole skal være gode arenaer for utvikling og læring i fellesskap med andre, med mestring og utfordring til den enkelte. Utviklingsområder: Pedagogisk ledelse- barnehagen som lærende organisasjon Hovedmål Tiltak Målgruppe arbeide med felles - hele personalet Styrke utøvelsen av pedagogisk fokusområde, faglig ledelse gjennom utviklings- og standard og beste praksis endringsprosesser - lede refleksjonsprosesser - pedagogisk leder og for utvikling og læring i styrer personalgruppa Danning og kulturelt mangfold Hovedmål Tiltak Målgruppe hele personalgruppa Styrke barnehagen som læringsog danningsarena - tema- og prosjektarbeid som bygger på rammeplanen og vår pedagogiske plattform - bruke veilederen Barns trivsel voksnes ansvar - hele personalgruppa

10 Barn med særskilte behov Hovedmål Tiltak Målgruppe bruke metodene i De Utrolige Årene -hele personalet Styrke tidlig innsats gjennom - implementere nye begrepsdefinisjoner -styrer og ped.leder igangsatt systemarbeid i - sluttføre og implementere nye maler i -styrer og ped.leder samarbeid med PPT og skolene. spesialpedagogisk arbeid - ha fokus på de minste barna og tilknytning - delta i prosjektet Stein på stein for utvikling og læring -hele personalet -deler av personalet Styrke foreldrene i deres rolle - foreldreveiledning Et godt språkmiljø for alle barn Hovedmål Tiltak Målgruppe hele personalet Gi alle barn varierte og positive erfaringer med å bruke språket som kommunikasjonsmiddel. - bruke veilederen Språk i barnehagenmye mer enn bare prat - bruke kunnskap fra felles kursdager med tema språk - videreføre samarbeidsprosjekt med biblioteket Kultur for lesing - språknettverk -hele personalet -hele personalet -deler av personalet 10

11 3 Kurskalender 2014 Tema Fagmiljø Målgruppe Tidspunkt De Utrolige Årene PPT, miljøarb., pedagogisk leder Alle ansatte 15. jan,5. feb og 26. mars Intern kom. planleggingsdag Egne krefter Alle ansatte 6. jan 2014 Regionalt kurs Tydelighet er omsorg- del 1 Trine Parmer Pedagogiske ledere, styrere og PPT 14. januar 2014 Regionalt kurs Du och jag Alfred-oksenrollen Lars R Grimstad Barnehagelærere og PPT 31. januar 2014 Regionalt kurs Tydelighet er omsorg- del 2 Trine Parmer Pedagogiske ledere, styrere og PPT 27. februar 2014 Kommunal kursdag Ikke klarlagt Alle ansatte 5.mars 2014 Regional samling Lederutvikling Linda Fluge Pedagogiske ledere og styrere 19. og 20. mars 2014 Regionalt kurs Emilie Klinge Barnehagelærer og 3.april 2014 Kommunikasjon med foreldre PPT Intern kommunal planleggingsdag Egne krefter Alle ansatte i barnehagen 10. juni 2014 Kurskalenderen viser kursene som tilbys i kommunal og regional regi. Alle deltar på de kommunale dagene; deltagelse på de øvrige kursene er ut fra behov og aktualitet. I tillegg til kurskalenderen kommer felles kursdag og intern planleggingsdag høsten 2014, samt nye regionale kurs for høsten For nærmere informasjon og oppdatering av de regionale kurstilbudene se 4 BUDSJETT 2014 Til gjennomføring av Plan for kompetanse- og kvalitetsutvikling er det for 2014 budsjettert: Felles barnehage: Opplæring/kompetanseutvikling Lederutvikling Barnehagene: Innset barnehage kr 0 Vonheim barnehage kr Voll barnehage kr 0 SUM: kr Dette er tall i enhetenes forslag til budsjett for Endelig budsjett foreligger ikke før i desember. Det kan dermed bli endringer i tallene.