Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 PED generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert
|
|
- Margrete Rasmussen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 PED316 1 Veiledningsteori og -metode II Kandidat 6504 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 PED generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 PED eksamensoppgave Skriveoppgave Manuell poengsum Levert PED316 1 Veiledningsteori og -metode II Emnekode PED316 Vurderingsform PED316 Starttidspunkt: :00 Sluttidspunkt: :00 Sensurfrist PDF opprettet :00 Opprettet av Espen Andersen Antall sider 8 Oppgaver inkludert Ja Skriv ut automatisk rettede Ja 1
2 Section one 1 OPPGAVE PED generell informasjon Emnekode: PED316 Emnenavn: Veiledningsteori- og metode II Dato: Varighet: 6 timer Tillatte hjelpemidler: Ingen Merknader: Kun en av oppgavene skal besvares Det forekommer av og til spørsmål om bruk av eksamensbesvarelser til undervisnings- og læringsformål. Universitetet trenger kandidatens tillatelse til at besvarelsen kan benyttes til dette. Besvarelsen vil være anonym. Tillater du at din eksamensbesvarelse blir brukt til slikt formål? Ja Nei PED316 1 Veiledningsteori og -metode II Page 2 av 8
3 2 OPPGAVE PED eksamensoppgave Velg en av oppgavene. Husk å merke i teksten hvilken oppgave du har valgt. MERK: Illustrasjon over hører til oppgave 1. Oppgave 1 Gjør rede for modellen "Gruppen som den annen klient" (Bang og Heap, 2002, s. 130), og forklar hva denne modellen kan ha av betydning for å forstå gruppeveiledning. Drøft hvilken veiledningspedagogisk kompetanse en veileder trenger for å lykkes med å utnytte potensialet i gruppeveiledning. Drøft også hvilke etiske utfordringer veilederen kan møte når han/hun skal ivareta det enkelte gruppemedlem og gruppen som helhet. Oppgave 2: Du har fått i oppdrag å etablere og lede en veiledningsgruppe i en organisasjon. Gjør rede for hvordan gruppeveiledning kan bidra til kompetanseutvikling, og hvilke faktorer som kan være sentrale for deg som veileder å ta hensyn til i en nyetablert gruppe. Drøft mulige etiske utfordringer du kan møte i en veiledningsgruppe, og hvordan du vil håndtere slike utfordringer. PED316 1 Veiledningsteori og -metode II Page 3 av 8
4 Skriv ditt svar her... BESVARELSE Oppgave 2 Jeg har valgt å besvare oppgave 2: "Du har fått i oppdrag å etablere og lede en veiledningsgruppe i en organisasjon. Gjør rede for hvordan gruppeveiledning kan bidra til kompetanseutvikling, og hvilke faktorer som kan være sentrale for deg som veileder å ta hensyn til i en nyetablert gruppe. Drøft mulige etiske utfordringer du kan møte i en veiledningsgruppe, og hvordan du vil håndtere slike utfordringer.". I denne forbindelse ønsker jeg først å gjøre rede for hva veiledning er, og hva som kjennetegner gruppeveiledning. Deretter går jeg kort inn på begrepet kompetanse, før besvarelsen videre tar for seg viktige aspekter ved etablering av ny gruppe, samt sentrale faktorer som veileder må ta hensyn til når en gruppe er nyetablert. Deretter vil jeg gå inn på hvordan gruppeveiledning kan bidra til kompetanseutvikling. Avslutningsvis vil jeg drøfte mulige etiske utfordringer som veileder kan møte i en veiledningsgruppe. Hva er veiledning? Veiledning er et abstrakt begrep, og ses ofte i sammenheng med nærliggende begreper som coaching, rådgivning, mentoring, guide, counceling osv. Allikevel har alle disse begrepene sine særpreg som skiller dem fra hverandre. Bang og Heap understreker at veileder er en kompetent person. Videre nevner de at dersom møtene skal kunne kalles veiledning, forutsetter dette at de er formalisert og avtalt. De må foregå over en viss periode, samtidig som det skal foreligge en form for kontrakt for veiledningen. Arbeidsmåter skal avklares, og veiledningen skal ha et mål. Et overordnet mål er at veiledning skal bidra til læring og utvikling. Gruppeveiledningens fordel er at gruppen kan fungere som en ressurs, ved at alle deltakerne har ulik erfaringsbakgrunn, og en har derfor tilgang til flere perspektiver, tanker og ideer enn en har ved en-til-en veiledning. Dette gir mulighet for at deltakerne kan lære av hverandre. Gruppeveiledning innebærer også potensielle utfordringer. For veileder er det avgjørende å inkludere gruppen, og gi avkall på hva som kan betegnes som "hjelpesyndromet" som går ut på et opplevd behov for å selv til enhver tid å skulle hjelpe veisøker. Samtidig må veilder finne en balanse mellom individ- og gruppefokus. Det er viktig at veisøker som individ får behov tilfredstillt, samtidig som gruppens behov og utbytte ved å inkluderes i veiledningen må prioriteres. PED316 1 Veiledningsteori og -metode II Page 4 av 8
5 Kompetanse Kompetanse innebærer tre elementer: kunnskaper, ferdigheter og holdninger. Kort fortalt kan en si at kunnskaper er teoretisk, ferdigheter er praktisk, samtidig som en har holdninger knyttet til disse. Kompetanseutvikling handler derfor om utvikling av disse tre komponentene. Etablering av ny gruppe Det finnes flere aspekter veileder må ta i betrakning når det skal etableres en ny gruppe. Blant annet kan det være hensiktsmessig å tenke igjennom og vurdere gruppens størrelse. Dette vil naturligvis også delvis bestemmes av hvilke organisatoriske rammer som er foreliggende. Bang og Heap nevner at en gruppe må bestå av minimum tre personer. Det er umulig å gi et konkret nummer for antall deltakere som fungerer best i gruppeveiledning ettersom dette vil variere fra gruppe til gruppe og veiledning til veiledning, men de antyder at en optimal gruppestørrelse som regel vil ligge på et sted mellom fem-åtte deltakere. Jo større antall deltakere desto mer produktorientert blir veiledningen, og jo færre deltakere desto flere muligheter vil det være for å ha et prosessorientert fokus med tanke på sosioemosjonelle forhold. Når en ny gruppe skal etableres er det viktig å ikke ha for mange deltakere slik at noen mister muligheten til å bli hørt og inkludert. Et annet aspekt å ta i betraktning ved etablering av ny gruppe er gruppesammensettingen. Først og fremst skiller Bang og Heap mellom sammensetting hvor deltakerne har mulighet til å gruppere seg selv, og sammensetting hvor veileder står for grupperingen. Videre argumenterer de for at en gruppe har behov for tilstrekkelig homogenitet med tanke på for eksempel kjønn, alder, kompetanse etc. Dette for å imøtekomme gruppas behov, og en tanke om at en viss likhet fører til en følelse av tilhørlighet. Det er viktig å være bevisst at en gruppe er mer enn bare summen av dens individer, og kan sammenlignes med en levende organisme. Hver gruppe vil være unik med tanke på utvikling av normer og relasjoner. Et mål med nyetablering av en gruppe kan sies å være å skape hva omtales som "den gode gruppe", som innebærer å legge til rette for en god gruppekultur og gruppestruktur. Nyetablert gruppe Det finnes en rekke faktorer som vil være sentrale, og som veileder må ta hensyn til når en gruppe er nyetablert. Bang og Heap legger vekt på betydningen av å tilrettelegge for en veiledningsvennlig kultur. Dette innebærer blant annet å skape et klima som oppleves trygt for deltakerne. Dette kan gjøres ved å forsøke å fjerne eventuell angst/prestasjonsangst knyttet til veiledning, samt skape en kultur som er preget av tillitt og åpenhet. Det vil være viktig at veileder sammen med gruppedeltakerne avklarer relasjon- og kontekstforståelsen i forbindelse med veiledningen. Veilder bør forklare om bagrunnen for møtet, og forsøke å få innblikk i deltakernes oppfatning av veiledningen.det vil i følge både Bang og Heap, Ulleberg og Bjørndal være essensielt å tidlig avklare hvilke mål og forventninger veileder og deltakerne har til veiledningen. Det kan være at deltakerne har ulike mål for veiledningen, og at veileder og gruppedeltakerne har forskjellige PED316 1 Veiledningsteori og -metode II Page 5 av 8
6 forventninger og forståelse av veiledningskonteksten. Hvis for eksempel noen av deltakerne ser for seg en ekspertveilder som skal gi direkte råd og svar, mens veileder selv ser for seg en rolle som prosessveilder som skal stimulere til refleksjonsprosesser og bidra til at deltakerne skal finne løsninger selv, vil dette kunne legge grunnlag som er lite fruktbart for samarbeid. Derfor er det viktig å avklare mål og forventninger slik at det kan dannes et felles utgangspunkt for veiledningen. Samtidig bør veileder og deltakerne bli enig om en form for kontrakt, enten muntlig eller skriftlig som innebærer blant annet felles normer, taushetsplikt osv. slik at de har en form for felles retningslinjer å arbeide ut ifra. Gruppeveiledning og kompetanseutvikling Kompetanseutvikling i en organisasjon kan foregå som en kollegaveiledning på gruppenivå. Kollegaveiledning kjennetegnes i følge Hermandsen av at den er tilknyttet arbeidsplassen, hvor deltakernes kompetansenivå og arbeidsoppgaver i mange tilfeller vil være like eller ha en sammenheng. Gruppeveiledning vil kunne fungere som en arena for refleksjon og meningsutveksling. Dette bringer oss tilbake til tanken om at gruppa kan fungere som en ressurs ved at deltakerne bringer med seg en rikdom av erfaringer, innfallsvinkler, ideer og tanker som gir mulighet for at deltakerne i gruppa kan lære av hverandre, dersom det legges til rette for at slike prosesser kan finne sted. Irgens skriver om enkeltkrets- og dobbelkretslæring. Enkeltkretslæring handler om å gjøre små endringer ved eksisterende praksis som løser et problem, ofte på midlertidlig basis. Dobbelkretslæring handler om å endre praksis og løse et problem ved å stille spørsmål ved, og endre mål og verdier. Å kombinere organisasjonsteori og veiledning, hvor slike læringsprosesser kan finne sted, vil dette potensielt kunne føre til kompetanseutvikling. En arbeidsmetode som kan være gunstig å ta i bruk med tanke på kompetanseutvikling er reflekterende team. Bruk av reflekterende team som metode er beskrevet av flere forfattere i pensumlitteraturen, blant annet Bang og Heap, Ulleberg og Hermandsen. Reflekterende team innebærer at det dannes et team som sitter adskilt fra veileder og veisøker. Først vil det foregå en en-til-en veiledning mellom veisøker og veileder, før gruppen underveis inviteres til å dele sine tanker og diskutere på bakgrunn av hva som har blitt snakket om og tatt opp i en-til-en veiledningen. Etter en stund bryter veileder inn og fortsetter en-til-en veiledningen med veisøker, nå med mulighet for å gripe fatt i det som kom frem i diskusjonen i det reflekterende teamet. Det er viktig at teamet ikke henvender seg til veisøker, men diskuterer innad i gruppa. En slik arbeidsmetode skaper en form for primær- og sekundærprosess ved at partene er adskilt og opererer på to ulike plan. En slik organisering legger til rette for at alle deltakerne får mulighet til å føre en indre og ytre dialog ved at de sekvensielt innehar både en lytte- og taleposisjon. Dette gir spesielt veisøker tid til å observere og prosessere det reflekterende teamet uten å umiddlebart være nødt til forholde seg til alt som blir sagt, og eventuelt måtte svare på det reflekterende teamets utsagn. Veisøker tar til seg i eget tempo det han/hun føler er relevant. Hnesikten ved å bruke reflekterende team er blant annet å skape rom for refleksjonsprosesser. En slik organisering hvor refleksjon står sentralt kan ha potensial til å bidra til kompetanseutvikling. Etiske utfordringer PED316 1 Veiledningsteori og -metode II Page 6 av 8
7 En etisk utfordring som kan oppstå i en veiledergruppe kan være å leve opp til anbefalte veilederholdninger i møte med veisøker og gruppa. Èn anbefalt veilederholdning er å være anerkjennende. Å være anerkjennende innebærer å være åpen og forståelsesfull ovenfor den andre. I veiledningsgrupper kan det fremkomme problemstillinger med ulike etiske aspekter som kan vekke følelser i oss. Det er i denne forbindelse av stor betydning å være i stand til å møte den andres utsagn uten sensur eller moral, men respektere og sette pris på menneskers forskjellighet og den andres bidrag. Hvis man som veileder opplever at det er vanskelig å nøytralisere egne verdier og møte den andre uten fordommer, kan en mulig håndtering ved denne utfordringen være å trene opp egen evne til selvrefleksivitet. Selvrefleksivitet innebærer å være bevisst egne følelser, verdier og holdninger, og hvilken betydning disse har i møte med den andre. Dersom en innehar en høy grad av selvrefleksivitet argumenteres det for at dette vil kunne gjøre det lettere å møte den andre på en anerkjennende måte uten sensur og moral. Selvrefleksivitet kan ses i videre sammenheng med empati. Empati handler om å sette seg inn i en annen persons ståsted både tankemessig og følelsesmessig, for å bedre kunne forstå den andres tanker, følelser og holdninger. Å bevege seg fra eget synspunkt ved en situasjon, til å sette seg inn i den andres tanker å følelser for å forstå situsjonen fra den andres ståsted kan være en utfordring. Bang og Heap presenterer "tune-in" som en arbeidsmetode som kan være hensiktsmessig å ta i bruk i tilfeller hvor deltakerne har vanskeligheter med å sette seg inn i andres følelser. Metoden går ut på å gi deltagerne mulighet og trening i å se en sitasjon fra ulike vinkler ved å forsøke å innta posisjonen til noen andre enn seg selv. Dersom en lykkes med denne metoden, gir dette rom for å forestille seg hva en annen føler i forbindelse med en spesifikk situasjon. En annen etisk utfordring som kan oppstå i gruppeveiledning er å finne og være bevisst over emosjonelle grenser hos deltakerne. Det kan sies at alle har en urørlighetssone som må respekteres, og som veileder må passe på å ikke overtrokke. Veiledning vil i mange tilfeller oppfordre til å henvende seg til veisøkers følelser og verdier, men det er viktig å ta hensyn til den andres sårbarhet. Metakommunikasjon kan være et tiltak for å håndtere denne utfordringen. Metakommunikasjon handler på mange måter om hvordan en kommuniserer, eller å se ting fra et overordnet ovenfra-ned perspektiv. Ved å metakommunisere vil det kunne være mulig å snakke om og avklare hvor deltakerenes grenser går, slik at veileder på en bedre måte kan tilpasse seg disse. Viktigheten av å metakommunisere i veiledningen er også noe som trekkes frem i Bjørndals undersøkelse av seksti gruppeveiledninger. Et annet etisk aspekt i grupeveiledning er makt. Både veileder og gruppedeltakere har makt i en gruppeveiledningssituasjon. Makt er i utgangspunktet et gode, men kan også misbrukes. Gruppedeltakerne har makt ved å kontrollere hva som blir sagt, og når det blir sagt. I tillegg kan enkelte gruppedeltakere ha noe som kan betegnes som sosial makt ved at de har stor innflytelse på de andre i gruppa, som kan ha betydelig innvirkning på veiledningen. Sosial makt kan ha betydning for hvem som blir hørt på, utvikling av konflikter, gruppas engasjement osv. Hvordan veileder håndterer deltakere med stor sosial makt kan være en utfordring. På hvilken måte skal veileder handle dersom enkelte deltakere har høy grad av sosial makt? En PED316 1 Veiledningsteori og -metode II Page 7 av 8
8 måte å håndtere sosial makt på kan være å få de det gjelder på sitt "lag", for deretter å utforske hvordan den sosiale makten kan brukes på en positiv måte i veiledningen. Veileder kan også beskrive og påpeke de forhold han/hun oppfatter, for å bevisstgjøre resten av deltakerne på den potensielle innflytelsen sosial makt kan ha. Veileder besitter også makt i møte med veiledningsgruppa. Veileder har ofte overordnede instrukser eller forespørsler fra ledelsen i organisasjonen, samtidig som veileder innehar ekspertmakt og sitter i en posisjon til å gjøre metodiske overveielser med tanke på organisering og strukturering av veiledningen. Hvordan veileder benytter sin makt i møte med gruppedeltakerne kan være en etisk utfordring. Det vil være viktig at veileder bruker denne makten på en hensiktsmessig måte, og alltid reflekterer rundt hvorvidt de avgjørelsene som tas er til det beste for gruppedeltakerne, veiledningens mål og hensikt. I denne besvarelsen har jeg forsøkt å gjøre rede for hvordan gruppeveiledning kan bidra til kompetanseutvikling, samt sentrale faktorer som veileder må ta hensyn til i en nyetablert gruppe. Deretter har jeg drøftet etiske utfordringer som veileder kan møte i en veiledningsgruppe, og hvordan veileder potensielt kan håndtere disse utfordringene. PED316 1 Veiledningsteori og -metode II Page 8 av 8
NHB101 1 Natur, helse og bevegelse
Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 NHB101 03/06-2016 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum 2 NHB101 03/06-16 - Del A oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 NHB 03/06-16 - Del A oppgave
DetaljerNHB100 1 Natur, helse og bevegelse
Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 NHB100 20.05.16 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum 2 Ny oppgave Skriveoppgave Manuell poengsum 3 Ny oppgave Skriveoppgave Manuell poengsum 4 Ny oppgave
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ORG110, forside Sammensatt Automatisk poengsum Levert
ORG110 1 Organisasjonsteori for IT-studenter Kandidat 8041 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ORG110, forside Sammensatt Automatisk poengsum Levert 2 ORG110, oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 LSU300-Kr.sand Forside Flervalg Automatisk poengsum Levert
LSU300 1 Ledelse, samarbeid og utviklingsarbeid Kandidat 5307 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 LSU300-Kr.sand Forside Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 LSU300- Kr.sand - oppgave 1 Skriveoppgave
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 PED generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert
PED316 1 Veiledningsteori og -metode II Kandidat 6503 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 PED316 19.05.16 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 PED316 19.05.16 - eksamensoppgave
DetaljerHI-124 1 Kriminalitet og konflikthåndtering i Norge ca. 1500-1700
HI-124 1 Kriminalitet og konflikthåndtering i Norge ca. 1500-1700 Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 HI-124 15/12-2015 Flervalg Automatisk poengsum 2 HI-124, spørsmål 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 HI-124,
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ORG109, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert
ORG109 1 Organisasjonsteori Kandidat 8069 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ORG109, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 ORG109, oppgave 1 a) Skriveoppgave Manuell poengsum Levert 3 ORG109,
DetaljerSV Pedagogikk, kommunikasjon og psykologi i et helseperspektiv
SV-136 1 Pedagogikk, kommunikasjon og psykologi i et helseperspektiv Kandidat 1607 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 Forside SV-136 24. mai 2016 Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 Oppgave 1 (40
DetaljerKOM112 1 Mellommenneskelig kommunikasjon
KOM112 1 Mellommenneskelig kommunikasjon Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 KOM112 24/05-16 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum 2 Oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum KOM112 1 Mellommenneskelig
DetaljerSV Samfunnsvitenskapelige emner
SV-125 1 Samfunnsvitenskapelige emner Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 SV-125 04/12-2015 Flervalg Automatisk poengsum 2 SV-125, oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 SV-125, oppgave 2 Skriveoppgave
DetaljerKandidat JU Innføring i immaterialrett. Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 JU-102, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert
JU-102 1 Innføring i immaterialrett Kandidat 6208 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 JU-102, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 JU-102, oppgave Skriveoppgave Manuell poengsum Levert JU-102
DetaljerPED519 1 Vitenskapsteori og forskningsmetoder
PED519 1 Vitenskapsteori og forskningsmetoder Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 PED519 10.05.16 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum 2 1a Vitenskapsteori og forskningsmetoder Skriveoppgave
DetaljerORG109 1 Organisasjonsteori
ORG109 1 Organisasjonsteori Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 ORG109, forside Flervalg Automatisk poengsum 2 ORG109, oppgave 1 a) Skriveoppgave Manuell poengsum 3 ORG109, oppgave 1 b) Skriveoppgave Manuell
DetaljerIDR110 1 Trenings- og aktivitetslære
IDR110 1 Trenings- og aktivitetslære Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 Forside IDR110 Flervalg Automatisk poengsum 2 Oppgave 1: Volleyball Skriveoppgave Manuell poengsum 3 Oppgave 2: Dans Skriveoppgave
DetaljerNO Innføring i norsk som andrespråk og kulturkunnskap
NO-141 1 Innføring i norsk som andrespråk og kulturkunnskap Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 NO-141 02/12-2015 Flervalg Automatisk poengsum 2 NO-141, H15, oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 NO-141,
DetaljerKandidat JU Innføring i immaterialrett. Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 JU-102, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert
JU-102 1 Innføring i immaterialrett Kandidat 6218 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 JU-102, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 JU-102, oppgave Skriveoppgave Manuell poengsum Levert JU-102
DetaljerIDR300 1 Kroppsøving del 3, trinn 5-10
KANDIDAT 4507 PRØVE IDR300 1 Kroppsøving del 3, trinn 5-10 Emnekode IDR300 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 15.12.2016 09:00 Sluttid 15.12.2016 12:00 Sensurfrist 09.01.2017 01:00 PDF opprettet
DetaljerORG214 1 Endringsledelse
ORG214 1 Endringsledelse Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 ORG214, forside Flervalg Automatisk poengsum ORG214, case Dokument Automatisk poengsum 2 ORG214, oppgave 1 (40%) Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerJU Kontraktsrett, inkludert offentligrettslige avtaler
JU-404 1 Kontraktsrett, inkludert offentligrettslige avtaler Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 JU-404 / JU-405, forside Flervalg Automatisk poengsum JU-404 / JU-405, del 1 Dokument Ikke vurdert 2 JU-404
DetaljerJU Forvaltningsrett
JU-200 1 Forvaltningsrett Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 JU-200, forside Flervalg Automatisk poengsum 2 JU-200, spørsmål 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 JU-200, spørsmål 2 Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ME-417, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert. 2 ME-417, oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum Levert
ME-417 1 Vitenskapsteori og kvantitativ metode Kandidat 3704 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ME-417, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 ME-417, oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerJUR102 1 Forvaltningsrett I
JUR102 1 Forvaltningsrett I Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 JUR102, forside Flervalg Automatisk poengsum 2 JUR102, spørsmål 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 JUR102, spørsmål 2 Skriveoppgave Manuell
DetaljerSV-125 Generell informajson
SV-125 Generell informajson Emnekode: SV-125 Emnenavn: Samfunnsvitenskapelige emner Dato: 24. November 2017 Varighet: Kl. 09:00-13:00 Tillatte hjelpemidler: Ingen ------------------------------- Det forekommer
DetaljerNO-149 1 Norsk - emne 4: Innføring i norsk som andrespråk og kulturkunnskap
NO-149 1 Norsk - emne 4: Innføring i norsk som andrespråk og kulturkunnskap Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 NO-149 02/12-2015 Flervalg Automatisk poengsum 2 NO-149, H15, oppgave 1 Skriveoppgave Manuell
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status. 1 LIK101 03.06-2015 - generell informasjon (forts.) Flervalg Automatisk poengsum Levert
LIK101 1 Likestilling: Sosialisering og kjønnsroller Kandidat 6102 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status LIK101 03.06.2015 Dokument Automatisk poengsum Levert 1 LIK101 03.06-2015 - generell informasjon
DetaljerKandidat REL119 1 Etikk. Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status. REL119 vår 2017 generell informasjon Skjema Ikke vurdert Levert
REL119 1 Etikk Kandidat 3726 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status REL119 vår 2017 generell informasjon Skjema Ikke vurdert Levert 1 REL119 vår 2017 oppgave Skriveoppgave Manuell poengsum Levert REL119
DetaljerORG110 1 Organisasjonsteori for IT-studenter
KANDIDAT 8918 PRØVE ORG110 1 Organisasjonsteori for IT-studenter Emnekode ORG110 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 23.05.2018 09:00 Sluttid 23.05.2018 12:00 Sensurfrist 13.06.2018 02:00 PDF opprettet
DetaljerPED228 1 Forskningsmetoder
PED228 1 Forskningsmetoder Oppgaver Oppgavetype Vurdering PED 228 Intro Dokument Automatisk poengsum 1 1a Vitenskapsteori og forskningsetikk Skriveoppgave Manuell poengsum 2 1b Vitenskapsteori og forskningsetikk
DetaljerPED519 1 Vitenskapsteori og forskningsmetoder
PED519 1 Vitenskapsteori og forskningsmetoder Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 PED 519 Intro Dokument Automatisk poengsum 2 1a Vitenskapsteori og forskningsetikk Skriveoppgave Manuell poengsum 3 1b Vitenskapsteori
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 LIK generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert
LIK101 1 Likestilling: Sosialisering og kjønnsidentiteter Kandidat 8007 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 LIK101 12.05.16 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 Eksamensoppgave
DetaljerVidereutdanning i veiledning tverrprofesjonell tilnærming på individ- og gruppenivå
Videreutdanning i veiledning tverrprofesjonell tilnærming på individ- og gruppenivå Further Education in Supervision - an interprofessional approach at the individual and group level VEITV 20 studiepoeng
DetaljerSO Fordypning i sosialt arbeids teori og praksis
SO-103 1 Fordypning i sosialt arbeids teori og praksis Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 SO-103, forside Flervalg Automatisk poengsum 2 SO-103, oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 SO-103, oppgave
DetaljerPlan for veiledning. Nyutdannede barnehagelærere
Plan for veiledning Nyutdannede barnehagelærere Bakgrunn Den første tiden som nyutdannet lærer i barnehage og skole legger et viktig grunnlag for senere yrkesutøvelse og profesjonell utvikling. Utdanningen
DetaljerSY Grunnleggende sykepleie
SY-110 1 Grunnleggende sykepleie Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 Forside SY-110 24. mai 2016 Flervalg Automatisk poengsum 2 Oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 Oppgave 2 Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ME-417, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert. 2 ME-417, oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum Levert
ME-417 1 Vitenskapsteori og kvantitativ metode Kandidat 3698 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ME-417, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 ME-417, oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerEksamensveiledning. LOKALT GITT SKRIFTLIG EKSAMEN TAN Kommunikasjon og samhandling. - om vurdering av eksamensbesvarelser
Fylkeskommunenes landssamarbeid Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser LOKALT GITT SKRIFTLIG EKSAMEN TAN3002 - Kommunikasjon og samhandling Eksamensveiledning for lokalt gitt skriftlig
DetaljerJUR201 1 Forvaltningsrett II
JUR201 1 Forvaltningsrett II Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 JUR201, forside Flervalg Automatisk poengsum JUR201, case Dokument Automatisk poengsum 2 JUR201, spørsmål 1 Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerJUR103 1 Kontraktsrett I
JUR103 1 Kontraktsrett I Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 JUR103, forside Flervalg Automatisk poengsum 2 JUR103, spørsmål 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 JUR103, spørsmål 2 Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerMotivasjon og Målsetting Veilederkompendium
Motivasjon og Målsetting Veilederkompendium Overordnet modell for kommunikasjon Indre representasjon Filter: Indre tilstand (følelse) Fysiologi Sansene Slette Forvrenge Generalisere Språk Minner Holdninger
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 KKK generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert
KKK100 1 Kunst, kultur og kreativitet Kandidat 4658 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 KKK100 18.05.16 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 KKK100 18.05.16 - del 1 Skriveoppgave
DetaljerStudentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole
Studentevaluering av undervisning En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole 1 Studentevaluering av undervisning Hva menes med studentevaluering av undervisning? Ofte forbindes begrepet
DetaljerKapittel 1 Innledning Om boka Om kommunikasjon Et utvidet relasjonsperspektiv... 23
Forord... 9 Forord til 2. utgave... 11 Del 1 Kommunikasjon... 13 Kapittel 1 Innledning... 15 Om boka... 17 Om kommunikasjon... 18 Et utvidet relasjonsperspektiv... 23 Kapittel 2 Gregory Bateson og hans
DetaljerOF Oversetting norsk - fremmedspråk
OF-308 2 Oversetting norsk - fremmedspråk Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 OF-308 15/12-2015 Flervalg Automatisk poengsum 2 OF-308-15/12-2015 Skriveoppgave Manuell poengsum OF-308 2 Oversetting norsk -
DetaljerEtisk kompetanse - praktisk dømmekraft og klokskap i møte med flyktninger
Etisk kompetanse - praktisk dømmekraft og klokskap i møte med flyktninger Kristin Midttun, seniorrådgiver Nasjonal enhet for karriereveiledning Etikk er systematisk tenkning om hva som er moralsk godt,
DetaljerÅ LEDE ETISK REFLEKSJON GRUPPEPROSESS og FALLGRUVER v. Gerhard Heilmann. www.ks.no/etikk-kommune
Å LEDE ETISK REFLEKSJON GRUPPEPROSESS og FALLGRUVER v. Gerhard Heilmann www.ks.no/etikk-kommune 2 Hvorfor bør etisk refleksjon helst ha en LEDER som er tydelig og har gode kommunikasjonsferdigheter? 3
DetaljerHI Kriminalitet og konflikthåndtering i Norge ca
HI-124 1 Kriminalitet og konflikthåndtering i Norge ca. 1500-1700 Kandidat-ID: 4820 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 HI-124 15/12-2015 Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 HI-124, spørsmål 1 Skriveoppgave
DetaljerJUR201 1 Forvaltningsrett II
JUR201 1 Forvaltningsrett II Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 JUR201, forside Flervalg Automatisk poengsum 2 Del I Skriveoppgave Manuell poengsum 3 Del II Skriveoppgave Manuell poengsum JUR201 1 Forvaltningsrett
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 REL111 27/11-2015 Flervalg Automatisk poengsum Levert
REL111 1 Etikk og fagdidatikk Kandidat-ID: 1105 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 REL111 27/11-2015 Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 REL111 27/11-15 Oppgaver Skriveoppgave Manuell poengsum Levert
DetaljerJU Arbeidsrett og arbeidsmiljø
JU-300 1 Arbeidsrett og arbeidsmiljø Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 JU-300, forside Flervalg Automatisk poengsum 2 Del 1 Skriveoppgave Manuell poengsum Del 2 - oppgavetekst Dokument Automatisk poengsum
DetaljerORG100 1 Organisasjonsteori og analyse
ORG100 1 Organisasjonsteori og analyse Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 ORG100, forside Flervalg Automatisk poengsum 2 ORG100, oppgave 1 a) Skriveoppgave Manuell poengsum 3 ORG100, oppgave 1 b) Skriveoppgave
DetaljerDialogspill i veiledning
Dialogspill i veiledning En superkort introduksjon Hanne Berit Myrvold Hanne.myrvold@hioa.no 22.november 2016 Hva er dialogspill? En strukturert faglig dialog hvor alle skal komme til orde, og alle skal
DetaljerROLLEN TIL NÆRMESTE LEDER
ØKE MEDARBEIDERENGASJEMENTET: ROLLEN TIL NÆRMESTE LEDER Dale Carnegie Training White Paper Copyright 2014 Dale Carnegie & Associates, Inc. All rights reserved. Enhance_engagement_062513_wp_EMEA 4.Nærmeste
DetaljerLOTUS-skjema - en strategi for utvikling av kunnskap om regning
LOTUS-skjema - en strategi for utvikling av kunnskap om regning Ressursen LOTUS skjema beskriver en prosess som knytter den grunnleggende ferdigheten å kunne regne sammen med skolebasert kompetanseutvikling.
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ORG100, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert
ORG100 1 Organisasjonsteori og analyse Kandidat 6536 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ORG100, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 ORG100, oppgave 1 a) Skriveoppgave Manuell poengsum Levert
DetaljerSkolen og eleven 2. samling. Pernille Lavoll Baade Torstein G. de Presno
Skolen og eleven 2. samling Pernille Lavoll Baade Torstein G. de Presno Program Speed-date Veilederkompetanse og case-jobbing Skolen i møte med de tre pilarene i traumebevisst forståelse MANDAT for nettverket
DetaljerHva, hvorfor, hvordan
Hva, hvorfor, hvordan De kvalifikasjonene alle kandidater minst skal ha etter fullført utdanning (NOKUT) Læringsmål vs. Læringsutbytte Hva de burde ha lært Lærersentrert (teaching) «gi en introduksjon
DetaljerFlerspråklighet, relasjoner og læring. Espen Egeberg Seniorrådgiver Statped sørøst
Flerspråklighet, relasjoner og læring Espen Egeberg Seniorrådgiver Statped sørøst Espen Egeberg 2018 Tospråklig læring Kunnskap/erfaring via s1 Kunnskap/erfaring via s2 Felleskunnskap/erfaring/ferdigheter
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 KR / generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert
KR-104 1 Etikk Kandidat 8048 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 KR-104 30/05-16 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 KR-104 30/05-16 - Oppgave Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerSV Pedagogikk, kommunikasjon og psykologi i et helseperspektiv
SV-136 1 Pedagogikk, kommunikasjon og psykologi i et helseperspektiv Kandidat 1622 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 Forside SV-136 24. mai 2016 Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 Oppgave 1 (40
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 KR-104 - generell informasjon Dokument Automatisk poengsum Levert
KR-104 1 Etikk Kandidat-ID: 5434 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 KR-104 - generell informasjon Dokument Automatisk poengsum Levert 2 KR-104 V-15 Flervalg Automatisk poengsum Levert 3 KR 104 Skriveoppgave
DetaljerMÅLBESKRIVELSE FOR VEILEDERUTDANNINGEN
MÅLBESKRIVELSE FOR VEILEDERUTDANNINGEN 1. Innhold 1. INNLEDNING...3 2. BESKRIVELSE AV VEILEDNING...3 2.1 MÅLGRUPPE... 3 3. MÅL OG LÆRINGSUTBYTTER... 4 3.1 LÆRINGSUTBYTTER... 4 4. UTDANNINGSAKTIVITETER...
DetaljerPedagogisk innhold Trygghet - en betingelse for utvikling og læring
Pedagogisk innhold Hva mener vi er viktigst i vårt arbeid med barna? Dette ønsker vi å forklare litt grundig, slik at dere som foreldre får et ganske klart bilde av hva barnehagene våre står for og hva
DetaljerPraksisveiledning i profesjonsutdanningene - Sosialt arbeid
1 of 13 18.02.2011 14:08 Praksisveiledning i profesjonsutdanningene - Sosialt arbeid Takk for at du hjelper oss med undersøkelsen. Du kan når som helst avbryte og komme tilbake til den på et senere tidspunkt
DetaljerNV Sykdom og helsesvikt
NV-210 1 Sykdom og helsesvikt Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 NV-210 høsten 2016 Flervalg Automatisk poengsum 2 Oppgave 1 A Skriveoppgave Manuell poengsum 3 Oppgave 1 B Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ORG109, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert
ORG109 1 Organisasjonsteori Kandidat 8239 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ORG109, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 ORG109, oppgave 1 a) Skriveoppgave Manuell poengsum Levert 3 ORG109,
DetaljerEksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser
Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser 2013 SAM3023 Historie og filosofi 2 For sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål SAM3002 Historie og filosofi 2 Eksamensveiledning til sentralt gitt
DetaljerJU-200 1 Forvaltningsrett
JU-200 1 Forvaltningsrett Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 JU-200, generell info Dokument Automatisk poengsum 2 JU-200, spørsmål 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 JU-200, spørsmål 2 Skriveoppgave Manuell
Detaljerog inspirasjon i Studenter som ressurs barnehagens faglige utvikling
Studenter som ressurs og inspirasjon i barnehagens faglige utvikling Unn Tonje Mostad, styrer Lønnås barnehage Caroline Samuelsen, praksislærer Brobekk barnehage Inger Marie Lindboe, førsteamanuensis OsloMet
DetaljerBE Foretaksstyring
BE-211 1 Foretaksstyring Oppgaver Oppgavetype Vurdering BE-211, forside Dokument Automatisk poengsum 1 Oppgave 1 (ca. 60 minutter) Skriveoppgave Manuell poengsum 2 Oppgave 1b) Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerHI Norge Selvstendighet, statsdannelse og nasjonsbygging
HI-129 1 Norge 1814. Selvstendighet, statsdannelse og nasjonsbygging Kandidat 8042 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 HI-129 30/05-2016 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert 2
DetaljerDialogens helbredende krefter
Hva er det med samtaler som har helbredende krefter på psykisk smerte? Psykologspeisialist Per Arne Lidbom 22.09.17 Tidligere: Dialogens helbredende krefter Homostasetenking «få regulert trykket» - Nøytral
DetaljerJUR111 1 Arve- og familierett
JUR111 1 Arve- og familierett Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 JUR111, forside Flervalg Automatisk poengsum 2 JUR111, Høst 2016 Skriveoppgave Manuell poengsum JUR111 1 Arve- og familierett Starttidspunkt:
DetaljerMangfold i team og arbeidsgrupper: himmel eller helvete?
Mangfold i team og arbeidsgrupper: himmel eller helvete? Henning Bang, Ph.d. Psykologisk institutt UiO henning.bang@psykologi.uio.no Er det slik at mangfold fører til gode prestasjoner? Forskjellighet
Detaljer«Snakk om forbedring!»
«Snakk om forbedring!» «Snakk om forbedring!» er et verktøy som gir ledere og medarbeidere et felles bilde av status på ti områder som samlet påvirker pasientsikkerheten. Målet er å skape en god dialog
DetaljerHI Konflikt og fred - historiske og etiske perspektiver
HI-116 1 Konflikt og fred - historiske og etiske perspektiver Kandidat 6846 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 HI-116 01/06-2016 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 HI-116
DetaljerHI-129 1 Norge 1814. Selvstendighet, statsdannelse og nasjonsbygging
HI-129 1 Norge 1814. Selvstendighet, statsdannelse og nasjonsbygging Kandidat-ID: 2032 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 Generell informasjon Dokument Automatisk poengsum Levert 2 spørsmål om bruk
DetaljerHvordan lede og jobbe i team?
Hvordan lede og jobbe i team? Jan Frich Institutt for helse og samfunn Universitetet i Oslo Kurs i administrasjon og ledelse for samfunnsmedisinere 14. mars 2012 Stadier i gruppedannelse Orienteringsfasen
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 FR generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert
FR-122 1 Fransk språk 2 Kandidat 2110 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 FR-122 11.05.16 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 FR-122 11/05-2016 Eksamensoppgave Skriveoppgave
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status. Automatisk poengsum Levert. 2 * Forretningsprosess (Maks 10 poeng) Skriveoppgave Manuell poengsum Levert
IS-100 1 Introduksjon til informasjonssystemer Kandidat 5033 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 Forside Automatisk poengsum Levert 2 * Forretningsprosess (Maks 10 poeng) Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerKjøreregler. Tidsramme er fastsatt. Vi har en høflig omgangstone
Kjøreregler Tidsramme er fastsatt Vi har en høflig omgangstone Det er ikke tillatt å kritisere eller komme med negative kommentarer til det andre sier Det er taushetsplikt om personlige forhold Alle skal
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 EX / Flervalg Automatisk poengsum Levert
EX-101 1 Examen facultatum allmennvariant Kandidat-ID: 8004 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 EX-101 04/12-2015 Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 EX-101 04/12-15 - Vitenskapsfilosofidelen Skriveoppgave
DetaljerSammenligningsrapport
T M Sammenligningsrapport Til Andreas Berge som samarbeider med Johansen 28.09.2016 Denne rapporten er opprettet av: Your Company 123 Main Street Smithville, MN 54321 612-123-9876 www.yourcompany.com Introduksjon
DetaljerREL113 1 Etikk, filosofi og fagdidatikk
KANDIDAT 3506 PRØVE REL113 1 Etikk, filosofi og fagdidatikk Emnekode REL113 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 13.12.2016 09:00 Sluttid 13.12.2016 13:00 Sensurfrist 06.01.2017 01:00 PDF opprettet
DetaljerVeiledning som fag og metode
Veiledning som fag og metode Veiledning som fag og metode Veiledning som fag og metode er et område som handler om generelle veiledningsferdigheter tuftet på en bred veiledningsfaglig tradisjon. En karriereveileder
DetaljerHvorfor trene når du kan snakke folk til livsstilsenderinger?
Bakgrunn for foredraget Hvorfor trene når du kan snakke folk til livsstilsenderinger? Orientere om endringsfokusert rådgivning/motiverende intervjueteknikker. av Guri Brekke, cand.scient. aktivitetsmedisin
Detaljer1: SAMSPILLET MELLOM MENNESKER OG ORGANISASJONSKULTUREN
1: SAMSPILLET MELLOM MENNESKER OG ORGANISASJONSKULTUREN Bang. Modell: Storaas er med på å forme er med på å forme ORGANISASJONENS KULTUR SAMSPILLET MELLOM MENNESKER HVILKEN SAMHANDLING OG KULTUR ØNSKER
DetaljerJUR200 1 Kontraktsrett II
JUR200 1 Kontraktsrett II Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 JUR200, forside Sammensatt Automatisk poengsum 2 JUR200, spørsmål 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 JUR200, spørsmål 2 Skriveoppgave Manuell
DetaljerTillatte hjelpemidler: språklige ordbøker, f.eks norsk-engelsk, norsk-vietnamesisk (men ikke faglige ordbøker som f.eks sosiologisk ordbok).
SO-102 1 Innføring i sosialt arbeid 1 SO-102 høsten 2016 Emnekode: SO-102 Emnenavn: Innføring i sosialt arbeid Dato: 02.12.16 Varighet: 5 timer Tillatte hjelpemidler: språklige ordbøker, f.eks norsk-engelsk,
DetaljerRefleksive læreprosesser
Refleksive læreprosesser Samling for PP-tjeneste/Hjelpetjeneste Trøndelag-prosjektet 14. Januar 2004 Refleksjon (lat. refeks) : (Tanum store rettskrivningsordbok) Gjenskinn, gjenspeiling, tilbakevirkning
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 UT-114, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert. 2 UT-114, del 1 Skriveoppgave Manuell poengsum Levert
UT-114 1 Kulturelle endringsprosesser Kandidat 8888 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 UT-114, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 UT-114, del 1 Skriveoppgave Manuell poengsum Levert 3 UT-114,
DetaljerPsykologisk kontrakt - felles kontrakt (allianse) - metakommunikasjon
Tre kvalitetstemaer og en undersøkelse Psykologisk kontrakt felles kontrakt/arbeidsallianse og metakommunikasjon som redskap Empati Mestringsfokus 9 konkrete anbefalinger basert på gruppevurderinger av
DetaljerTydelig kommunikasjon gir Arbeidsglede ANNE GRETE HOELGAARD BEDRIFTSSYKEPLEIER/HMS-RÅDGIVER FOREDRAG M
Tydelig kommunikasjon gir Arbeidsglede ANNE GRETE HOELGAARD BEDRIFTSSYKEPLEIER/HMS-RÅDGIVER FOREDRAG M44 26.10.17 SANDNES / 2017.10.30 / / SIDE 1 God kommunikasjon så viktig - og så komplisert / SIDE 2
DetaljerSamspillet i prosjektorganisasjonen. Norsk Forening for Prosjektledelse
Samspillet i prosjektorganisasjonen Norsk Forening for Prosjektledelse Agenda - Kjennetegn ved prosjekt - Felles mål - Hvordan organisere arbeid for å nå målet - Hva vil det si å lykkes? - 10 hjelpemidler
DetaljerPraktisk-Pedagogisk utdanning
Veiledningshefte Praktisk-Pedagogisk utdanning De ulike målområdene i rammeplanen for Praktisk-pedagogisk utdanning er å betrakte som innholdet i praksisopplæringen. Samlet sett skal praksisopplæringen
DetaljerEksamensveiledning. LOKALT GITT SKRIFTLIG EKSAMEN HSF1002 Kommunikasjon og samhandling. - om vurdering av eksamensbesvarelser
Fylkeskommunenes landssamarbeid Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser LOKALT GITT SKRIFTLIG EKSAMEN HSF1002 Kommunikasjon og samhandling Eksamensveiledning for lokalt gitt skriftlig
DetaljerBeate Indrebø Hovland og Jorunn Vindegg
Om yrkeskultur, ansvar og profesjonell feilbarlighet Beate Indrebø Hovland og Jorunn Vindegg FO-dagene Sundvollen, 14.11.2018 Hvorfor yrkesetikk? Hvorfor et yrkesetisk råd? Forholdet mellom profesjonsorganisasjon
DetaljerBRUK AV LYDLOGG TIL KOMPETANSEHEVING I LEGEVAKTSENTRAL. En metodebeskrivelse for lydloggevaluering
BRUK AV LYDLOGG TIL KOMPETANSEHEVING I LEGEVAKTSENTRAL En metodebeskrivelse for lydloggevaluering Lydlogg i legevakt Sykepleiers viktigste oppgave i legevaktsentral er å kartlegge pasientens situasjon,
Detaljer2011-2012 Bedriftspedagogikk - veiledning i bedrift
2011-2012 Bedriftspedagogikk - veiledning i bedrift Meny Studieplan: Emnenavn: Bedriftspedagogikk veiledning i bedrift Emnekode: Emnetype: Vurdering Omfang: 15 studiepoeng (/lexicon/7#studiepoeng) Antall
DetaljerKOMMUNIKASJON TRENER 1
KOMMUNIKASJON TRENER 1 INNLEDNING Bra lederskap forutsetter klar, presis og meningsfylt kommunikasjon. Når du ønsker å øve innflytelse på spillere, enten det være seg ved å lære dem noe, løse problemer,
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 SV-143, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert. 2 SV-143, oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum Levert
SV-143 1 Sosiale institusjoner Kandidat 5661 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 SV-143, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 SV-143, oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum Levert 3 SV-143,
Detaljer