Innhold. KAPITTEL 1 Innledning... 13

Transkript

1 Innhold KAPITTEL 1 Innledning KAPITTEL 2 TILPASSET OPPLÆRING Tilpasset opplæring som et læreplanfestet opplæringsprinsipp Tilpasset opplæring og spesialundervisning Tilpasset opplæring og andre paragrafer i opplæringsloven KAPITTEL 3 Differensiering Pedagogisk differensiering og organisatorisk differensiering Pedagogisk differensiering Differensiering i samsvar med multippelintelligensteorien Kjennetegn ved de ulike intelligenstypene Metodisk differensiering basert på elevenes læringsstiler Differensiering etter Grasha-Riechmanns læringsstilmodell Differensiering etter Dunn og Dunns læringsstilmodell Organisatorisk differensiering Differensieringskategorier: Fokus på videregående skoler KAPITTEL 4 Blooms taksonomi et gjenaktualisert tema Bakgrunnen for gjenaktualiseringen Taksonomiens innhold Blooms taksonomi blir videreutviklet Eksemplifisering av kjennetegn ved læringsutbytte på ulike nivåer i taksonomien Taksonomiens bruksområder

2 KAPITTEL 5 Skolefaglig læringstid Ulike tidskategorier Mestringslæring KAPITTEL 6 Prinsipper for opplæring og pedagogiske prinsipper Kunnskapsløftets prinsipper for opplæring Pedagogiske prinsipper De pedagogiske prinsippenes historiske røtter Bidrag fra Johann Amos Comenius Bidrag fra herbartianismen Reformpedagogikkens bidrag Pedagogiske prinsipper basert på pedagogisk psykologi James Mursells pedagogiske prinsipper for en vellykket opplæring MAKIS-prinsippene Veien fra innputt til inntak går gjennom forståelse: Forståeliggjøringsprinsippet Å utnytte elevens nærmeste utviklingssone Lite grann hjelp i tide-prinsippet Stillasprinsippet: Stillaspreget opplæring Mental modellering-prinsippet Overkommelig forskjell-prinsippet Prinsippet om aktivisering av forkunnskaper Headfitting-prinsippet Flytsone-prinsippet Affektivt filter-prinsippet Den gode situasjon-prinsippet Kulturell sensitivitet-prinsippet Språkliggjøringsprinsippet Ledsagelsesprinsippet Prinsippet om oppdagende læring og prinsippet om utforskende læring Prinsippet om oppdagende læring i praksis Prinsippet om utforskende læring i praksis

3 KAPITTEL 7 Læringsstrategier Metakognitive strategier Kognitive strategier Sosiale og affektive strategier KAPITTEL 8 Samspillsformer og sosiale relasjoner i undervisningen Affektivt samspill Evaluerende samspill Kognitivt samspill Språklig samspill i undervisningen Samspillsanalysen til Flanders To tredjedelsregelen Samspill og elevenes språkbruk i undervisningen KAPITTEL 9 Lesing, språk og lesemetoder Lesing har en teknisk side og en side som har med forståelse å gjøre Å kunne lese og å bli en god leser Leseopplæringsmetoder Syntetiske lesemetoder Analytiske lesemetoder Interaktive lesemetoder Metodiske ideer for å utvikle avkodingsferdigheter Leseprosessen: Gjenkjenning av ord og frigjøring av kognitiv energi Lesing og en rekke bevisstheter Lesing er en ferdighet i stadig utvikling KAPITTEL 10 Metoder for arbeid med begrepslæring Ulike metoder og begrepsfokusert opplæring Deduktive metoder og induktive metoder Begrepslæring systematisk begrepslæring og dens betydning for langtidsminnet Selektiv assosiering som en kognitiv prosess og en opplæringsmetode

4 Selektiv diskriminering som en kognitiv prosess og en opplæringsmetode Selektiv generalisering som en kognitiv prosess og en opplæringsmetode Begrepsinnrettet opplæring Metoder eller arbeidsmåter for begrepslæring Metode for tematisk konstruksjon av begreper Metode for taksonomisk konstruksjon av begreper Metode for begrepskonstruksjon basert på rolleoppfylling Metode for definisjonsbasert eller beskrivelsesbasert begrepskonstruksjon Metode for arbeid med hierarkisk organiserte begreper Begrepsforståelse og kognitive prosesser Begrepsutviklingen berører ulike kognitive prosesser Metode for å arbeide med å klassifisere Metode for arbeid med å begrunne og trekke konklusjoner Metode for arbeid med å ordne i riktig rekkefølge Metode for arbeid med å generere muligheter Metode for arbeid med å se sammenhenger og generalisere Metode for arbeid med å forstå begynnelsen, midten og slutten av en hendelse eller en prosess Metode for å arbeide med synonymer: synonymblomst Metode for begrepslæring gjennom analysering Metode for å styrke begrepskunnskap og ordforråd ved å jobbe med synonymer og antonymer Metode for å styrke den analytiske evnen og kreativiteten: ER-KAN-HAR-metoden KAPITTEL 11 Lesing av fagtekster og lesestrategier Lesing og gode lesestrategier Strategiske råd til elever om lesing råd om lesestrategier Hva kan de gjøre etter lesingen Tekniske råd til elevene om lesestrategier Refleksjonsskjema

5 KAPITTEL 12 Pedagogiske ideer for å arbeide med læreboktekster Hovedkjennetegn ved de teoretiske fagenes læreboktekster KAPITTEL 13 Vurderingsarbeid og læringsutbytte Vurderingsformer og vurderingens hensikt Diagnostisk vurdering Mappevurdering Måling og evaluering Vurdering for læring som formativ tilbakemelding Spørsmålstyper og oppgavetyper Konvergent tenkning og divergent tenkning Hva kjennetegner gode spørsmål? Utfyllingsoppgaver KAPITTEL 14 Et kort tilbakeblikk på bokas innhold Litteratur