Ny Programplan sykepleie

Transkript

1 Ny Programplan sykepleie

2 Undervisning Fagdidaktikk Generell didaktikk Pedagogikk

3 Undervisning Fagdidaktikk Generell didaktikk Pedagogikk Hva er pedagogikk? Pedagogisk filosofi Pedagogisk psykologi Pedagogisk historie Pedagogisk sosiologi Pedagogikkens primæroppgaver. Oppdragelse Undervisning danning Pedagogisk (andre aktører?) Spenning mellom det pedagogikken ser på som sine oppgaver og samfunnets ønsker.? Education vs. learning

4 Undervisning Fagdidaktikk Generell didaktikk Pedagogikk Formidling Undervisningslære Curriculum theory/ classrom-management Hva innhold Tradisjonell modell Hvordan undervisnings former Hvorfor Mål LUB (Vestøl 2004)

5 Undervisning Fagdidaktikk Generell didaktikk Pedagogikk Hva er fagets egenart? Fagdidakatikk «Fagdidaktikk, deldisiplin i pedagogikken som har til oppgave å øke innsikten og kompetansen om hvordan måloppnåelsen kan økes for undervisningen i et nærmere angitt fag» (snl.no). Hvilken bakgrunn har den som underviser? Sykepleiefaget, hvilke fagdidaktiske områder inngår her?

6 Mål/Læringsutbytte didaktikkens HVORFOR Felles forskrift F/forskrift/ Forskriftsfestede retningslinjer for sykepleie ikke klart enda/ behandles i fire dep. ntentassets/874ef4e2da2e401 a8e06de7da1c83e65/utkasttil-retningslinje-forsykepleierutdanningen.pdf

7 Innhold didaktikkens HVA Forslag til nye retningslinjer: Hva skal innholdet på overordnet nivå være? Hva med innhold på emnenivå?

8 Læreprosess HVORDAN Hvilke pedagogiske metoder/verktøy er hensiktsmessige? MAKVISS Motivere Aktivisere Konkretiser Variere Individualisere Samarbeide Sammenheng/helhet

9 Vurdering HVORDAN vite at mål/lub er oppnådd Vurdere omdannelse av eldre dansk vurde, egentlig etter lavtysk werderen 'fastsette verdien av noe' (Bokmålsordboken) Synonym: Verdsette, bedømme, dømme om Evaluere

10 Hvorfor vurdere? Formativ: vurdering for læring Summativ: vurdering av læring 1. Fange studenters oppmerksomhet og innsats 2. Legge til rette for hensiktsmessig læring 3. Sikre feedback til studentene 4. Bestemme kvalitet og sette karakter (kontrollere, sertifisere, rangere) 5. Demonstrere for omverden at standard tilfredsstilles og opprettholdes (Gibbs i Lauvås 2006).

11 Vurdering Hva (eller hvem) skal vurderes? Hvem skal vurdere hvem? Hvordan vurdere? Når bør en vurdere?

12 Formativ vurdering Målet med formativ vurdering: prosess mot målet Underveisvurdering Hvordan har det gått til nå? Feed-back Hvor skal jeg? Hva er målet? (Feed-up) Hvordan arbeide for å komme dit? (Feed-forward) læringsstartegier (Hattie og Timperley, 2007) Hvem foretar den formative vurderingen? Lærer/veileder, student andre? Forutsetning; Trygghet, åpenhet for det en ikke kan. Utfordrende om summativ vurdering indirekte blandes inn

13 Kjennetegne på god tilbakemelding Ofte nok og detaljert nok Fokus på prestasjon og læring Raskt nok Tilpasset oppgaven og vurderingskriteriene Tilpasset studentens forståelse Blir lest og bruket av studenten

14 Rammefaktorer Overgripende rammefaktorer Nasjonale og internasjonale føringer Nære rammefaktorer Organisatoriske beslutninger Fysiske forhold Eksterne rammefaktorer (f.eks. praksisplasser) Skolekode Egne rammefaktorer Vårt grunnsyn som lærer Praksisteori (Handal og Lauvås) Pedagogiske credo (Dewey,Gilje)

15 Læreforutsetninger didaktikkens HVEM

16 Muligheter og utfordringer HVEM er vår studenter nå og hvordan vil våre studenter være om 5-10 år? Hvilke muligheter og utfordringer har vi nå og ser vi i fremtiden? Spørsmål til samtale på bakgrunn av samtale med Jo Stuve, Herdis Alvsvåg sitt innlegg og innlegg fra Noemi Katznelson: Hvordan møter vi våre studenter? Hvilke planlagte og planlagte møter skjer i utdanningene våre? Kjenner de seg sett, hørt og forstått? Får de nødvendig motstand? Hvordan møter de faget? Hvilke læreforutsetninger/erfaringer har våre fremtidige studenter og hvordan er vi rustet til å møte disse?

17 Hva er våre oppgaver/ vårt mandat? kvalifisere subjektivere sosialisere Biesta, 2009

18 Hva er våre oppgaver/ vårt mandat? kvalifisere subjektivere sosialisere engasjert -handlekraftig -verdibevisst -kunnskapssøkende